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【摘要】城市经济的快速发展，相较于农村的经济现状，出现了较大的城市与农村经济的差距，使得生活在农村的年轻劳动力为了寻找更好的发展机遇，大规模地向城市转移。由于受到各方面的条件限制，进城的农村父母落脚后，却无法给孩子提供在城市里读书的机会，迫使把孩子留在农村交给祖辈或者亲戚监护，成为留守儿童。
【关键词】留守儿童;成长现状
当代经济的发展下，留守儿童成了不容忽视的弱势群体。他们所显现出来的问题：如心理、性格、思想和学习等，需亟待的解决。那么，想要解决问题就要了解问题呈现出来的现象。本文针对农村留守儿童的成长现状作出以下几点概述：
一、留守儿童的心理健康
中国自古以来便有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。可见，家庭对于儿童的影响是极其巨大的。那么，在家庭中的扮演重要角色的父母更是儿童形成健康心理的重要因素。儿童健康心理的形成需要父母的关心、爱护、陪伴和沟通。在爱的环境下成长的儿童，会拥有健康向上、积极乐观及真挚地去爱别人的健康心理。相反，缺乏父母关爱和陪伴的儿童产生的心理问题就会多得多。留守儿童由于长期得不到足够的父母的爱护，使留守儿童容易出现心理缺陷：如自我封闭，性格孤僻，易冲动，认知偏差，内心迷茫等。
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。”小乐作为一名留守儿童，属于典型易冲动、认知偏差心理问题的儿童。他的父母常年在外工作，一年只回一两次家，都是由年老的祖母在家照顾他。父母与他之间沟通、关爱只停留在电话上。一通电话的交流是无法弥补爱的远离和陪伴的缺失。小乐在班上人缘挺不错，与其他孩子相处融洽。唯独对班上的一个女孩非常不友好，会不定时地欺负她、撕毁她的书籍，甚至打女孩，最为恶劣的行为是用脚踢女孩的鼻子。与人相处的前后差异，不得不让人联想到留守儿童的心理健康问题。于是，对小乐进行了深入了解，方知道他的内心想法。在我与小乐之间的谈话中，我发现了小乐与女孩在平时的校园生活中没有什么接触，女孩也从来不跟小乐玩耍。这偏偏就是小乐对女孩暴力对待的原因。在小乐心里：“这个女孩不跟他玩，要想办法引起她的注意。”于是，小乐就采用各种手段去欺负她，久而久之，小乐和女孩的相处不但没有发生友好的转变，反而加深了女孩对他的厌恶。而小乐的心理就产生了更强烈的报复心，利用使他人受伤的方式——武力，去解决问题。我曾跟小乐分析这个女孩不跟他玩耍的原因是“一开始，你就欺负她而没有用正确的方法向那女孩表达希望跟她做朋友的意愿”。同时，我试着询问小乐是否愿意与女孩和解并成为朋友时，他是非常坚定地拒绝，并强调自己不会和她做朋友，以后也绝不再欺负她。在这整件事的发展中，我清楚地看到小乐行为的偏激、固执，性格的孤僻，遇到问题，不懂得如何正确处理，与他人交流。同时，我意识到在小乐的认知里用武力去欺负人的行为是没有错的，这恰恰就是心理健康的另一个缺陷——认知偏差。
儿童无论什么时候对父母都有一种依赖性，但长期与父母的分开，使得他们对社会、学校、家庭产生了强烈的不安全感和归属感。感情的缺失让他们变得性格孤僻、遇事冲动、拒绝交流的心理问题。
二、留守儿童与非留守儿童的性格差异性
父母的关爱和陪伴是孩子幸福的源泉。長期有父母陪伴的孩子他们会拥有阳光般笑容和充足的自信，言谈举止间都会透露出幸福的温度。小涛是家中最小的孩子，有几个姐姐，父母均在家，在学习上父母、姐姐们都对他相当严格。可是，每次与他谈话，他都是非常自信，不会畏畏缩缩，有话就讲，讲到兴趣盎然时，就会侃侃而谈，眼睛里总让人感觉会放出光芒。而小豪就跟小涛截然相反，他是家中唯一的孩子，父母均在外工作，甚少回家，由爷爷奶奶照顾。他的奶奶曾经向我透露，小豪会问她：“为什么他没有兄弟姐妹，为什么他的父母都不在家而别人的父母却在家？”其实在学校里，小豪只有跟他的好玩伴一起玩乐的时候，他的脸上才会洋溢着笑容。平时，我看到的只是安静、不善言表、眼睛缺少光芒、头总是低着、有点自卑的小豪。我曾问过小豪：“什么事是最让他开心的事情？”他总是低着头回答：“爸爸妈妈在家。”“那不开心的事呢？”“爸爸妈妈不在家，没人陪我玩，没人陪我出门。”这是一个缺少父母陪伴的孩子，在他的言语间，无不在表达对父母陪伴的渴望。小学阶段中的学生都是处于敏感、极度缺乏安全感的年龄，他们对父母都有一种强烈的依懒性。作为儿童，他们还无法理解父母不在其身边的原因。
