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摘 要：现在的学生热衷于流行歌曲、偶像明星，而对教材中的音乐不屑一顾;他们可以如数家珍似的報出一长串的流行歌曲、偶像明星，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的音乐却模糊不清，甚至毫无印象……这里有许多原因，反思我们平时的教学，其中的一个严重的问题就是课堂音乐教材中的内容总是故意回避学生接触较多的流行音乐。
关键词：流行音乐;兴趣;戏曲;传统
从音乐学习、情感体验的角度说，经典音乐亦并非靠别人去持牌指认成就的，大家去听了、唱了，觉得好听、好美、好感动，就牢记在心了，也自然而然的成了“他”心目当中的名歌、名曲了。就像在调查中所反映的“你最喜欢的乐曲”。在三成以上都写的是《梁祝》，那无疑这《梁祝》就成了为我们大家共同的名曲了。如果我们的教材中的音乐，学生不喜欢去唱去听，再伟大教育意义的音乐作品又通过什么去教他们呢？用什么来表达我们的教育目的呢？又怎么能使学生上音乐课有兴趣呢？于是我尝试着在教学当中加入了学生较感兴趣的一些流行音乐或综艺娱乐节目，用这些来调动学生的兴趣。比如在《中国打击乐》单元中，我给学生播放了一段激光水鼓的表演，舞美、灯光、乐手的表现手法、音乐风格等等都比较符合学生的欣赏要求，播放结束后学生还是意犹未尽，要求再播放一些类似的表演。于是我又给学生欣赏了香港万人击鼓音乐会的片段，学生更是跃跃欲试，表现出了极高的兴趣。通过两段视频的欣赏，学生不但不会没有排斥鼓乐表演，反而激发了浓厚的兴趣。这时教师在对传统的鼓点进行讲解和介绍，便能达到良好的教学效果。接着教学生用纸杯敲击节奏或者身体打击乐的一些小技巧，让他们根据所学的的知识创编一段鼓点为某首流行歌曲的伴奏，学生们立即表现出浓厚的兴趣和极高的参与热情！更能达到学以致用和知识巩固的教学目的。而在《国粹京剧》大讲解中则播放了一段湖南卫视《天天向上》节目某期介绍各京剧行当及各行当演员行礼的片段。片段中演员们脸谱、行头、表演都十分到位的介绍，让学生在谈笑之间牢牢地记住了各行当的特点。视频播放之后再选择一些有代表性的京剧人物让学生判断，通过老师的讲解加深印象。这比老师课堂上自说自话枯燥的讲解效果要好得多。在初战告捷之后，我反复思考：认为加入些具有时代感的东西调动了学生的学习兴趣，达到了良好的教学目标。但是学生又是怎么想的呢 ？如果同样的教学内容，全部选取相对有些年头的音响材料，使用传统的以老师讲授为主的教学手段，效果会有怎样的差别？于是我用《地方戏曲》一课做了试验：在我教的初二年级八个教学班当中，1—4班欣赏作品的版本我选择的都是老艺术家们早年的录制的音响资料，而在欣赏前都是由我口述作品和表演者的简介;5—8班则在评剧和豫剧的作品版本选择上，选择了小梅花奖得主、央视星光大道的小明星孔莹演出的版本，而后播放越剧片段时选择了央视戏曲晚会上越剧演员舞台表演的片段，最后在播放黄梅戏的片段时选择了建国初期戏曲电影《天仙配》的片段，欣赏前简单介绍作品，更多的是引导学生在欣赏后分析总结。八个班的课上完后，我把各班科代表召集到一起，请他们到同学们中间去收集信息，看看教学结束后有关地方戏曲的知识有没有记住，记住了哪方面的知识点，整节课印象最深的是哪个环节。