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一、差异化教学在高中英语教学中的重要性
高中英语教学中，多数英语教师面临着学生英语成绩差异化较大的现状。在开展实际教学的过程中，教师往往会遇到较多困难。比如，许多好的教学设计在实际的教学应用中达不到预期的教学效果；又如，班级英语成绩严重两级分化。所以，基于这种教学困境，在教学中开展更有针对性的差异化教学非常有必要。
差异化教学是基于学生的差异化背景。学生发展的差异性主要是由个体不同的思维方式、知识基础、兴趣等因素决定的。对于英语学科，学生的初中知识基础和兴趣是造成高中英语成绩差异化的主要因素。所以，面对这样的教学对象，我们需要在教学实践中作出相应的改变，从教学过程的各个环节入手，根据学生的差异化特点作出相应的教学策略，提高教学效率从而达到较好的教学效果。
二、差异化教学在英语教学中的具体应用
基于学生差异化的教学要应用于教学的各个环节，并作出相应的规划，付诸实施。在不断的实践和反思中总结经验和教训，逐步实现差异化教学的积极意义。
1.教学对象的分组
差异化教学的最根本原因就是个体的不同。教学对象的分组是进行差异化教学的前提，而班级学生英语水平的差异化是教学对象分组的前提。分组之前，教师必须要做大量的了解工作，不仅要参考学生的成绩数据，更要清楚造成学生目前英语水平的实际原因并作出区分。同时，也要做好学生的思想工作，充分考虑学生的个性、自尊，要让学生明白分组的最终目的和意义。教师可根据学生的实际情况把学生分为基础组、提高组和发展组。此类分组并非固定，教师应该从学生实际出发作出最适合本班的分组。
教学对象的分组应该是处于变化中的。若学生的英语成绩发生改变，那么这些学生的组别也应该产生相应变化。在差异化教学的过程中要及时处理各种问题，如有学生的学习存在特殊情况，教师则要进行特殊处理。
2.课堂教学的差异化
课堂教学是进行差异化教学的中心环节。课堂教学的差异化从教师备课、教学内容分析、课堂教学设计上都要有所体现。高中英语教学根据教学内容的不同在课堂教学中也体现在课型的不同。基于课型和教学内容的不同，在进行差异化教学的时候也略有不同。但宗旨是以学生差异化为前提，在教学设计上体现学生的差异化背景并据此作出不同的设计方案。
以阅读课为例，阅读课堂上教师往往会有问题设计的环节，那么在设置问题上，要区分问题的难易度和类型。教师不能在课堂上过于直接地将问题分类分组，但可以隐形设置，在课堂上以自主回答和提问的方式让不同学生在课堂上获得学习知识的成就感。对于阅读能力较弱的学生也可以安排他们做好课前的预习，这样在阅读课上他们会更加高效地完成任务，从而增强学生的学习积极性。
课堂教学的内容并不会产生差异化，但差异化的教学设计却会使学生全程参与课堂，激发学生的学习兴趣，让学生获得学习的成就感，提高课堂效率，引导学生进步。
3.教学评价的差异化
加德纳的多元智能理論认为，不同的人在智能不同方面的发展水平不一样，即使是同一个人在智能的各方面也表现出不同的水平。所以教师在对学生的评价方面也要差异化。教师应该正视并且科学对待学生的差异性特点，肯定学生的长处和优势，并理性对学生进行差异化教学评价。
对学生的教学评价主要体现在考试和测验。在规模较大的考试中我们很难体现差异化，但平时的课堂测试教师却可根据不同组别进行差异化测试，让学生在自己能力范围内达到最好。但在实际操作中实施难度相对较大，不好把握。所以教师在评价方面更多地以对学生的测验结果要求进行差异化，如某次测试中发展组应达到85分，而基础组则应至少达到60分。
4.课后作业和指导的差异化
课后指导是实施差异化教学的关键，也是此过程中可操作性最强的环节。作业是教师对学生当天学习情况的反馈，根据学生的作业获取学生的知识掌握程度并查漏补缺。但不同组别学生的课堂吸收和消化能力不同，所以设置不同的作业来体现学生的差异化特点。