留守儿童与非留守儿童的性格上存在着明显的差异：留守儿童在情感上没有得到爱的满足，使得儿童在成长过程中，找不到感情的支撑点，性格就容易变得自卑、沉默寡言、古怪、敏感;相对于，非留守儿童处于良好的家庭环境中，得到父母的关爱和呵护，情感得到满足，儿童在性格上就表现的乐观、开朗，能在生活中处处流露出自信、积极。
三、留守儿童思想的变异性
青少年时期是树立正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，而家庭环境作为孩子在人生中第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子树立正确的思想起着不可言喻的作用。如果父母的常年在外，无疑让儿童失去了人生最好的指引者，不免会影响他们的正确思想的树立。
曾经班上有个学生，因为对某个学生有意见，时常动手欺负那学生，被老师当众批评后，对老师也产生了仇视的态度。询问他如何看待老师当众批评他的事情？他双目愤恨，双手握拳，咬牙切齿说：很讨厌……经过一番地谈话，了解到他不认为动手打人是不对的行为，而老师批评他，让他心里产生了抵触情绪，觉得老师的批评是毫无根据可言，而他也不知道动手打人带来的后果。
小薇年仅10岁，长相好看的女孩子，由于父母离异，父亲就把她寄养在远方亲戚家里，而其父亲常年在外工作，对她的管教也异于他人：从不过问她的学习、生活状况，也极少打电话关心她。长期处在寄人篱下、没有关爱和陪伴下的小薇，也使得她的思想出现了与同龄人不相符的特征：无心向学、无视大人的教导、我行我素、涂抹胭脂水粉，甚至偷偷窃取大人的钱财，在外面大肆消费。 这种种的事件都在表明父母的正确引导，对孩子树立正确思想的影响是极其深远的。留守儿童属于“隔代抚养”，祖辈大多没有接受过正规的学校教育，对儿童缺少教育方式。儿童犯错时，多数采用简单粗暴的打骂方式，却没有真正教育他明辨是非，指引他们是非对错。年老的祖辈们文化水平的偏低、思想觉悟低，不能好好对儿童进行管教以及劝导，只能照顾他们的衣食住行，导致越来越多的留守儿童出现思想行为不端的案例。
四、留守儿童学习态度的分化性
知识是改变命运的重要途径。青少年时期是积累知识的重要时期之一，没有稳固的基础，就无法向更广阔的知识海洋遨游。青少年仍处在自制力差的时期，还不能很好地控制来自外在的诱惑，加上父母长期在外，无法好好监督他们的学习，导致了大部分的留守儿童学习成绩和学习态度出现两极分化。
小君父母离异，跟随父亲和奶奶生活。由于生活的压力，父亲常年在外工作，是奶奶独自照顾她，但小君的父亲非常在乎她的健康成长，每天都以电话的形式与她沟通，也会时隔一两个月回家一趟，小君的奶奶也同样对小君进行严格的管教和指导，不仅仅让她在生活上与他人无异，还能够正确指引她学习的重要性，使得她不仅是老师的好帮手，也是学习上的能手。相反，小婷父母均在外务工，较少回家，由奶奶照顾。父母对她虽有教导，也会与她沟通，但仍无法让小婷改变对学习的懒散性，对祖辈虽听从，但依旧我行我素，致使学习始终跟不上。成绩的不优异，更加让小婷对学习失去了自信心，久而久之，产生了厌学的态度。
我国著名的教育家顾明远曾说：“儿童总是把父母当做最可信赖的人，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定的作用。” 留守儿童之间会产生这样的分化，无疑父母在中间起了很大的作用，与父母的态度、和监护人的教导息息相關。
综上所述，可以清晰地意识到留守儿童的问题需要亟待解决，这不仅仅关系到新农村建设的未来，更是关系到社会主义建设的未来。
参考文献：
[1]余文盛，钟昭会.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策[J].四川文理学院学报，2008.
[2]阮梅.世纪之痛—中国农村留守儿童调查[M]北京：人民文学出版社，2008.
