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【摘要】军校学员由于其特殊性，英语学习效果相对于地方大学学生较差，本文从军校学员的特性出发，针对课程设置、学习动机、时间安排和学员管理几个方面对提高军校学员英语学习效果的策略进行分析。
【关键词】军校学员；英语学习效果；策略
引言
英语作为大学生必修课之一，其重要性在不断提升，军校英语教学大纲规定，军校生长干部学员应完成至少220课时的大学英语课程，大学英语学习贯穿了学员大一、大二全年，甚至包括大三半年在内的军校生活。然而，在英语教学实践中，军校学员由于其特殊性，英语学习效果却不尽如人意。
下文将从军校学员特殊性出发，针对课程设置、学习动机、时间安排和学员管理几个方面对提高军校学员英语学习效果的策略进行分析。
一、课程设置
军队院校招收的学员既包括参加普通高考的地方生，也包括参加部队高考的战士学员，相对于脱离英语学习多年的战士学员，地方生的英语水平普遍较高，因此，军校学员英语学习水平参差不齐，而现在的军队院校大多以连队或大队为授课单位，随机分配教学班，每个教学班学员的英语基础差距较大，加大了制定教学计划、选用教材的难度。
针对这一情况，学校可以在学员入学后安排一次摸底考试，结合英语入学成绩，按学员英语水平对其进行分层次教学。根据不同层次学员的学习情况制定相应的教学目标、教学大纲与教学计划，选择适合本层次学员的教材。对于成绩较好的学员可选择与地方大学教材难度水平相当的教材，教学目标应为通过两年英语学习达到大学英语四、六级水平；针对成绩相对薄弱的学员，可以选择难度较低的新概念第一、二册作为起步，扎实英语基础，达到一定阶段后再选用通识大学英语教材，教学目标为通过学习达到英语三、四级水平。分层次教学可以避免由于教材与教学目标過于统一导致的英语水平高的学员吃不饱不想学、水平低的学员跟不上抵触学的局面，力求每个学员学有所成。
二、学习动机
军校学员毕业后分配工作，因此，相对于地方大学学生来说，就业压力非常小；其次，现役军人禁止因私出境，相当一部分学员认为英语在未来的工作岗位中毫无用武之地；再次，军校学员不能自由外出，也无法自由使用手机与网络，相对闭塞的环境使他们缺少了解世界的兴趣，以上种种原因导致军校学员普遍缺乏学习英语的内部动机与外部动机。
针对这种情况，英语教员应着力培养学员对英语的兴趣，提高英语学习动机。首先，应该让学员意识到英语在其工作岗位上是有用武之地的。以武警为例，每年武警部队都会开展各类外事任务，如特种兵比武、狙击手比赛、各种会议论坛等，如果可以给学员提供参加这些外事任务的机会，既可以让学员认识到英语在工作中的重要性，又可以使学员在军事实践中提高使用英语的能力；其次，在教学工作中，教员应把大学英语教学与学员的兴趣点相结合。世界杯、冬运会、阅兵等都能成为教学切入点，可以根据实际情况选择一个主题，对学生在相关主题下进行听、说、读、写、译等方面的训练。最后，学校应给学员提供丰富的英语课外活动，为学生提供外出参加各类英语比赛、活动的机会，使学员“走出去”，开阔眼界，让学员对英语的认知不只停留在应试上。
三、灵活机动的时间安排
军校学员缺少自主支配的时间，除去日常的文化课和军事课，还要花费大量的时间进行体能训练，此外，还要进行如跑操、打扫卫生、站哨执勤、迎检等不少军校学员特有的活动，甚至学员的周末、自习课以及去图书馆的时间也有统一安排。这样一来，学员几乎无法根据自身的学习情况制定学习计划，也没有机会对自己的学习进行查漏补缺。
军人行动不完全自由固有其身份制约，但作为军校学员，其身份除军人外，也是学生，因此针对军校学员的学习安排上，应认识到个体的学习具有主动性与自主性，在学员完成必修课程与训练的基础上，尽量提供自主学习的时间，使学员根据自身情况进行查漏补缺。
四、优化学员管理
干部对于学员管理上的问题一分为二。首先，干部自身对于文化课的认识存在偏差。学员队中不乏队干部存在“重点抓训练，文化课靠考前一个月”的思想，一味强调军事训练，看淡文化课，这种思想会潜移默化地影响学员。一方面，原本英语基础不错的学员会有已经“学的足够多”的思想，对英语学习失去兴趣，放松英语的学习，另一方面，导致学员对英语学习的态度极其不端正，经常利用英语课补教育笔记、打瞌睡。其次，干部对学员的管理不科学不负责。在这个特殊的环境里，干部对学员的管理相对“一刀切”，不能做到具体问题具体分析；另外，在对干部跟课问题上，也由于这样或那样的原因无法实施。
要解决上述的问题，首先要从思想上改变干部对于文化课的认知，现代军人的标准不再只是“武略”，更要求“文韬”，队干部对于学员的榜样作用不可忽视，只有干部的思想转变了，才能从根本上转变学员对文化课的态度。其次，可以定期组织对干部进行管理专业的培训，以便科学合理的管理模式达到优秀的管理效果。
五、结语
军校英语学习效果受到各种因素的影响，学校、队干部、教员三分方面都应作出努力，为学员提供良好的英语学习环境与学习条件，力求达到最好的英语学习效果。
参考文献：
[1]尹富林.大学生英语学习的心理研究[J].中国高教研究.
