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摘 要： 最近几年来，各大院校纷纷开始引入探究式教学模式，对探究式教学的探索成为教育界的重点话题。作为一门基础学科，生物的实验性特征较强。在高中生物教学过程中，采用探究式的教学模式能够提高学生自主思考与学习的能力，提高生物教学质量与教学效率，具有至关重要的意义，因此应该在高中生物教学中充分使用探究式教学模式。本文对目前高中生物教学中存在的诸多问题进行分析，并针对如何高效实施探究式教学提出相应的建议。
关键词： 高中生物教学 探究式教学 教学质量 教学效率
所谓探究式教学，即在学生对诸多概念与原理进行学习的时候，教师仅仅为学生提供若干问题与示范，引导学生通过一些形式自主的探索与研究，如讨论、实验、阅读、思考与观察等形式，从而独立地掌握与理解有关规律与原理的方法。探究式教学充分重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，积极引导学生进行探索研究，能够提高学生自主思考与学习的能力，提高生物教学质量与教学效率，意义重大。
一、高职生物探究式教学现状
（一）部分学校忽视探究式教学的重要性。
尽管新课程标准对学生能力培养的包括“自主、协作、探究”，然而很多家长、学校，乃至于整个社会均特别重视升学率，应试教育的理念依旧比较严重。目前，只有少数的学校意识到培养高中学生探究水平的重要意义，大多数学校依然忽视对学生探究能力的培养。诸多学校依然使用传统的教学模式，注重学生的应试分数，尚未有效地开展探究式教学。
（二）生物教学实验条件落后。
由于生物学属于一门实验性较强的学科，因此在教学过程中必须具有良好的实验条件与实验器具。但是部分学校由于经济等诸多因素的制约，具备的实验器材与设备依然比较落后[1]。在如此落后的实验条件下，无法为学生提供良好的实验机会，从而严重制约了高中生物探究式教学的顺利开展。
（三）教学内容与教学课程间的搭配不合理。
在新课程标准下，与以往的高中生物旧教材比较，新设置的教材中的知识结构与内容均有一定程度的进步，很多课程内容也比较符合探究式教学的需求。但是高中生物教材中仍旧存在一些不足之处。如果只是增加生物课程的课时，却没有提高教学进度，依然不能顺利完成教学任务。因此，在整个学期中，仍存在着不合理的教学内容与教学课程的搭配，严重制约了高中生物探究式教学的开展，无法提高教学质量。
二、开展高中生物探究式教学的策略
（一）采用开放式教学，提高学生自主探究能力。
在开放式的高中生物课程中，教师提出诸多开放式的问题，引导学生进行自主探究学习。首先，生物教师应该引导学生制订科学的探究计划，采取合理的研究方法。教学中需要将一些实验资料与器具提供给学生，让学生自动地进行探索与实验，从中获得问题答案。在具体进行生物实验的时候，能够让学生独立完成，也能帮助学生建立实验小组，由几个学生共同完成实验。这样不仅能够提高学生的探究能力，而且能夠培养学生的团队合作精神与理念[2]。在探究实验结束以后，各个学生或者学生小组会得出不一样的研究结果。教师应该积极鼓励学生积极分析与总结个人的探究过程，同时将个人探究结论表述出来，与其他同学进行讨论与交流。在讨论过程中，会增强学生的创新能力，提高学生的思考能力，从而促使学生良好地发展。
（二）完善高中生物教学内容。
与以前的高中生物教材比较，新课程标准下的高中生物新教材中的知识结构与内容均有很大变化，但是一些教师认为教材中存在过多的生物教学内容，这样就导致教师没有足够的时间实施探究式教学，更是无法借助课堂时间完成户外探究式教学。新课程改革是一个漫长而又艰巨的任务，教育界的有关部门应该充分重视高中生物教师的合理意见，科学规划生物教学内容，从而使得教师有更多时间与空间开展探究式教学，有效完成教学任务。
（三）建立完善的实验条件，大力开展课外实验活动。
在高中探究式教学中，实验教学是一个比较重要的环节。而在目前的教学环境中，存在的是较落后的实验条件与实验模式。生物教师可以充分借助课程时间，在课堂上向学生提出一些探究性的问题，并在课外进行小实验。第一，教师可以引导学生提出问题，并由学生自主制订实验方案，自主实验操作，教师给予适当指导。此方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生大胆思考、勇于创新的精神[3]。第二，开展课外小规模的实验教学。其能够帮助学生走进自然、走进科学，将所学知识充分运用于实现生活中，解决实际问题。不但培养学生的实际操作能力，而且提高学生发现与解决问题的能力。这样将现实环境作为生物的大规模实验室，有效解决了部分学校实验条件较落后的问题。
（四）保证教学与高考的密切关联，完善教学评价体系。
学校与家长最关注的是升学率，这是探究式教学无法得到社会重视的根本原因。因此，怎样有效地调整高考与探究式教学的关系成为研究的重点。高考与学生研究能力的增强不是矛盾的，必须寻找有效方式在高考中融入对学生全面能力的评价。同时也要在高考综合考核中加入高中生物教师对学生的全面生物实验报告评价及调查报告等诸多方面的评价内容。
三、结语
在高中生物教学中，探究式教学模式能有效提高学生对问题的探究与解决能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，引导学生形成科学的学习态度、掌握有效的学习方法。广大教育工作者应该积极探索，寻找科学有效的探究式教学模式与教学手段，从而完成高中生物探究式教学任务，提高生物教学质量质量，提高学生综合素质，为社会培育出大批优秀人才。
参考文献：
[1]陈欣.试论探究性学习中生物教师的角色创新[J].福建教育学院学报，2011（04）67-69.
