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新课程改革将小学劳动课程与技术教育课程置于综合实践活动课程的整体框架之下，同时，打破了以往传统教学观念的束缚，对于教学课程进行优化和改良，为其注入了新的生命力。在劳动与技术教学中，科学、有效的教学活动，不仅能够让学生对劳动有一个正确的认识，培养学生热爱劳动的意识，还能有效实现学生德智体美劳的全面发展，因此，加强对小学劳动与技术教学有效性提升的研究有着十分积极的意义。
小学劳动与技术教育对于学生的发展有着不可忽视的重要作用，主要就是使小学生通过实践劳动体验，促进学生综合能力的提升。但是通过深入调查发现，综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育存在着很多的不良问题，没有将教育活动开展的意义全部发挥出来，对于学生的健康成长造成了非常不良的影响。因此，教师要创新教育模式，积极寻找有效的措施对其进行改善，从而保证我国小学生健康成长，全面发展。
一、改变观念，树立现代素质教育的育人观念
新课改实验的指导思想很明确，要全面贯彻落实国家的教育方针，要更新教育理念，要确立正确的教育观、质量观、人才观，要全面推进素质教育，要提高人才培养质量。这也是新课程改革的宗旨。所以，我们要从提高全民族素质和培养创新人才的高度来认识强化劳动与技术教育的重大意义，端正教育思想，树立全面贯彻教育方针、全面育人的教育观，切实把劳动与技术教育列入学校工作日程，并认真落实好。建立小学劳动与技术教育工作的保障机制。要开展好劳动与技术教育，必须建立一定的制度来加以保障。上级教育行政部门应加强小学劳动与技术教育的督促、检查和指导，将劳动与技术教育列入学校工作目标进行考核，并形成制度。作为学校也应有一套劳动与技术教育考核、检查制度，真正把小学劳动与技术教育落到实处。
二、优化环节设计激发学习兴趣
小学劳技课程的教学内容是与生活实际息息相关的，因此，教师在进行教学设计时，需要从学生的日常学习与生活出发，精心设计教学内容，并为实际教学创造一个良好的教学环境。与学生学习生活高度契合的教学内容不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能大幅度改善教学质量。在进行教学环节设计时，教师应抓住小学生好奇心强烈的心理，首先需要设置一些具有较强悬疑性的问题，然后可以利用多媒体或自制教具等，对教学内容进行拓展，从不同纬度导入生动的劳技知识，在有效渲染课堂气氛的同时，促进教学有效性的提升。
三、合理应用资源丰富课堂内容
根据小学生所处年龄段的特点，教师在开展劳技课程教学时，应确保教学内容满足“看得见、摸得着、做得到”的要求，严格避免出现“教师空谈”的情况，这对于学生的积极性是非常严重的打击，教学有效性的提升也无从谈起。因此，教师在开展劳技课程时，需要根据教学内容准备相应的教学材料，若材料获取较为便捷，也可以当作任务布置给学生。以劳技课程中的《泥塑》和《纸工》两个教学内容为例，《泥塑》教学中所使用的黏土并不是生活中随处可见的，需要在特定的商店进行购买，因此需要教师根据教学安排提前进行预定，而《纸工》中的材料获取渠道较多，教师可以安排学生从家中或商店购买自己喜欢的彩纸。由此可见，教师应当具备对资源进行合理应用的能力，只有这样，才能保证教学活动的顺利进行。
四、引导学生自主学习，发展学生的创新能力