[3]张娜，蔡迎旗.不同监护类型留守幼儿在生活、学习及沟通方面的困难与需求差异比较[J].学前教育研究，2009（5）：31-36.
【关键词】留守儿童;成长现状
当代经济的发展下，留守儿童成了不容忽视的弱势群体。他们所显现出来的问题：如心理、性格、思想和学习等，需亟待的解决。那么，想要解决问题就要了解问题呈现出来的现象。本文针对农村留守儿童的成长现状作出以下几点概述：
一、留守儿童的心理健康
中国自古以来便有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。可见，家庭对于儿童的影响是极其巨大的。那么，在家庭中的扮演重要角色的父母更是儿童形成健康心理的重要因素。儿童健康心理的形成需要父母的关心、爱护、陪伴和沟通。在爱的环境下成长的儿童，会拥有健康向上、积极乐观及真挚地去爱别人的健康心理。相反，缺乏父母关爱和陪伴的儿童产生的心理问题就会多得多。留守儿童由于长期得不到足够的父母的爱护，使留守儿童容易出现心理缺陷：如自我封闭，性格孤僻，易冲动，认知偏差，内心迷茫等。
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。”小乐作为一名留守儿童，属于典型易冲动、认知偏差心理问题的儿童。他的父母常年在外工作，一年只回一两次家，都是由年老的祖母在家照顾他。父母与他之间沟通、关爱只停留在电话上。一通电话的交流是无法弥补爱的远离和陪伴的缺失。小乐在班上人缘挺不错，与其他孩子相处融洽。唯独对班上的一个女孩非常不友好，会不定时地欺负她、撕毁她的书籍，甚至打女孩，最为恶劣的行为是用脚踢女孩的鼻子。与人相处的前后差异，不得不让人联想到留守儿童的心理健康问题。于是，对小乐进行了深入了解，方知道他的内心想法。在我与小乐之间的谈话中，我发现了小乐与女孩在平时的校园生活中没有什么接触，女孩也从来不跟小乐玩耍。这偏偏就是小乐对女孩暴力对待的原因。在小乐心里：“这个女孩不跟他玩，要想办法引起她的注意。”于是，小乐就采用各种手段去欺负她，久而久之，小乐和女孩的相处不但没有发生友好的转变，反而加深了女孩对他的厌恶。而小乐的心理就产生了更强烈的报复心，利用使他人受伤的方式——武力，去解决问题。我曾跟小乐分析这个女孩不跟他玩耍的原因是“一开始，你就欺负她而没有用正确的方法向那女孩表达希望跟她做朋友的意愿”。同时，我试着询问小乐是否愿意与女孩和解并成为朋友时，他是非常坚定地拒绝，并强调自己不会和她做朋友，以后也绝不再欺负她。在这整件事的发展中，我清楚地看到小乐行为的偏激、固执，性格的孤僻，遇到问题，不懂得如何正确处理，与他人交流。同时，我意识到在小乐的认知里用武力去欺负人的行为是没有错的，这恰恰就是心理健康的另一个缺陷——认知偏差。
儿童无论什么时候对父母都有一种依赖性，但长期与父母的分开，使得他们对社会、学校、家庭产生了强烈的不安全感和归属感。感情的缺失让他们变得性格孤僻、遇事冲动、拒绝交流的心理问题。
二、留守儿童与非留守儿童的性格差异性
父母的关爱和陪伴是孩子幸福的源泉。長期有父母陪伴的孩子他们会拥有阳光般笑容和充足的自信，言谈举止间都会透露出幸福的温度。小涛是家中最小的孩子，有几个姐姐，父母均在家，在学习上父母、姐姐们都对他相当严格。可是，每次与他谈话，他都是非常自信，不会畏畏缩缩，有话就讲，讲到兴趣盎然时，就会侃侃而谈，眼睛里总让人感觉会放出光芒。而小豪就跟小涛截然相反，他是家中唯一的孩子，父母均在外工作，甚少回家，由爷爷奶奶照顾。他的奶奶曾经向我透露，小豪会问她：“为什么他没有兄弟姐妹，为什么他的父母都不在家而别人的父母却在家？”其实在学校里，小豪只有跟他的好玩伴一起玩乐的时候，他的脸上才会洋溢着笑容。平时，我看到的只是安静、不善言表、眼睛缺少光芒、头总是低着、有点自卑的小豪。我曾问过小豪：“什么事是最让他开心的事情？”他总是低着头回答：“爸爸妈妈在家。”“那不开心的事呢？”“爸爸妈妈不在家，没人陪我玩，没人陪我出门。”这是一个缺少父母陪伴的孩子，在他的言语间，无不在表达对父母陪伴的渴望。小学阶段中的学生都是处于敏感、极度缺乏安全感的年龄，他们对父母都有一种强烈的依懒性。作为儿童，他们还无法理解父母不在其身边的原因。