[2]曾德辉.如何将科学探究应用到初中物理教学中[N].潮州日报，2012（10）：56-57.
[3]蒋炳军.初中生物课堂探究教学实施策略研究[D].广西师范大学，2013（02）：12-15.
关键词： 高中生物教学 探究式教学 教学质量 教学效率
所谓探究式教学，即在学生对诸多概念与原理进行学习的时候，教师仅仅为学生提供若干问题与示范，引导学生通过一些形式自主的探索与研究，如讨论、实验、阅读、思考与观察等形式，从而独立地掌握与理解有关规律与原理的方法。探究式教学充分重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，积极引导学生进行探索研究，能够提高学生自主思考与学习的能力，提高生物教学质量与教学效率，意义重大。
一、高职生物探究式教学现状
（一）部分学校忽视探究式教学的重要性。
尽管新课程标准对学生能力培养的包括“自主、协作、探究”，然而很多家长、学校，乃至于整个社会均特别重视升学率，应试教育的理念依旧比较严重。目前，只有少数的学校意识到培养高中学生探究水平的重要意义，大多数学校依然忽视对学生探究能力的培养。诸多学校依然使用传统的教学模式，注重学生的应试分数，尚未有效地开展探究式教学。
（二）生物教学实验条件落后。
由于生物学属于一门实验性较强的学科，因此在教学过程中必须具有良好的实验条件与实验器具。但是部分学校由于经济等诸多因素的制约，具备的实验器材与设备依然比较落后[1]。在如此落后的实验条件下，无法为学生提供良好的实验机会，从而严重制约了高中生物探究式教学的顺利开展。
（三）教学内容与教学课程间的搭配不合理。
在新课程标准下，与以往的高中生物旧教材比较，新设置的教材中的知识结构与内容均有一定程度的进步，很多课程内容也比较符合探究式教学的需求。但是高中生物教材中仍旧存在一些不足之处。如果只是增加生物课程的课时，却没有提高教学进度，依然不能顺利完成教学任务。因此，在整个学期中，仍存在着不合理的教学内容与教学课程的搭配，严重制约了高中生物探究式教学的开展，无法提高教学质量。
二、开展高中生物探究式教学的策略
（一）采用开放式教学，提高学生自主探究能力。
在开放式的高中生物课程中，教师提出诸多开放式的问题，引导学生进行自主探究学习。首先，生物教师应该引导学生制订科学的探究计划，采取合理的研究方法。教学中需要将一些实验资料与器具提供给学生，让学生自动地进行探索与实验，从中获得问题答案。在具体进行生物实验的时候，能够让学生独立完成，也能帮助学生建立实验小组，由几个学生共同完成实验。这样不仅能够提高学生的探究能力，而且能夠培养学生的团队合作精神与理念[2]。在探究实验结束以后，各个学生或者学生小组会得出不一样的研究结果。教师应该积极鼓励学生积极分析与总结个人的探究过程，同时将个人探究结论表述出来，与其他同学进行讨论与交流。在讨论过程中，会增强学生的创新能力，提高学生的思考能力，从而促使学生良好地发展。
（二）完善高中生物教学内容。
与以前的高中生物教材比较，新课程标准下的高中生物新教材中的知识结构与内容均有很大变化，但是一些教师认为教材中存在过多的生物教学内容，这样就导致教师没有足够的时间实施探究式教学，更是无法借助课堂时间完成户外探究式教学。新课程改革是一个漫长而又艰巨的任务，教育界的有关部门应该充分重视高中生物教师的合理意见，科学规划生物教学内容，从而使得教师有更多时间与空间开展探究式教学，有效完成教学任务。
（三）建立完善的实验条件，大力开展课外实验活动。
在高中探究式教学中，实验教学是一个比较重要的环节。而在目前的教学环境中，存在的是较落后的实验条件与实验模式。生物教师可以充分借助课程时间，在课堂上向学生提出一些探究性的问题，并在课外进行小实验。第一，教师可以引导学生提出问题，并由学生自主制订实验方案，自主实验操作，教师给予适当指导。此方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生大胆思考、勇于创新的精神[3]。第二，开展课外小规模的实验教学。其能够帮助学生走进自然、走进科学，将所学知识充分运用于实现生活中，解决实际问题。不但培养学生的实际操作能力，而且提高学生发现与解决问题的能力。这样将现实环境作为生物的大规模实验室，有效解决了部分学校实验条件较落后的问题。
（四）保证教学与高考的密切关联，完善教学评价体系。
学校与家长最关注的是升学率，这是探究式教学无法得到社会重视的根本原因。因此，怎样有效地调整高考与探究式教学的关系成为研究的重点。高考与学生研究能力的增强不是矛盾的，必须寻找有效方式在高考中融入对学生全面能力的评价。同时也要在高考综合考核中加入高中生物教师对学生的全面生物实验报告评价及调查报告等诸多方面的评价内容。
三、结语
在高中生物教学中，探究式教学模式能有效提高学生对问题的探究与解决能力，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力，引导学生形成科学的学习态度、掌握有效的学习方法。广大教育工作者应该积极探索，寻找科学有效的探究式教学模式与教学手段，从而完成高中生物探究式教学任务，提高生物教学质量质量，提高学生综合素质，为社会培育出大批优秀人才。
参考文献：
[1]陈欣.试论探究性学习中生物教师的角色创新[J].福建教育学院学报，2011（04）67-69.
[2]曾德辉.如何将科学探究应用到初中物理教学中[N].潮州日报，2012（10）：56-57.
[3]蒋炳军.初中生物课堂探究教学实施策略研究[D].广西师范大学，2013（02）：12-15.