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摘 要：足球运动是一项古老的健身体育活动，源远流长。校园足球运动的开展对学校教育工作有着良好的促进作用，对学生的全面发展具有重要的意义，可以有效提高学生素质。当前，各级教育主管部门高度重视校园足球教学工作。对此，身为体育教学工作者，应当围绕“如何在现有条件下开展好足球教学工作”这一现实问题，想方法、找对策。本研究在现行课程标准划定的教学内容、教学方法、场地条件下，应用“软式足球”对小学阶段初学足球者举行讲授尝试。在此基础上，本人调查江城区域内部分小学，将通过实地考察、调查问卷与电话访谈、数据统计分析等方法研究当前学校的场地、学情、器材、师资;对学生的身体机能、技能掌握、学习兴趣、身体形态、身体素质等方面转变的观察成果进行研究，探索小学小场地足球教学时应用“软式足球”相对于标准足球教学的优势方面，进而将得出有关城区小学小场地“软式足球”教学的可行性结论。
关键词：小场地;“软式足球”教学;可行性;研究
当前，体育是综合国力的重要标志，也是展现祖国形象的窗口。在2015年成立全国青少年校园足球工作领导小组中强调，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质。体育代表着活泼、健康、青春，培养践行社会主义价值观。青少年校园足球快速发展，然而，足球教学受到活动场地的影响很大，但就阳江市江城区学校而言，尤其是城区小学，大部分小学占地面积不大，操场活动面积相对于逐年增长的学生人数而言显得较为狭小。因此，在这样的场地条件下开展足球教学其难度不言可知。对于这一现实问题该如何破解，受南美“街头足球”的启发，不难发现，空闲的马路大街上那一块块狭小的场地，丝毫不影响从“街头足球”中诞生一位接一位世界闻名的南美足球明星。面对眼前城区小学开展足球教学的现实困境，要本着方法总比问题多的心态想方设法创造性地推动足球教学工作向前发展。基于此，本研究认为要想实现学生们在小场地“练习踢球、把球踢好”的目标，应当在活动场地有限的城区学校推广“软式足球”教学。
一、阳江市城区小学小场地“软式足球”教学的研究对象与方法
（一）研究对象
本研究对象选定为阳江市江城区部分学校小学五年级学生，实验组选取1班和3班学生共计80名，对照组选取2班和4班学生共计80名。试验对象的身体健康，也无既往病史。
（二）文獻研究法
通过查阅文献，了解国内城市小学开展校园足球、场地、教学班学生人数等现状及相关政策。
（三）实地研究法
随机抽取了江城区部分小学，通过实地考察研究学校的师资、器材、场地，了解城市小学校园足球开展的现实情况。
（四）调查与访谈法
这次调查问卷共发放450份，共收回433份，有效回收率为96.22%。从调查问卷表统计分析结果及专家的访谈情况来看，大家都对江城区小学小场地足球教学持很高的肯定态度。
（五）数据统计与分析法
所有的实验数据都是由Minitab 17.1统计软件进行分析处理，实验得出的结果用平均值（ ）±标准差（SD）表示，并以P<0.05数值作为差异显著性水平。
二、城区小学小场地“软式足球”教学原因分析
（一）国家对小学运动场地、器材的相关规定
教育部在2016年发布的《小学体育器材设施配备标准》中规定，作为指导地方各级教育行政管理部门和义务教育小学配备体育器材设施使用。学校应当以在校学生人数的多少，设置游戏区、田径场、体操器械等活动场地以及相应的球类场地，按照当前国际足球竞赛委员会规定足球型号分别为：4号、5号球，比赛用球一般5号球为标准用球，小学用球一般4号球，为小足球，圆周为62-65厘米，重量为350-380克，充气后其压强应等于0.5-0.9个标准大气压（海平面上）。从外形状和大小上看我们采用的软式足球，与平时用的4号足球并无任何区别，不过，两种足球的内部构成完全不同，软式足球所采用软质皮革制成球面，球内充添有一定弹性且重量适中的软质材料构成球胆。
（二）城区小学运动场地狭小的类型
随机抽取我区23所小学进行了实地调查，结果表明，一类是绝对狭小，一类是相对狭小。（表1）
