培养拔尖创新人才是“双一流”建设的迫切需要和重要使命.目前,“双一流”建设已历六年,一流大学拔尖创新人才的培养拥有一流的机遇和环境,但这并不能顺理成章地带来一流的拔尖创新人才培养质量.事实上,拔尖创新人才的培养质量,是学生素质、教学资源与人才培养环境多种因素非线性综合作用的结果.寻找拔尖创新人才培养的最优要素组合,探明不同要素拔尖创新人才培养过程中的复杂互动关系,是“双一流”建设的重要课题,对实现高等教育内涵式发展、建设教育强国以及坚持创新驱动发展道路具有重大价值.本研究以36所“双一流”建设大学为样本,基于人才结构理论、资源基础理论和生态系统理论,运用模糊集定性比较分析方法(fsQCA),探究人才结构、资源禀赋和社会环境三方面因素对高校拔尖创新人才培养质量的影响路径及机制.研究发现:(1)高质量的拔尖创新人才培养的四条组态路径可归纳为三种模式:“(人才)-资源-环境型”“综合注重型”和“(人才)-(资源)双注重型”.(2)生源质量、培养制度、学科实力、课程建设和国际竞争力是核心变量,培养制度、教师资源和地理位置是促进高校拔尖创新人才培养质量提升的必要条件.(3)证实了影响高校拔尖创新人才培养质量的组态内部各要素之间的替代性.因此,高校想要促进拔尖创新人才培养质量的提升,可从以下几点着力.首先,把好招生关,构建生源质量保障机制,促进招生制度的规范化、考核方式的科学化以及选拔过程的灵活性,为提升拔尖创新人才培养质量奠定生源基础.其次,配备一系列更易于拔尖创新人才培养质量提升的制度资源,基于制度和经费保证,为拔尖创新人才的培养提供雄厚的学科实力支撑、特定的课程资源以及高水平的教师资源.最后,在课程、师资等方面深化校际交流,把握实践导向,重视多元体验,加大开放办学力度.同时,营造鼓励创新、容错的校园文化,探索开辟适合拔尖创新人才成长的环境.