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◆摘 要：幼儿园课程论是学前教育专业中的一门基础课程，其在指导学前教育专业学生掌握幼儿园课程编制原理、教学活动设计方法方面发挥着重要的作用。开放教育背景下，对幼儿园课程论教学也提出了更高的要求，如何在教学中实现对学生的全面培养，促进学生全面发展与提升，是课程教学中需要重点考虑的问题。幼儿园课程论虽然是一门理论性较强的课程，但是其课程内容都需要应用于实践当中，所以为了帮助学生更好地掌握课程内容，提高其综合能力，在教学过程中，教师就可以以案例教学法来开展教学。案例教学法相比传统教学方法，更加具有针对性，在真实案例支撑下，也更有利于学生理解和掌握学习内容。所以分析开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践也具有重要的现实意义。
◆關键词：开放教育;幼儿园课程论;教学案例
幼儿园课程论是幼儿教师了解幼儿课程、掌握课程编制原理和方法的重要课程，该门课程具有理论多、概念广、原理跨度大的特点，所以对学生也提出了更高的要求，尤其在开放教育背景下，很多学生在该门课程中都面临着记忆难、理解难的问题。这就需要教师思考，如何通过有效的教学来增加学生的学习信心、学习能动性，如何帮助学生更好地理解学习知识、掌握学习内容。这对于教师而言，也是一项严峻的挑战。传统教学方法主要以灌输讲解、死记硬背为主，这种教学方法显然过于僵硬、机械，学生不仅难以记住、理解知识，甚至会对学习失去信心和兴趣。所以探究新的教学方法对于教师而言十分重要。案例教学法是教育教学活动中常用的一种方法。案例教学法简单理解，就是以真实、典型的案例作为教学基础，来进行针对性教学、讨论教学的一种方法，其目的就在于帮助学生基于真实、典型案例，更加清晰的理解知识内容。案例教学法可以使得学生对学习内容形成具象的框架，这对提高学生的学习有效性，拓宽学生学习的思路等都具有重要的意义。开放教育背景下，很多学生的学习基础都不算理想，学习动力也相对不足，而案例教学法作为一种直观、形象、具象的教学方法，可以使得教学更加简易化、生动化。所以在开放教育背景下，教师可以通过案例教学法来开展幼儿园课程论教学。
在幼儿园课程论教学中，应用案例教学法也需要注意方式方法，若只是简单的通过案例来讲解课文内容，这与传统灌输教学并无不同，作为教师，我们要做到通过案例来启发学生、引导学生、帮助学生，这样案例的作用与价值才可以得到最大发挥。案例教学法应用过程中很容易出现一些问题，比如案例与教材内容没有实质性联系、案例过于陈旧、案例缺乏有效设计，这些问题都是我们教师在探究分析过程中需要注意的问题。车尔尼雪夫斯基曾说“读万卷书行万里路.实践是思想的真理”，邹韬奋曾说“理论是实践的眼睛”。理论来自实践，又高于实践，对于幼儿园课程论案例教学的探索不应该只停留在理论层面，还需要在教学实践中进行研究。案例教学法只有能够接受教学效果的检验，才可以确定其作用与价值。正因如此，探索开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践也显得十分重要和必要。
在幼儿园课程论案例教学中，为了提高幼儿园课程论教学质量和效率，我们教师应该探索出有效的案例教学实践法，要思考如何选择案例、如何讲解案例、如何通过案例来实现深入教学等。以下就是本文提出的几点幼儿园课程论案例教学策略。
首先，在应用案例教学法进行幼儿园课程论教学时，教师应该科学选择案例。案例是案例教学法的核心，案例选择是否有效，将直接影响到案例教学法的实施。在选择案例方面，教师可以基于教学大纲和课程课时安排，征集、收集、编写各种真实、典型的案例，这些案例必须要与教学内容相符合，且需要具有时效性、趣味性。然后教师可以将所收集的案例整理分类为案例库，在后续教学过程中，就可以根据教学内容，选择相应的案例进行教学。为了激发学生的兴趣和积极性，教师还可以鼓励学生自己根据教学内容搜集典型案例，对于学生搜集的优秀案例，教师可以将其纳入到案例库中，为后续课堂案例教学提供支撑。