绝对狭小是指学校运动场地未能达标，场地面积无法提供全体学生同时做课间操，一般课容纳单双周、分年级轮流做操，两个班级同时上课会相互干扰。如：江城龙涛小学、江城独洲小学、江城三江小学、江城随垌小学等就属于这种类型。
相对狭小的学校是指有200米环形跑道，田径场、篮球场等学校运动场地虽然达标，但由于属于周边热点学校、班额大、学校人数过多，造成人均活动面积不足2平方米，运动场地呈现相对狭小的状态。比如：江城第四小学、江城玉沙小学、江城十三小学、江城南排小学等。
三、城区小学小场地“软式足球”教学实验前后测试结果分析
开始实验前，对于对照组和实验组的学生的运动损伤数量、身体形态、身体机能、身体素质、足球技能五个方面进行测试并加以统计分析。从表2中可看出，小学生在训练过程中实验组采用软式足球训练受伤率明显低于对照组学生采用的标准足球训练，安全获得保障，危害事故也减少了。从表3到表6中发现身体形态、身体机能、身体素质和掌握足球的技能的四个测试指标均无明显差异（P>0.05），可得，选取的学生样本属于同一水平并且有效。
在足球练习过程中，身体的踝部和膝关节受伤比率最高，损伤的类型主要包括挫伤和拉伤、扭伤、擦伤。主要原因是：缺少自我保护意识，行动犯规，，准备活动不充分，技术动作不合理等。通过表2显示：相对于标准足球而言，集合反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”发生运动损伤的次数减少，从而避免了校园开展足球过程中的伤害事故减少。
身体形态是指人的外貌特点。这次测试主要是身高、体重、胸围、肩宽指标进行测试与对比，由表3可知，实验后测试的指标比实验前测试的指标成绩都好，但实验后对照组和实验组的测试指标成绩无显著差异，P>0.05。 身体机能是指人的整体及其组成的各器官，系统所表现的生命活动。身体形态指标有脉搏、舒張压、收缩压、肺活量等指标。脉搏是心脏在一分钟内所跳动的次数。血压是血管内血液对血管壁的压力。肺活量在一定程度上反应肺的通气功能。本次测试主要选择脉搏、舒张压、收缩压、肺活量指数五个指标进行测试与对比，从表4中可知，在实验前后，脉搏指标下降，舒张压和收缩压转变不大，肺活量有些增加。说明学生通过一定时间训练，实验组软式足球比对照组的标准足球更加容易提高学生的心肺功能。
体前屈是身体的上半身慢慢地向前屈，双手伸直向脚的方向触摸的运动。立定跳远是体现脚爆发力与弹跳力的运动。50米跑步主要反映受试者短时间快速跑的能力。身体素质是人体在运动，各器官系统功能的综合表现，如力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力。参照表5，通过实验前后对比与分析得出，经过一段时间训练，使用软式足球的实验组学生在体前屈、立定跳远、50米跑动作项目上的成绩要高于使用标准足球的对照组。说明通过软式足球训练学生的身体素质获得了进步。
实验对象为统一阶段，统一程度的学生。实验组的学生用软式足球训练，而对照组的学生用标准足球训练。两组各拔取男生40名，女生40名。在对分组前学生的足球水平进行差异性检验分析，如还有差异再次进行分组，直至两个组的学生各项水平无显著差异（见表1）。两组由同一方式方法训练，在训练之前和训练之后均用标准足球进行测试，1 分钟5米直线运球往返为一组、1分钟脚内侧左右脚交替拨球单脚触球为一次、1分钟原地踩球单脚触球为一次，左右脚交替进行、1分钟脚内侧传接球两人相互传球为一组、足球5米踢球准五个项目的成绩。
通过表6数据显示，实验后实验组与对照组的各项目测试的成绩都存在显著性差异。经过训练，学生使用软式足球训练相对标准足球来说训练效果会更加好。
由表7情况统计可以看出，训练后学生对学习足球乐趣喜好以上的比例高达87.75.在走访及电话访谈的13位专家中，对于江城区实施的小学五年级的软式足球教学在培养学生兴趣、提高学生身体素质等方面持肯定态度。
由表8情况统计表可以得出，持可行意见以上的专家占总数的92.31%。专家充分肯定了软式足球，在培养学生兴趣、提高学生身体素质等方面作用。
综上所述，经过一年36学时的锻炼后，实验组学生采用软式足球教学的成绩明显高于对照组学生采用标准足球教学的对照组，安全获得保障，运动损伤也减少。
