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随着我国城镇化进程的展开，城乡差距愈来愈明显，山区教育相对于城市愈发显得落后。这对于从事山区生物教学的教师而言，教学工作具有相当大的难度，因为生物课开设于初中，相对于中英数主科而言是一门辅科，学校往往不够重视，对于生物基础教学设施建设投资少，学生投入的时间和精力与中英数相比更是少之又少了。但是作为一名山区的教师，在教师资源稀缺的情况下，我们更是肩负着重任，这不仅仅是我们的职业更是我们的事业，因为生物学作为一门学科，即是学生必修的学科，具有其价值，对于知识拓展和素质教育方面更有及其深远的意义，尤其是在信息封闭和落后的山区。作为一名山区的生物教师，就要去挖掘生物教学的深远意义，把生物学科的价值在课堂上潜移默化教导给学生，给山区学生的日常生活和将来的生活都带来益处，以致终身受益。那要怎样做好一名山区的生物教师呢？根据多年的教学经验以及对山区教育的了解，笔者有以下几点见解。
一、充分了解山区教育现状
（一）山区教育基础设施落后
由于城镇化的发展，城乡差距进一步拉大，城乡相同的教育的教育考试标准对山区的学生更是不公，因为山区信息闭塞，基础设施落后，很多地方无法配置多媒体教育设备，对于生物教学所要求的实验器材更是难上加难。因此山区落后的硬件设施对要求实验教学的生物课程提出了挑战，基本无法开展实验教学。
（二）學生缺乏学习热情
生物课开设于初中，相对于中、英、数主科而言是一门辅科，学校往往不够重视，对于生物基础教学设施建设投资少，学生投入的时间和精力与中、英、数相比更是少之又少了。加之，农村学生多半为留守儿童，家庭教育严重缺乏，不少学生具有情感沟通障碍，“读书无用论”在山区盛行，尽管老师严格要求，积极鼓励学生，但学生不接受，结果导致单向的教育传播，没有效果。
（三）优秀教师资源流失或缺乏
山区经济环境落后，教师个人发展空间狭小，很难吸引优秀教师走进山区。然而对于生物教育而言，初中才是启蒙教育阶段，没有优秀的老师的指引学生在课堂上几乎学不到什么知识，生物学科的深远意义更无从谈起了。很多老师因为山区待遇差在山区教学几年后往往会调往城镇这又造成了资源的流失，对山区教育不利。
二、立足山区具体问题作具体分析——在教学硬件设施落后的情况下加强“软件”教育实力
1.结合学生学习兴趣，开展课堂教学
首先，要引导学生预习所要学习的知识，并结合预习的内容进一步查阅相关的资料。在此基础上，结合自己的认知和体验来学习本节课的知识。其次，在教学的过程中，教师要给学生表现的时间，让学生提出自己感兴趣的问题，同时教师要组织学生对这些问题展开交流探讨。第三，要围绕学生想知道的问题开展教学活动。
比如，在《植物的呼吸作用》这节课教学中，我首先运用多媒体课件为学生展示：两只小白鼠，分别放在一只密闭的玻璃钟罩里和一只有绿色植物的密闭的玻璃钟罩里。然后提出问题：这两只小白鼠哪只会最先死去呢？这个问题激发了学生的好奇心和强烈的兴趣，他们积极地思考着问题的答案。在此，我适时给予了引导：回忆一下过去学过的知识，是不是可以找到答案呢？接着，我利用课件进一步展示了小白鼠生活的环境，并将有绿色植物的密闭玻璃钟罩用黑布盖起来，并讲：有一个科学家也做过我们今天这样的实验，结果呢？这只用黑布盖起来的钟罩内的小白鼠比那只没盖黑布的先死了，这是为什么呢？学生们激情高涨，各抒己见，最后达成了共识：小白鼠的呼吸需要氧气，植物呼吸也需要氧气，由此成功地导入了这节课的学习。
2.培养学生学习能力，服务终身发展
生物教育理念的核心是高度重视学生，让学生成为学习的主人，结合学生的天性开展教学。这样的理念渗透在生物课堂教学中，应该是对学生学习能力的培养和提升，让学生由被动学习转变为主动学习，以学生掌握学习方法，提高学习质量作为开展教学的重点。在生物课堂教学中，阅读课文，观察标本，观看视频资料等，都可以让学生自主完成。