其次，在应用案例教学法进行幼儿园课程论教学过程中，教师还需要注意优化案例教学的方法。案例教学如仅仅是基于案例对教学内容进行讲解和延伸，那么必然无法达到理想的教学效果。对此，在案例教学过程中，教师可以尝试应用多媒体技术。教师可以可以所选择的符合教学内容的案例，基于多媒体技术，以图片、视频、动画、表格等多种形式向学生展示，这样学生可以直观、生动、多维的了解案例，基于案例学习相应的知识与技能。多媒体技术的应用可以让典型案例、真实案例动起来、活起来，这不仅有利于提高学生的积极性、能动性，同时还可以帮助学生清晰、轻松理解知识内容。
再次，在应用案例教学法过程中，组织学生基于案例开展讨论是尤为重要的一个环节。讨论案例是帮助学生准确、清晰理解知识内容，基于案例延伸对知识内容的认识重要措施。在讨论案例过程中，为了激发学生的兴趣性和能动性，教师可以将学生分为若干个小组进行小组讨论分析，小组成员可以控制在4-6人左右，然后教师可以引导小组基于案例，联系理论知识，开展问题分析，包括提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，在整个过程中，与促进学生基于案例形成全面、清晰的知识框架。学生在讨论过程中，教师要给予学生主体空间，不能过多参与和干预。当学生遇到问题和疑惑时，教师首先可以鼓励学生通过集思广益来解决问题，然后给予适当的引导和提点。学生对照案例学习理论，基于理论完善案例，在此过程中，学生对知识的认识和理解将更加深入，并且能够基于案例懂得实践操作的方法和路径，这缩短了幼儿园课程论教学中理论与实践的距离。
最后，针对案例，教师还可以引导学生进行案例评价，以此来加深对学习内容的掌握。在对案例进行充分讨论后，教师就需要引导学生对案例进行评价，包括总结案例中的不足、优点，说一说自己在学习理论知识后，如何对案例进行优化、创新。这样可以澄清学生对知识、案例的模糊认识，帮助学生在案例评价、反思中实现提升和完善。
在幼儿园课程论教学中，案例教学所发挥着作用是巨大的，其可以帮助学生更好地认知、理解知识内容，并转化为学生解决实际工作问题的能力。而为了更好地发挥案例教学的作用与价值，我们作为教师还需要不断的探索新的案例教学方法和策略。
参考文献
[1]于金莲.幼儿园课程再实施的几点建议[J].儿童与健康，2021（03）：59.
[2]张燕.幼儿园课程游戏化背景下的自然课程建设分析[J].新教育，2021（02）：78-79.
◆關键词：开放教育;幼儿园课程论;教学案例
幼儿园课程论是幼儿教师了解幼儿课程、掌握课程编制原理和方法的重要课程，该门课程具有理论多、概念广、原理跨度大的特点，所以对学生也提出了更高的要求，尤其在开放教育背景下，很多学生在该门课程中都面临着记忆难、理解难的问题。这就需要教师思考，如何通过有效的教学来增加学生的学习信心、学习能动性，如何帮助学生更好地理解学习知识、掌握学习内容。这对于教师而言，也是一项严峻的挑战。传统教学方法主要以灌输讲解、死记硬背为主，这种教学方法显然过于僵硬、机械，学生不仅难以记住、理解知识，甚至会对学习失去信心和兴趣。所以探究新的教学方法对于教师而言十分重要。案例教学法是教育教学活动中常用的一种方法。案例教学法简单理解，就是以真实、典型的案例作为教学基础，来进行针对性教学、讨论教学的一种方法，其目的就在于帮助学生基于真实、典型案例，更加清晰的理解知识内容。案例教学法可以使得学生对学习内容形成具象的框架，这对提高学生的学习有效性，拓宽学生学习的思路等都具有重要的意义。开放教育背景下，很多学生的学习基础都不算理想，学习动力也相对不足，而案例教学法作为一种直观、形象、具象的教学方法，可以使得教学更加简易化、生动化。所以在开放教育背景下，教师可以通过案例教学法来开展幼儿园课程论教学。