四、城区小学小场地“软式足球”教学结论与建议
综合所述，得出如下结论与建议：
（一）实践和研究结果表明，相对于标准足球而言，集其反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”特别适合在遭到活动场地限制的城区小学展开足球教学工作，不仅仅是学生的受伤事故减少，安全获得保障。当然，足球运动相对别的运动来说，速度快、对抗力强、冲击力度大，学生的积极性高，也容易激动，这就往往存在安全隐患。通过从表2中可以看出：相对于标准足球而言，集其反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”发生运动损伤的次数减少，从而避免了校园开展足球过程中的伤害事故减少。有利于小学生更好地熟习把握足球运动的相关技术，有利于加强小学生对足球讲授的学习乐趣，有利于提升小学生的体质，有利于培育小学生形成良好的道德品质。
（二）在受到活动场地限制的城区小学开展小场地“软式足球”教学活动，既解决了城区小学场地小不利于采用标准足球展开足球讲授的这一矛盾，又满足学生对足球运动的强烈喜爱，而且实际的操作性、可行性强，同时也具备非常高的推广价值。可以为学生提供展现的舞台，有利于提高身体素质。调节学生的精神面貌，锻炼意志，培育坚强的毅力。有利于校园足球文化建设，为国家的足球后备培养人才提供了保障。
（三）校园小场地“软式足球”教学为当前城区小学足球教学提供一种全新的教学思路与方法。运动场地小不应该成为当前大力推行小学足球教学工作的阻力，广大体育工作者要本着“提振精神 勇于担当 开拓创新 锐意进取”的干劲和思路奋勇而上，将小学校园小场地“软式足球”教学的经验作为突破口，从中借鉴并学习南美足球强国“街头足球”文化与成功经验，在相对狭小的运动场地上，将推动受到运动场地限制的城区小学足球教学工作又好又快地发展。
【参考文献】
[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.
[2]国务院办公厅.教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[S].国发（2012）53号
[3]陈思奇 .美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J]. 体育学刊， 2005 （5） 12。
[4]陈龙龙：《浅析如何避免校园足球开展过程中的体育伤害事故》现代交际，No.350.2013
[5] 柏超 城区小学小场地“软式足球”教学的可行性研究 陕西学生体育网 2017-10-17
关键词：小场地;“软式足球”教学;可行性;研究
当前，体育是综合国力的重要标志，也是展现祖国形象的窗口。在2015年成立全国青少年校园足球工作领导小组中强调，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质。体育代表着活泼、健康、青春，培养践行社会主义价值观。青少年校园足球快速发展，然而，足球教学受到活动场地的影响很大，但就阳江市江城区学校而言，尤其是城区小学，大部分小学占地面积不大，操场活动面积相对于逐年增长的学生人数而言显得较为狭小。因此，在这样的场地条件下开展足球教学其难度不言可知。对于这一现实问题该如何破解，受南美“街头足球”的启发，不难发现，空闲的马路大街上那一块块狭小的场地，丝毫不影响从“街头足球”中诞生一位接一位世界闻名的南美足球明星。面对眼前城区小学开展足球教学的现实困境，要本着方法总比问题多的心态想方设法创造性地推动足球教学工作向前发展。基于此，本研究认为要想实现学生们在小场地“练习踢球、把球踢好”的目标，应当在活动场地有限的城区学校推广“软式足球”教学。
一、阳江市城区小学小场地“软式足球”教学的研究对象与方法
（一）研究对象
本研究对象选定为阳江市江城区部分学校小学五年级学生，实验组选取1班和3班学生共计80名，对照组选取2班和4班学生共计80名。试验对象的身体健康，也无既往病史。
（二）文獻研究法
通过查阅文献，了解国内城市小学开展校园足球、场地、教学班学生人数等现状及相关政策。
（三）实地研究法