留守儿童与非留守儿童的性格上存在着明显的差异：留守儿童在情感上没有得到爱的满足，使得儿童在成长过程中，找不到感情的支撑点，性格就容易变得自卑、沉默寡言、古怪、敏感;相对于，非留守儿童处于良好的家庭环境中，得到父母的关爱和呵护，情感得到满足，儿童在性格上就表现的乐观、开朗，能在生活中处处流露出自信、积极。
三、留守儿童思想的变异性
青少年时期是树立正确的人生观、世界观、价值观的关键时期，而家庭环境作为孩子在人生中第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子树立正确的思想起着不可言喻的作用。如果父母的常年在外，无疑让儿童失去了人生最好的指引者，不免会影响他们的正确思想的树立。
曾经班上有个学生，因为对某个学生有意见，时常动手欺负那学生，被老师当众批评后，对老师也产生了仇视的态度。询问他如何看待老师当众批评他的事情？他双目愤恨，双手握拳，咬牙切齿说：很讨厌……经过一番地谈话，了解到他不认为动手打人是不对的行为，而老师批评他，让他心里产生了抵触情绪，觉得老师的批评是毫无根据可言，而他也不知道动手打人带来的后果。
小薇年仅10岁，长相好看的女孩子，由于父母离异，父亲就把她寄养在远方亲戚家里，而其父亲常年在外工作，对她的管教也异于他人：从不过问她的学习、生活状况，也极少打电话关心她。长期处在寄人篱下、没有关爱和陪伴下的小薇，也使得她的思想出现了与同龄人不相符的特征：无心向学、无视大人的教导、我行我素、涂抹胭脂水粉，甚至偷偷窃取大人的钱财，在外面大肆消费。 这种种的事件都在表明父母的正确引导，对孩子树立正确思想的影响是极其深远的。留守儿童属于“隔代抚养”，祖辈大多没有接受过正规的学校教育，对儿童缺少教育方式。儿童犯错时，多数采用简单粗暴的打骂方式，却没有真正教育他明辨是非，指引他们是非对错。年老的祖辈们文化水平的偏低、思想觉悟低，不能好好对儿童进行管教以及劝导，只能照顾他们的衣食住行，导致越来越多的留守儿童出现思想行为不端的案例。
四、留守儿童学习态度的分化性
知识是改变命运的重要途径。青少年时期是积累知识的重要时期之一，没有稳固的基础，就无法向更广阔的知识海洋遨游。青少年仍处在自制力差的时期，还不能很好地控制来自外在的诱惑，加上父母长期在外，无法好好监督他们的学习，导致了大部分的留守儿童学习成绩和学习态度出现两极分化。
小君父母离异，跟随父亲和奶奶生活。由于生活的压力，父亲常年在外工作，是奶奶独自照顾她，但小君的父亲非常在乎她的健康成长，每天都以电话的形式与她沟通，也会时隔一两个月回家一趟，小君的奶奶也同样对小君进行严格的管教和指导，不仅仅让她在生活上与他人无异，还能够正确指引她学习的重要性，使得她不仅是老师的好帮手，也是学习上的能手。相反，小婷父母均在外务工，较少回家，由奶奶照顾。父母对她虽有教导，也会与她沟通，但仍无法让小婷改变对学习的懒散性，对祖辈虽听从，但依旧我行我素，致使学习始终跟不上。成绩的不优异，更加让小婷对学习失去了自信心，久而久之，产生了厌学的态度。
我国著名的教育家顾明远曾说：“儿童总是把父母当做最可信赖的人，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定的作用。” 留守儿童之间会产生这样的分化，无疑父母在中间起了很大的作用，与父母的态度、和监护人的教导息息相關。
综上所述，可以清晰地意识到留守儿童的问题需要亟待解决，这不仅仅关系到新农村建设的未来，更是关系到社会主义建设的未来。
参考文献：
[1]余文盛，钟昭会.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策[J].四川文理学院学报，2008.
[2]阮梅.世纪之痛—中国农村留守儿童调查[M]北京：人民文学出版社，2008.
[3]张娜，蔡迎旗.不同监护类型留守幼儿在生活、学习及沟通方面的困难与需求差异比较[J].学前教育研究，2009（5）：31-36.