结果和预料中一样：前四个班的学生大部分只记得老师播放了几段戏曲片段，不但剧种和作品对不上号，甚至有些学生连课上老师介绍了哪些剧种都说不齐;而后四个班的教学效果恰恰相反，大部分学生记住了各剧种特点，有些学生还在课后各抒己见地讨论喜欢哪个剧种和喜欢戏曲片段中的哪位演员，有几位学生还自学了几个名段在期末考试中进行了展示。这次的试验使我肯定了这一教学手段，也为这次的试验成功感到高兴。是不是只要在课上加入一些学生平时喜欢的音乐，播放一些他们喜欢的娱乐节目就能达到良好的教学效果呢？我认为：首先，教师必须先确立教学目标，清楚这节课是要求学生做到什么学到什么。如果教师选择的音像资料只是与教学内容有一些关联，只是为了迎合学生，却不考虑在哪个教学环节播放、不考虑播放后的教学效果、不考虑音像资料的正面示范作用，就很难以达到什么实质性的教学效果。比如在《国粹京剧》介绍名曲名段的环节时播放了某流行歌手演唱京剧名段的片段，而这位歌手从发声、吐字、气息等等方面都达不到京剧基本的要求。让学生欣赏这样的表演只能是学生对京剧更加不了解，甚至产生误解。这样的教学自然是失败的。但是，如果在学生对京剧的声腔、表演、行当等常识有一定的了解之后，在知识的回顾和运用环节中设计一个“请学生判断几段流行歌曲中采用了京剧哪方面元素”的音乐活动，并提问“流行歌手的演唱和京剧演员的演唱在唱腔上有哪些区别？” 在有趣的音乐活动下不但能调动学生参与的积极性，还能使学生在音乐活动中主动探究、认真思考，记住京剧的基本常识。总之，我们既不能照搬老教材内容和只使用教材配备的音像资料，也不能完全脱离课本，自己想教什么就教什么，更不能盲从学生喜欢什么放什么。音乐教师应该了解更多的音乐，不管是“课本上的”还是“学生的”，应该以教材为基础，根据学生的情况和时代的步伐，适当地引导学生，选择优秀的、时尚的音像资料，安排在适当的教学环节中。在老师正确的引导下，学生不但能深入的了解自己平时喜欢的音乐，同时也会积极主动地去了解和欣赏曾经一度排斥的“过时音乐”的。
关键词：流行音乐;兴趣;戏曲;传统
从音乐学习、情感体验的角度说，经典音乐亦并非靠别人去持牌指认成就的，大家去听了、唱了，觉得好听、好美、好感动，就牢记在心了，也自然而然的成了“他”心目当中的名歌、名曲了。就像在调查中所反映的“你最喜欢的乐曲”。在三成以上都写的是《梁祝》，那无疑这《梁祝》就成了为我们大家共同的名曲了。如果我们的教材中的音乐，学生不喜欢去唱去听，再伟大教育意义的音乐作品又通过什么去教他们呢？用什么来表达我们的教育目的呢？又怎么能使学生上音乐课有兴趣呢？于是我尝试着在教学当中加入了学生较感兴趣的一些流行音乐或综艺娱乐节目，用这些来调动学生的兴趣。比如在《中国打击乐》单元中，我给学生播放了一段激光水鼓的表演，舞美、灯光、乐手的表现手法、音乐风格等等都比较符合学生的欣赏要求，播放结束后学生还是意犹未尽，要求再播放一些类似的表演。于是我又给学生欣赏了香港万人击鼓音乐会的片段，学生更是跃跃欲试，表现出了极高的兴趣。通过两段视频的欣赏，学生不但不会没有排斥鼓乐表演，反而激发了浓厚的兴趣。这时教师在对传统的鼓点进行讲解和介绍，便能达到良好的教学效果。接着教学生用纸杯敲击节奏或者身体打击乐的一些小技巧，让他们根据所学的的知识创编一段鼓点为某首流行歌曲的伴奏，学生们立即表现出浓厚的兴趣和极高的参与热情！更能达到学以致用和知识巩固的教学目的。