随机抽取了江城区部分小学，通过实地考察研究学校的师资、器材、场地，了解城市小学校园足球开展的现实情况。
（四）调查与访谈法
这次调查问卷共发放450份，共收回433份，有效回收率为96.22%。从调查问卷表统计分析结果及专家的访谈情况来看，大家都对江城区小学小场地足球教学持很高的肯定态度。
（五）数据统计与分析法
所有的实验数据都是由Minitab 17.1统计软件进行分析处理，实验得出的结果用平均值（ ）±标准差（SD）表示，并以P<0.05数值作为差异显著性水平。
二、城区小学小场地“软式足球”教学原因分析
（一）国家对小学运动场地、器材的相关规定
教育部在2016年发布的《小学体育器材设施配备标准》中规定，作为指导地方各级教育行政管理部门和义务教育小学配备体育器材设施使用。学校应当以在校学生人数的多少，设置游戏区、田径场、体操器械等活动场地以及相应的球类场地，按照当前国际足球竞赛委员会规定足球型号分别为：4号、5号球，比赛用球一般5号球为标准用球，小学用球一般4号球，为小足球，圆周为62-65厘米，重量为350-380克，充气后其压强应等于0.5-0.9个标准大气压（海平面上）。从外形状和大小上看我们采用的软式足球，与平时用的4号足球并无任何区别，不过，两种足球的内部构成完全不同，软式足球所采用软质皮革制成球面，球内充添有一定弹性且重量适中的软质材料构成球胆。
（二）城区小学运动场地狭小的类型
随机抽取我区23所小学进行了实地调查，结果表明，一类是绝对狭小，一类是相对狭小。（表1）
绝对狭小是指学校运动场地未能达标，场地面积无法提供全体学生同时做课间操，一般课容纳单双周、分年级轮流做操，两个班级同时上课会相互干扰。如：江城龙涛小学、江城独洲小学、江城三江小学、江城随垌小学等就属于这种类型。
相对狭小的学校是指有200米环形跑道，田径场、篮球场等学校运动场地虽然达标，但由于属于周边热点学校、班额大、学校人数过多，造成人均活动面积不足2平方米，运动场地呈现相对狭小的状态。比如：江城第四小学、江城玉沙小学、江城十三小学、江城南排小学等。
三、城区小学小场地“软式足球”教学实验前后测试结果分析
开始实验前，对于对照组和实验组的学生的运动损伤数量、身体形态、身体机能、身体素质、足球技能五个方面进行测试并加以统计分析。从表2中可看出，小学生在训练过程中实验组采用软式足球训练受伤率明显低于对照组学生采用的标准足球训练，安全获得保障，危害事故也减少了。从表3到表6中发现身体形态、身体机能、身体素质和掌握足球的技能的四个测试指标均无明显差异（P>0.05），可得，选取的学生样本属于同一水平并且有效。
在足球练习过程中，身体的踝部和膝关节受伤比率最高，损伤的类型主要包括挫伤和拉伤、扭伤、擦伤。主要原因是：缺少自我保护意识，行动犯规，，准备活动不充分，技术动作不合理等。通过表2显示：相对于标准足球而言，集合反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”发生运动损伤的次数减少，从而避免了校园开展足球过程中的伤害事故减少。
身体形态是指人的外貌特点。这次测试主要是身高、体重、胸围、肩宽指标进行测试与对比，由表3可知，实验后测试的指标比实验前测试的指标成绩都好，但实验后对照组和实验组的测试指标成绩无显著差异，P>0.05。 身体机能是指人的整体及其组成的各器官，系统所表现的生命活动。身体形态指标有脉搏、舒張压、收缩压、肺活量等指标。脉搏是心脏在一分钟内所跳动的次数。血压是血管内血液对血管壁的压力。肺活量在一定程度上反应肺的通气功能。本次测试主要选择脉搏、舒张压、收缩压、肺活量指数五个指标进行测试与对比，从表4中可知，在实验前后，脉搏指标下降，舒张压和收缩压转变不大，肺活量有些增加。说明学生通过一定时间训练，实验组软式足球比对照组的标准足球更加容易提高学生的心肺功能。
体前屈是身体的上半身慢慢地向前屈，双手伸直向脚的方向触摸的运动。立定跳远是体现脚爆发力与弹跳力的运动。50米跑步主要反映受试者短时间快速跑的能力。身体素质是人体在运动，各器官系统功能的综合表现，如力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力。参照表5，通过实验前后对比与分析得出，经过一段时间训练，使用软式足球的实验组学生在体前屈、立定跳远、50米跑动作项目上的成绩要高于使用标准足球的对照组。说明通过软式足球训练学生的身体素质获得了进步。