在幼儿园课程论教学中，应用案例教学法也需要注意方式方法，若只是简单的通过案例来讲解课文内容，这与传统灌输教学并无不同，作为教师，我们要做到通过案例来启发学生、引导学生、帮助学生，这样案例的作用与价值才可以得到最大发挥。案例教学法应用过程中很容易出现一些问题，比如案例与教材内容没有实质性联系、案例过于陈旧、案例缺乏有效设计，这些问题都是我们教师在探究分析过程中需要注意的问题。车尔尼雪夫斯基曾说“读万卷书行万里路.实践是思想的真理”，邹韬奋曾说“理论是实践的眼睛”。理论来自实践，又高于实践，对于幼儿园课程论案例教学的探索不应该只停留在理论层面，还需要在教学实践中进行研究。案例教学法只有能够接受教学效果的检验，才可以确定其作用与价值。正因如此，探索开放教育背景下幼儿园课程论案例教学的实践也显得十分重要和必要。
在幼儿园课程论案例教学中，为了提高幼儿园课程论教学质量和效率，我们教师应该探索出有效的案例教学实践法，要思考如何选择案例、如何讲解案例、如何通过案例来实现深入教学等。以下就是本文提出的几点幼儿园课程论案例教学策略。
首先，在应用案例教学法进行幼儿园课程论教学时，教师应该科学选择案例。案例是案例教学法的核心，案例选择是否有效，将直接影响到案例教学法的实施。在选择案例方面，教师可以基于教学大纲和课程课时安排，征集、收集、编写各种真实、典型的案例，这些案例必须要与教学内容相符合，且需要具有时效性、趣味性。然后教师可以将所收集的案例整理分类为案例库，在后续教学过程中，就可以根据教学内容，选择相应的案例进行教学。为了激发学生的兴趣和积极性，教师还可以鼓励学生自己根据教学内容搜集典型案例，对于学生搜集的优秀案例，教师可以将其纳入到案例库中，为后续课堂案例教学提供支撑。
其次，在应用案例教学法进行幼儿园课程论教学过程中，教师还需要注意优化案例教学的方法。案例教学如仅仅是基于案例对教学内容进行讲解和延伸，那么必然无法达到理想的教学效果。对此，在案例教学过程中，教师可以尝试应用多媒体技术。教师可以可以所选择的符合教学内容的案例，基于多媒体技术，以图片、视频、动画、表格等多种形式向学生展示，这样学生可以直观、生动、多维的了解案例，基于案例学习相应的知识与技能。多媒体技术的应用可以让典型案例、真实案例动起来、活起来，这不仅有利于提高学生的积极性、能动性，同时还可以帮助学生清晰、轻松理解知识内容。
再次，在应用案例教学法过程中，组织学生基于案例开展讨论是尤为重要的一个环节。讨论案例是帮助学生准确、清晰理解知识内容，基于案例延伸对知识内容的认识重要措施。在讨论案例过程中，为了激发学生的兴趣性和能动性，教师可以将学生分为若干个小组进行小组讨论分析，小组成员可以控制在4-6人左右，然后教师可以引导小组基于案例，联系理论知识，开展问题分析，包括提出问题、分析问题、探究问题、解决问题，在整个过程中，与促进学生基于案例形成全面、清晰的知识框架。学生在讨论过程中，教师要给予学生主体空间，不能过多参与和干预。当学生遇到问题和疑惑时，教师首先可以鼓励学生通过集思广益来解决问题，然后给予适当的引导和提点。学生对照案例学习理论，基于理论完善案例，在此过程中，学生对知识的认识和理解将更加深入，并且能够基于案例懂得实践操作的方法和路径，这缩短了幼儿园课程论教学中理论与实践的距离。
最后，针对案例，教师还可以引导学生进行案例评价，以此来加深对学习内容的掌握。在对案例进行充分讨论后，教师就需要引导学生对案例进行评价，包括总结案例中的不足、优点，说一说自己在学习理论知识后，如何对案例进行优化、创新。这样可以澄清学生对知识、案例的模糊认识，帮助学生在案例评价、反思中实现提升和完善。
在幼儿园课程论教学中，案例教学所发挥着作用是巨大的，其可以帮助学生更好地认知、理解知识内容，并转化为学生解决实际工作问题的能力。而为了更好地发挥案例教学的作用与价值，我们作为教师还需要不断的探索新的案例教学方法和策略。
参考文献
[1]于金莲.幼儿园课程再实施的几点建议[J].儿童与健康，2021（03）：59.
[2]张燕.幼儿园课程游戏化背景下的自然课程建设分析[J].新教育，2021（02）：78-79.