比如，在执教《探索生命的方法》这节课时，我们做了这样的课堂设计：（1）激疑导入：给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。提出问题：看到这些蛆虫，你想了解什么？（2）让学生大胆猜想：蛆虫是怎么生成的？（3）教师引导，学生自由回答。（4）学生自主设计实验，教师引导：把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内，一只碗口裸露，一只盖上纱布。（5）引导学生交流讨论：要想实验成功，还需要做哪些工作？这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养，通过学生间的相互交流，有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。
3.认识生物知识，激发学习兴趣
只有让学生认识到生物知识的用处，感受到生物知識的无穷魅力，感受到生物知识的无所不在，才能变被动学习为主动学习，这也是生本教学理念的体现。
比如，在学习《微生物在生物圈中的作用》时，我做了这样的教学设计：（1）组织学生开展分组学习活动，让学生通过查阅相关资料，了解微生物的基本知识，了解微生物究竟神奇在哪里？让学生在家中做食物发霉的实验，实验材料可选馒头片、土豆等。（2）组织学生交流实验心得，运用已掌握的微生物知识解释生活中的相关现象，感受微生物的广泛性。（3）引导学生自主进行应用实验，如自制馒头、自制酸菜等，感受微生物的神奇。（4）让学生展示实验成果，体会自主学习带来的成功快乐。
如此教学，既激发了学生对课本知识的学习兴趣，引导他们逐步探究知识，并学会了运用知识，在实践中更加深刻地感受到知识的魅力，同时也使学生的学习步入了学有所用，用有所获的良好状态，促进了教学目标的实现和教学质量的提高。
三、树立崇高的信仰，点亮山区教育之灯
作为一名山区教师，应有扎根山区，服务山区学子的崇高理想信念，跟上时代发展的步伐，积极开展多种形式的教学方式，采用情感教学方式重新焕发学生对学习的激情，以自己的力量去影响学生。以学生的终生发展为自己的事业目标，以培养优秀的学生为己任，以崇高信仰点亮山区教育。
一、充分了解山区教育现状
（一）山区教育基础设施落后
由于城镇化的发展，城乡差距进一步拉大，城乡相同的教育的教育考试标准对山区的学生更是不公，因为山区信息闭塞，基础设施落后，很多地方无法配置多媒体教育设备，对于生物教学所要求的实验器材更是难上加难。因此山区落后的硬件设施对要求实验教学的生物课程提出了挑战，基本无法开展实验教学。
（二）學生缺乏学习热情
生物课开设于初中，相对于中、英、数主科而言是一门辅科，学校往往不够重视，对于生物基础教学设施建设投资少，学生投入的时间和精力与中、英、数相比更是少之又少了。加之，农村学生多半为留守儿童，家庭教育严重缺乏，不少学生具有情感沟通障碍，“读书无用论”在山区盛行，尽管老师严格要求，积极鼓励学生，但学生不接受，结果导致单向的教育传播，没有效果。
（三）优秀教师资源流失或缺乏
山区经济环境落后，教师个人发展空间狭小，很难吸引优秀教师走进山区。然而对于生物教育而言，初中才是启蒙教育阶段，没有优秀的老师的指引学生在课堂上几乎学不到什么知识，生物学科的深远意义更无从谈起了。很多老师因为山区待遇差在山区教学几年后往往会调往城镇这又造成了资源的流失，对山区教育不利。
二、立足山区具体问题作具体分析——在教学硬件设施落后的情况下加强“软件”教育实力
1.结合学生学习兴趣，开展课堂教学