实验对象为统一阶段，统一程度的学生。实验组的学生用软式足球训练，而对照组的学生用标准足球训练。两组各拔取男生40名，女生40名。在对分组前学生的足球水平进行差异性检验分析，如还有差异再次进行分组，直至两个组的学生各项水平无显著差异（见表1）。两组由同一方式方法训练，在训练之前和训练之后均用标准足球进行测试，1 分钟5米直线运球往返为一组、1分钟脚内侧左右脚交替拨球单脚触球为一次、1分钟原地踩球单脚触球为一次，左右脚交替进行、1分钟脚内侧传接球两人相互传球为一组、足球5米踢球准五个项目的成绩。
通过表6数据显示，实验后实验组与对照组的各项目测试的成绩都存在显著性差异。经过训练，学生使用软式足球训练相对标准足球来说训练效果会更加好。
由表7情况统计可以看出，训练后学生对学习足球乐趣喜好以上的比例高达87.75.在走访及电话访谈的13位专家中，对于江城区实施的小学五年级的软式足球教学在培养学生兴趣、提高学生身体素质等方面持肯定态度。
由表8情况统计表可以得出，持可行意见以上的专家占总数的92.31%。专家充分肯定了软式足球，在培养学生兴趣、提高学生身体素质等方面作用。
综上所述，经过一年36学时的锻炼后，实验组学生采用软式足球教学的成绩明显高于对照组学生采用标准足球教学的对照组，安全获得保障，运动损伤也减少。
四、城区小学小场地“软式足球”教学结论与建议
综合所述，得出如下结论与建议：
（一）实践和研究结果表明，相对于标准足球而言，集其反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”特别适合在遭到活动场地限制的城区小学展开足球教学工作，不仅仅是学生的受伤事故减少，安全获得保障。当然，足球运动相对别的运动来说，速度快、对抗力强、冲击力度大，学生的积极性高，也容易激动，这就往往存在安全隐患。通过从表2中可以看出：相对于标准足球而言，集其反弹力小、滚速较慢、硬度适中、便于控制等特点于一身的“软式足球”发生运动损伤的次数减少，从而避免了校园开展足球过程中的伤害事故减少。有利于小学生更好地熟习把握足球运动的相关技术，有利于加强小学生对足球讲授的学习乐趣，有利于提升小学生的体质，有利于培育小学生形成良好的道德品质。
（二）在受到活动场地限制的城区小学开展小场地“软式足球”教学活动，既解决了城区小学场地小不利于采用标准足球展开足球讲授的这一矛盾，又满足学生对足球运动的强烈喜爱，而且实际的操作性、可行性强，同时也具备非常高的推广价值。可以为学生提供展现的舞台，有利于提高身体素质。调节学生的精神面貌，锻炼意志，培育坚强的毅力。有利于校园足球文化建设，为国家的足球后备培养人才提供了保障。
（三）校园小场地“软式足球”教学为当前城区小学足球教学提供一种全新的教学思路与方法。运动场地小不应该成为当前大力推行小学足球教学工作的阻力，广大体育工作者要本着“提振精神 勇于担当 开拓创新 锐意进取”的干劲和思路奋勇而上，将小学校园小场地“软式足球”教学的经验作为突破口，从中借鉴并学习南美足球强国“街头足球”文化与成功经验，在相对狭小的运动场地上，将推动受到运动场地限制的城区小学足球教学工作又好又快地发展。
【参考文献】
[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.
[2]国务院办公厅.教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[S].国发（2012）53号
[3]陈思奇 .美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J]. 体育学刊， 2005 （5） 12。
[4]陈龙龙：《浅析如何避免校园足球开展过程中的体育伤害事故》现代交际，No.350.2013
[5] 柏超 城区小学小场地“软式足球”教学的可行性研究 陕西学生体育网 2017-10-17