古代有“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师”、“一言可以兴邦,一言可以丧邦”之说,可见一个人拥有一副好口才是多么重要。作为语文老师如何才能帮助学生拥有好口才呢?笔者认为,应加强如下几个方面的训练。
　　
　　一、普通话训练
　　
　　以《汉语拼音方案》《普通话口语教程》为依据,为学生设计训练作业,重点放在读上。让2～3名学生面向全班同学逐个读自己的作业,要求声音洪亮、音准调准、不错字、不多字、不少字、不倒字。然后,让其他学生进行评议,肯定优点,纠正错误,从而使全班学生共同提高。同时还要求学生在公共场合用普通话进行交流,以提高普通话表达能力。
　　
　　二、朗读训练
　　
　　朗读是练习口语的有效形式,既可以练习说普通话。同时,还可以增加词汇和句式的储备,培养语感。叶圣陶先生说过:“至于文学语言的训练,最要紧的是训练语感。”可见朗读的重要作用。在训练过程中,教师要多范读、多评读,将朗读作为课堂教学的必备环节。同时,可开展课外朗读活动,如举行诗歌朗诵比赛等,以激发学生的兴趣,培养学生的能力,扩大训练的范围。
　　
　　三、对话训练
　　
　　对话是直接进行说话练习的方法之一,不仅有利于锻炼学生的口才,而且有利于锻炼学生的思维。它要求快速分析理解问题,快速提取和组织材料,准确地解决问题。在教学中,可通过教材进行训练,要求学生掌握多种对话技巧,同时要求学生在选择语气时必须顾及语境和谈话对象。
　　
　　四、倾听训练
　　
　　倾听也是口语交际中的一项必要活动。只有学会倾听,才能打开一扇扇心灵的窗户,走进一座座知识的殿堂。倾听要注意掌握以下方法:(1)精神专注。一要听,即从说话人话语中掌握关键信息;二要看,察言观色,捕捉有用的非语言信息。(2)勤于思考。不断分析说话人的观点和意图,调整自己的预测,善于听出说话人通过话语、表情等暗示的隐性信息。(3)积极反馈。对说话人的讲话做出适当的反应,要和说话人交流目光,恰当地调动相关的背景知识,在头脑中形成判断、认识与评价。
　　
　　五、演讲训练
　　
　　演讲最能反映人口语表达能力,它要求在运用口语的同时辅以适当的情感、动作,以表达比较系统的看法和认识。在讲课的过程中,教师要让学生体会到演讲的主要特点,掌握演讲的基本要求。学生有了一定的演讲知识储备后,教师可以在语文课上让学生作5分钟演讲。演讲要求可由易到难。第一步,允许学生预先写出演讲搞,上台后照本宣科,但要求发音准确,声音洪亮,表达清楚。第二步,学生可预先准备好稿子,但必须脱稿讲述,力求做到声音和姿态相结合。第三步,即兴演讲,这要求就比较高了,演讲者必须具备随机应变的能力和扎实的语文基本功。音调既要抑扬顿挫,内容又要有真实感,题材更要符合当时的要求。在这三步中,第一步、第二步容易做到,而要做到第三步,则需要平时不断积累知识和锻炼口才。在学生演讲的过程中,教师可作些适当的辅导,还可以结合学校的文艺汇演举行演讲比赛,使学生之间相互学习、相互促进、共同提高。
　　
　　六、辩论训练
　　
　　辩论集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑思辨、心理素质、语言艺术、整体协作、仪表仪态为一体,是高水平、综合性的口语交际活动,极富魅力和欣赏价值。辩论是检验人的口才、思维能力的一项实践活动。它是站在对立的立场就同一问题阐述自己的看法、批驳对方观点的一种论争。它既要有立论,又要有驳论,比一般的演讲要求更高。教师在指导辩论训练时要做到以下几点:(1)结合课文向学生讲解辩论的有关知识,如辩论的特点是立场尖锐对立、思维活跃敏捷、用语严谨激烈,辩论的基本要求是论点鲜明、论据真实、听辩认真、应对灵活、逻辑严密,辩论的准备和辩论的技巧等,以便让学生深入领会。(2)让学生分别扮演正反两方,对课文内容进行论辩演示,以活跃课堂气氛,加深学生的印象,使理论知识转化为技能。教师在辩论后对学生的优缺点进行对比分析,这样往往能起到立竿见影的作用。(3)以课后思考练习的形式布置学生准备辩词。辩论的题目可选择如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意义的题目,可以安排八人一组,正反方各四人,进行辩论练习。通过这种练习,可达到促使学生自觉丰富知识、拓宽视野、提高口语表达能力的目的。
　　在信息时代,无论是谁,如果没有较强的口语交际能力,就不可能有全面的发展。因此,作为语文老师不仅要锻炼学生的书面表达能力,更要帮助学生打造“三寸不烂之舌”。
　　(作者单位:张芳,山东邹城高级职业技术学校;
　　侯祥锋,山东邹城市第五中学)