另外，教师要在课后对不同组别的学生进行有效的指导和帮助。对于基础较弱的学生教师可以加强基础知识指导，并要求学生利用课后补习相应知识。而成绩较好的学生，教师则要鼓励学生加强阅读训练，养成每周多篇阅读任务的习惯。除此，还要进行作业批改、成立课外学习小组等必要的辅助手段，加强对各组别学生的指导，促进学生由基础层向发展层的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
三、差异化教学在实际应用中存在的问题
在进行差异化教学的实践中许多教师都发现了问题，有些是差异化教学的弊端，有些是差异化教学的困难。这些都应该引起教育者的重视并找到解决方法。
教师根据学生的英语实际水平分组，对于分组的度往往很难把握，以什么为标准，这个标准的设定又是以什么为准，都是教师在分组过程中面临的实际问题。而对于分组过程中部分学生及家长的疑虑教师的解释往往也不能得到肯定甚至不理解，这也加大了教师差异化教学的难度。
除此，课堂教学中的差异化实施往往操作混乱。因为英语学科的内容多样性，在课堂教学中很难做到处处体现学生的差异化，所以课堂效果经常会不尽人意。尽管教师课前做了充分的准备，但在实施过程中学生未必能按照教师的差异化设计来回应课堂。在以学生为中心的课堂中，学生是主导，所以在教学设计方面教师仍需要不断实践总结更为合适的教学手段。
四、结论
差异化教学在英语教学中的应用非常有必要，且在近年来的教师实践中已有成效。对整个班级而言，教师进行差异化教学可以推进整体英语成绩的提升。虽然这种教学方式有许多积极的意义和作用，但在实践中存在和暴露出的问题也必须引起各位教育者的重视，经验的获得本就是多次尝试的结果。我们必须理性面對和分析差异化教学在英语教学中的问题，并不断改进，最终找到并总结出一套更加科学完善的教学方法。
高中英语教学中，多数英语教师面临着学生英语成绩差异化较大的现状。在开展实际教学的过程中，教师往往会遇到较多困难。比如，许多好的教学设计在实际的教学应用中达不到预期的教学效果；又如，班级英语成绩严重两级分化。所以，基于这种教学困境，在教学中开展更有针对性的差异化教学非常有必要。
差异化教学是基于学生的差异化背景。学生发展的差异性主要是由个体不同的思维方式、知识基础、兴趣等因素决定的。对于英语学科，学生的初中知识基础和兴趣是造成高中英语成绩差异化的主要因素。所以，面对这样的教学对象，我们需要在教学实践中作出相应的改变，从教学过程的各个环节入手，根据学生的差异化特点作出相应的教学策略，提高教学效率从而达到较好的教学效果。
二、差异化教学在英语教学中的具体应用
基于学生差异化的教学要应用于教学的各个环节，并作出相应的规划，付诸实施。在不断的实践和反思中总结经验和教训，逐步实现差异化教学的积极意义。
1.教学对象的分组
差异化教学的最根本原因就是个体的不同。教学对象的分组是进行差异化教学的前提，而班级学生英语水平的差异化是教学对象分组的前提。分组之前，教师必须要做大量的了解工作，不仅要参考学生的成绩数据，更要清楚造成学生目前英语水平的实际原因并作出区分。同时，也要做好学生的思想工作，充分考虑学生的个性、自尊，要让学生明白分组的最终目的和意义。教师可根据学生的实际情况把学生分为基础组、提高组和发展组。此类分组并非固定，教师应该从学生实际出发作出最适合本班的分组。
教学对象的分组应该是处于变化中的。若学生的英语成绩发生改变，那么这些学生的组别也应该产生相应变化。在差异化教学的过程中要及时处理各种问题，如有学生的学习存在特殊情况，教师则要进行特殊处理。
2.课堂教学的差异化