劳动与技术课程教育具有综合性、实践性、技术性和创意性，它给学生提供了进行小制作、小发明的氛围，创造了学生动手动脑的有利环境。在课堂上的实践操作中，要引导学生由仿制向创意发展的理念。在参加一些科技创意活动中，引导学生多搞创造发明。自主创意、合作探究，通过多种方式来不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。学生是祖国未来的希望，是祖国未来的建设者，劳动与技术课程教育必须从起点抓起，让学生先初步掌握劳动的基础知识和技能，进而再开发潜能创新。“让课堂上时刻充满着生命的活力”，才能使得学生主动地参与到学习中来。这样看来，我们必须将创新的空间、学习的自由都还给学生，将学习的主动权还给学生，努力开创主动探索的空间，给学生动脑思考、动手操作、动手尝试的过程，留下发现问题和解决问题的时间和空间，从中获取知识，锻炼技能。试想，如果老师在每件事上都是手把手地去教学生，那学生怎么会有动手的兴趣？怎么会有主动参与的积极性？又如何让学生发现问题、创新思维呢？所以，只有在劳技课堂上，提倡学生自主学习，留给学生“自由”空间，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习实践的主人，才能培养学生的创新能力。
五、科学合理评价鼓励动手实践
小学生都有比较强的上进心，特别需要获得教师的认可与表扬。教师要注意捕捉学生的闪光点，多给予学生以正面鼓励。学生运用学习技能制作作品，需要有人欣赏，因此学生在参与劳动制作时，教师要注意为学生作品展示提供平台。在对学生作品进行点评时，要多多寻找作品的亮点进行褒奖，对学生的学习精神和动手能力进行肯定，激励学生的自信心。同时，教师也可以组织学生进行自评和互评，取人之长，补己之短，这也是弘扬课堂教学正能量的重要举措。举例来说，在学习《塑料材料制作》时，教师首先为学生准备一些制作材料，如泡沫塑料板、各色塑料管、美工刀、圆规、剪刀、毛笔、别针以及各种彩纸等，在示范后，让学生根据提供的材料进行自由制作，然后逐一对学生作品进行点评，如“这个作品的色彩搭配很好，很有特色。”“这是孙悟空吧？这就是悟空的经典动作。”“这个肯定是熊大，真的是活灵活现。”教师在评价时要不吝啬赞美之词，这是因为鼓励性的字眼给学生的激励作用是十分巨大的，能够有效促进课堂教学的良性循环。
总之，小学劳动与技术课程是一个偏向于实践的学科，教师在进行教学时，也应从加强课堂教学趣味性、丰富性、实践性入手，通过对学生学习积极性的调动，加强学生对劳技课程在生活中应用的认识，切实提升劳技课程教学的有效性。
【作者單位：灌云县南岗中心小学 江苏】
小学劳动与技术教育对于学生的发展有着不可忽视的重要作用，主要就是使小学生通过实践劳动体验，促进学生综合能力的提升。但是通过深入调查发现，综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育存在着很多的不良问题，没有将教育活动开展的意义全部发挥出来，对于学生的健康成长造成了非常不良的影响。因此，教师要创新教育模式，积极寻找有效的措施对其进行改善，从而保证我国小学生健康成长，全面发展。
一、改变观念，树立现代素质教育的育人观念
新课改实验的指导思想很明确，要全面贯彻落实国家的教育方针，要更新教育理念，要确立正确的教育观、质量观、人才观，要全面推进素质教育，要提高人才培养质量。这也是新课程改革的宗旨。所以，我们要从提高全民族素质和培养创新人才的高度来认识强化劳动与技术教育的重大意义，端正教育思想，树立全面贯彻教育方针、全面育人的教育观，切实把劳动与技术教育列入学校工作日程，并认真落实好。建立小学劳动与技术教育工作的保障机制。要开展好劳动与技术教育，必须建立一定的制度来加以保障。上级教育行政部门应加强小学劳动与技术教育的督促、检查和指导，将劳动与技术教育列入学校工作目标进行考核，并形成制度。作为学校也应有一套劳动与技术教育考核、检查制度，真正把小学劳动与技术教育落到实处。
二、优化环节设计激发学习兴趣