首先，要引导学生预习所要学习的知识，并结合预习的内容进一步查阅相关的资料。在此基础上，结合自己的认知和体验来学习本节课的知识。其次，在教学的过程中，教师要给学生表现的时间，让学生提出自己感兴趣的问题，同时教师要组织学生对这些问题展开交流探讨。第三，要围绕学生想知道的问题开展教学活动。
比如，在《植物的呼吸作用》这节课教学中，我首先运用多媒体课件为学生展示：两只小白鼠，分别放在一只密闭的玻璃钟罩里和一只有绿色植物的密闭的玻璃钟罩里。然后提出问题：这两只小白鼠哪只会最先死去呢？这个问题激发了学生的好奇心和强烈的兴趣，他们积极地思考着问题的答案。在此，我适时给予了引导：回忆一下过去学过的知识，是不是可以找到答案呢？接着，我利用课件进一步展示了小白鼠生活的环境，并将有绿色植物的密闭玻璃钟罩用黑布盖起来，并讲：有一个科学家也做过我们今天这样的实验，结果呢？这只用黑布盖起来的钟罩内的小白鼠比那只没盖黑布的先死了，这是为什么呢？学生们激情高涨，各抒己见，最后达成了共识：小白鼠的呼吸需要氧气，植物呼吸也需要氧气，由此成功地导入了这节课的学习。
2.培养学生学习能力，服务终身发展
生物教育理念的核心是高度重视学生，让学生成为学习的主人，结合学生的天性开展教学。这样的理念渗透在生物课堂教学中，应该是对学生学习能力的培养和提升，让学生由被动学习转变为主动学习，以学生掌握学习方法，提高学习质量作为开展教学的重点。在生物课堂教学中，阅读课文，观察标本，观看视频资料等，都可以让学生自主完成。
比如，在执教《探索生命的方法》这节课时，我们做了这样的课堂设计：（1）激疑导入：给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。提出问题：看到这些蛆虫，你想了解什么？（2）让学生大胆猜想：蛆虫是怎么生成的？（3）教师引导，学生自由回答。（4）学生自主设计实验，教师引导：把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内，一只碗口裸露，一只盖上纱布。（5）引导学生交流讨论：要想实验成功，还需要做哪些工作？这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养，通过学生间的相互交流，有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。
3.认识生物知识，激发学习兴趣
只有让学生认识到生物知识的用处，感受到生物知識的无穷魅力，感受到生物知识的无所不在，才能变被动学习为主动学习，这也是生本教学理念的体现。
比如，在学习《微生物在生物圈中的作用》时，我做了这样的教学设计：（1）组织学生开展分组学习活动，让学生通过查阅相关资料，了解微生物的基本知识，了解微生物究竟神奇在哪里？让学生在家中做食物发霉的实验，实验材料可选馒头片、土豆等。（2）组织学生交流实验心得，运用已掌握的微生物知识解释生活中的相关现象，感受微生物的广泛性。（3）引导学生自主进行应用实验，如自制馒头、自制酸菜等，感受微生物的神奇。（4）让学生展示实验成果，体会自主学习带来的成功快乐。
如此教学，既激发了学生对课本知识的学习兴趣，引导他们逐步探究知识，并学会了运用知识，在实践中更加深刻地感受到知识的魅力，同时也使学生的学习步入了学有所用，用有所获的良好状态，促进了教学目标的实现和教学质量的提高。
三、树立崇高的信仰，点亮山区教育之灯
作为一名山区教师，应有扎根山区，服务山区学子的崇高理想信念，跟上时代发展的步伐，积极开展多种形式的教学方式，采用情感教学方式重新焕发学生对学习的激情，以自己的力量去影响学生。以学生的终生发展为自己的事业目标，以培养优秀的学生为己任，以崇高信仰点亮山区教育。