课堂教学是进行差异化教学的中心环节。课堂教学的差异化从教师备课、教学内容分析、课堂教学设计上都要有所体现。高中英语教学根据教学内容的不同在课堂教学中也体现在课型的不同。基于课型和教学内容的不同，在进行差异化教学的时候也略有不同。但宗旨是以学生差异化为前提，在教学设计上体现学生的差异化背景并据此作出不同的设计方案。
以阅读课为例，阅读课堂上教师往往会有问题设计的环节，那么在设置问题上，要区分问题的难易度和类型。教师不能在课堂上过于直接地将问题分类分组，但可以隐形设置，在课堂上以自主回答和提问的方式让不同学生在课堂上获得学习知识的成就感。对于阅读能力较弱的学生也可以安排他们做好课前的预习，这样在阅读课上他们会更加高效地完成任务，从而增强学生的学习积极性。
课堂教学的内容并不会产生差异化，但差异化的教学设计却会使学生全程参与课堂，激发学生的学习兴趣，让学生获得学习的成就感，提高课堂效率，引导学生进步。
3.教学评价的差异化
加德纳的多元智能理論认为，不同的人在智能不同方面的发展水平不一样，即使是同一个人在智能的各方面也表现出不同的水平。所以教师在对学生的评价方面也要差异化。教师应该正视并且科学对待学生的差异性特点，肯定学生的长处和优势，并理性对学生进行差异化教学评价。
对学生的教学评价主要体现在考试和测验。在规模较大的考试中我们很难体现差异化，但平时的课堂测试教师却可根据不同组别进行差异化测试，让学生在自己能力范围内达到最好。但在实际操作中实施难度相对较大，不好把握。所以教师在评价方面更多地以对学生的测验结果要求进行差异化，如某次测试中发展组应达到85分，而基础组则应至少达到60分。
4.课后作业和指导的差异化
课后指导是实施差异化教学的关键，也是此过程中可操作性最强的环节。作业是教师对学生当天学习情况的反馈，根据学生的作业获取学生的知识掌握程度并查漏补缺。但不同组别学生的课堂吸收和消化能力不同，所以设置不同的作业来体现学生的差异化特点。
另外，教师要在课后对不同组别的学生进行有效的指导和帮助。对于基础较弱的学生教师可以加强基础知识指导，并要求学生利用课后补习相应知识。而成绩较好的学生，教师则要鼓励学生加强阅读训练，养成每周多篇阅读任务的习惯。除此，还要进行作业批改、成立课外学习小组等必要的辅助手段，加强对各组别学生的指导，促进学生由基础层向发展层的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
三、差异化教学在实际应用中存在的问题
在进行差异化教学的实践中许多教师都发现了问题，有些是差异化教学的弊端，有些是差异化教学的困难。这些都应该引起教育者的重视并找到解决方法。
教师根据学生的英语实际水平分组，对于分组的度往往很难把握，以什么为标准，这个标准的设定又是以什么为准，都是教师在分组过程中面临的实际问题。而对于分组过程中部分学生及家长的疑虑教师的解释往往也不能得到肯定甚至不理解，这也加大了教师差异化教学的难度。
除此，课堂教学中的差异化实施往往操作混乱。因为英语学科的内容多样性，在课堂教学中很难做到处处体现学生的差异化，所以课堂效果经常会不尽人意。尽管教师课前做了充分的准备，但在实施过程中学生未必能按照教师的差异化设计来回应课堂。在以学生为中心的课堂中，学生是主导，所以在教学设计方面教师仍需要不断实践总结更为合适的教学手段。
四、结论
差异化教学在英语教学中的应用非常有必要，且在近年来的教师实践中已有成效。对整个班级而言，教师进行差异化教学可以推进整体英语成绩的提升。虽然这种教学方式有许多积极的意义和作用，但在实践中存在和暴露出的问题也必须引起各位教育者的重视，经验的获得本就是多次尝试的结果。我们必须理性面對和分析差异化教学在英语教学中的问题，并不断改进，最终找到并总结出一套更加科学完善的教学方法。