小学劳技课程的教学内容是与生活实际息息相关的，因此，教师在进行教学设计时，需要从学生的日常学习与生活出发，精心设计教学内容，并为实际教学创造一个良好的教学环境。与学生学习生活高度契合的教学内容不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能大幅度改善教学质量。在进行教学环节设计时，教师应抓住小学生好奇心强烈的心理，首先需要设置一些具有较强悬疑性的问题，然后可以利用多媒体或自制教具等，对教学内容进行拓展，从不同纬度导入生动的劳技知识，在有效渲染课堂气氛的同时，促进教学有效性的提升。
三、合理应用资源丰富课堂内容
根据小学生所处年龄段的特点，教师在开展劳技课程教学时，应确保教学内容满足“看得见、摸得着、做得到”的要求，严格避免出现“教师空谈”的情况，这对于学生的积极性是非常严重的打击，教学有效性的提升也无从谈起。因此，教师在开展劳技课程时，需要根据教学内容准备相应的教学材料，若材料获取较为便捷，也可以当作任务布置给学生。以劳技课程中的《泥塑》和《纸工》两个教学内容为例，《泥塑》教学中所使用的黏土并不是生活中随处可见的，需要在特定的商店进行购买，因此需要教师根据教学安排提前进行预定，而《纸工》中的材料获取渠道较多，教师可以安排学生从家中或商店购买自己喜欢的彩纸。由此可见，教师应当具备对资源进行合理应用的能力，只有这样，才能保证教学活动的顺利进行。
四、引导学生自主学习，发展学生的创新能力
劳动与技术课程教育具有综合性、实践性、技术性和创意性，它给学生提供了进行小制作、小发明的氛围，创造了学生动手动脑的有利环境。在课堂上的实践操作中，要引导学生由仿制向创意发展的理念。在参加一些科技创意活动中，引导学生多搞创造发明。自主创意、合作探究，通过多种方式来不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。学生是祖国未来的希望，是祖国未来的建设者，劳动与技术课程教育必须从起点抓起，让学生先初步掌握劳动的基础知识和技能，进而再开发潜能创新。“让课堂上时刻充满着生命的活力”，才能使得学生主动地参与到学习中来。这样看来，我们必须将创新的空间、学习的自由都还给学生，将学习的主动权还给学生，努力开创主动探索的空间，给学生动脑思考、动手操作、动手尝试的过程，留下发现问题和解决问题的时间和空间，从中获取知识，锻炼技能。试想，如果老师在每件事上都是手把手地去教学生，那学生怎么会有动手的兴趣？怎么会有主动参与的积极性？又如何让学生发现问题、创新思维呢？所以，只有在劳技课堂上，提倡学生自主学习，留给学生“自由”空间，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习实践的主人，才能培养学生的创新能力。
五、科学合理评价鼓励动手实践
小学生都有比较强的上进心，特别需要获得教师的认可与表扬。教师要注意捕捉学生的闪光点，多给予学生以正面鼓励。学生运用学习技能制作作品，需要有人欣赏，因此学生在参与劳动制作时，教师要注意为学生作品展示提供平台。在对学生作品进行点评时，要多多寻找作品的亮点进行褒奖，对学生的学习精神和动手能力进行肯定，激励学生的自信心。同时，教师也可以组织学生进行自评和互评，取人之长，补己之短，这也是弘扬课堂教学正能量的重要举措。举例来说，在学习《塑料材料制作》时，教师首先为学生准备一些制作材料，如泡沫塑料板、各色塑料管、美工刀、圆规、剪刀、毛笔、别针以及各种彩纸等，在示范后，让学生根据提供的材料进行自由制作，然后逐一对学生作品进行点评，如“这个作品的色彩搭配很好，很有特色。”“这是孙悟空吧？这就是悟空的经典动作。”“这个肯定是熊大，真的是活灵活现。”教师在评价时要不吝啬赞美之词，这是因为鼓励性的字眼给学生的激励作用是十分巨大的，能够有效促进课堂教学的良性循环。
总之，小学劳动与技术课程是一个偏向于实践的学科，教师在进行教学时，也应从加强课堂教学趣味性、丰富性、实践性入手，通过对学生学习积极性的调动，加强学生对劳技课程在生活中应用的认识，切实提升劳技课程教学的有效性。
【作者單位：灌云县南岗中心小学 江苏】