而在《国粹京剧》大讲解中则播放了一段湖南卫视《天天向上》节目某期介绍各京剧行当及各行当演员行礼的片段。片段中演员们脸谱、行头、表演都十分到位的介绍，让学生在谈笑之间牢牢地记住了各行当的特点。视频播放之后再选择一些有代表性的京剧人物让学生判断，通过老师的讲解加深印象。这比老师课堂上自说自话枯燥的讲解效果要好得多。在初战告捷之后，我反复思考：认为加入些具有时代感的东西调动了学生的学习兴趣，达到了良好的教学目标。但是学生又是怎么想的呢 ？如果同样的教学内容，全部选取相对有些年头的音响材料，使用传统的以老师讲授为主的教学手段，效果会有怎样的差别？于是我用《地方戏曲》一课做了试验：在我教的初二年级八个教学班当中，1—4班欣赏作品的版本我选择的都是老艺术家们早年的录制的音响资料，而在欣赏前都是由我口述作品和表演者的简介;5—8班则在评剧和豫剧的作品版本选择上，选择了小梅花奖得主、央视星光大道的小明星孔莹演出的版本，而后播放越剧片段时选择了央视戏曲晚会上越剧演员舞台表演的片段，最后在播放黄梅戏的片段时选择了建国初期戏曲电影《天仙配》的片段，欣赏前简单介绍作品，更多的是引导学生在欣赏后分析总结。八个班的课上完后，我把各班科代表召集到一起，请他们到同学们中间去收集信息，看看教学结束后有关地方戏曲的知识有没有记住，记住了哪方面的知识点，整节课印象最深的是哪个环节。结果和预料中一样：前四个班的学生大部分只记得老师播放了几段戏曲片段，不但剧种和作品对不上号，甚至有些学生连课上老师介绍了哪些剧种都说不齐;而后四个班的教学效果恰恰相反，大部分学生记住了各剧种特点，有些学生还在课后各抒己见地讨论喜欢哪个剧种和喜欢戏曲片段中的哪位演员，有几位学生还自学了几个名段在期末考试中进行了展示。这次的试验使我肯定了这一教学手段，也为这次的试验成功感到高兴。是不是只要在课上加入一些学生平时喜欢的音乐，播放一些他们喜欢的娱乐节目就能达到良好的教学效果呢？我认为：首先，教师必须先确立教学目标，清楚这节课是要求学生做到什么学到什么。如果教师选择的音像资料只是与教学内容有一些关联，只是为了迎合学生，却不考虑在哪个教学环节播放、不考虑播放后的教学效果、不考虑音像资料的正面示范作用，就很难以达到什么实质性的教学效果。比如在《国粹京剧》介绍名曲名段的环节时播放了某流行歌手演唱京剧名段的片段，而这位歌手从发声、吐字、气息等等方面都达不到京剧基本的要求。让学生欣赏这样的表演只能是学生对京剧更加不了解，甚至产生误解。这样的教学自然是失败的。但是，如果在学生对京剧的声腔、表演、行当等常识有一定的了解之后，在知识的回顾和运用环节中设计一个“请学生判断几段流行歌曲中采用了京剧哪方面元素”的音乐活动，并提问“流行歌手的演唱和京剧演员的演唱在唱腔上有哪些区别？” 在有趣的音乐活动下不但能调动学生参与的积极性，还能使学生在音乐活动中主动探究、认真思考，记住京剧的基本常识。总之，我们既不能照搬老教材内容和只使用教材配备的音像资料，也不能完全脱离课本，自己想教什么就教什么，更不能盲从学生喜欢什么放什么。音乐教师应该了解更多的音乐，不管是“课本上的”还是“学生的”，应该以教材为基础，根据学生的情况和时代的步伐，适当地引导学生，选择优秀的、时尚的音像资料，安排在适当的教学环节中。在老师正确的引导下，学生不但能深入的了解自己平时喜欢的音乐，同时也会积极主动地去了解和欣赏曾经一度排斥的“过时音乐”的。