【关键词】军校学员；英语学习效果；策略
引言
英语作为大学生必修课之一，其重要性在不断提升，军校英语教学大纲规定，军校生长干部学员应完成至少220课时的大学英语课程，大学英语学习贯穿了学员大一、大二全年，甚至包括大三半年在内的军校生活。然而，在英语教学实践中，军校学员由于其特殊性，英语学习效果却不尽如人意。
下文将从军校学员特殊性出发，针对课程设置、学习动机、时间安排和学员管理几个方面对提高军校学员英语学习效果的策略进行分析。
一、课程设置
军队院校招收的学员既包括参加普通高考的地方生，也包括参加部队高考的战士学员，相对于脱离英语学习多年的战士学员，地方生的英语水平普遍较高，因此，军校学员英语学习水平参差不齐，而现在的军队院校大多以连队或大队为授课单位，随机分配教学班，每个教学班学员的英语基础差距较大，加大了制定教学计划、选用教材的难度。
针对这一情况，学校可以在学员入学后安排一次摸底考试，结合英语入学成绩，按学员英语水平对其进行分层次教学。根据不同层次学员的学习情况制定相应的教学目标、教学大纲与教学计划，选择适合本层次学员的教材。对于成绩较好的学员可选择与地方大学教材难度水平相当的教材，教学目标应为通过两年英语学习达到大学英语四、六级水平；针对成绩相对薄弱的学员，可以选择难度较低的新概念第一、二册作为起步，扎实英语基础，达到一定阶段后再选用通识大学英语教材，教学目标为通过学习达到英语三、四级水平。分层次教学可以避免由于教材与教学目标過于统一导致的英语水平高的学员吃不饱不想学、水平低的学员跟不上抵触学的局面，力求每个学员学有所成。
二、学习动机
军校学员毕业后分配工作，因此，相对于地方大学学生来说，就业压力非常小；其次，现役军人禁止因私出境，相当一部分学员认为英语在未来的工作岗位中毫无用武之地；再次，军校学员不能自由外出，也无法自由使用手机与网络，相对闭塞的环境使他们缺少了解世界的兴趣，以上种种原因导致军校学员普遍缺乏学习英语的内部动机与外部动机。
针对这种情况，英语教员应着力培养学员对英语的兴趣，提高英语学习动机。首先，应该让学员意识到英语在其工作岗位上是有用武之地的。以武警为例，每年武警部队都会开展各类外事任务，如特种兵比武、狙击手比赛、各种会议论坛等，如果可以给学员提供参加这些外事任务的机会，既可以让学员认识到英语在工作中的重要性，又可以使学员在军事实践中提高使用英语的能力；其次，在教学工作中，教员应把大学英语教学与学员的兴趣点相结合。世界杯、冬运会、阅兵等都能成为教学切入点，可以根据实际情况选择一个主题，对学生在相关主题下进行听、说、读、写、译等方面的训练。最后，学校应给学员提供丰富的英语课外活动，为学生提供外出参加各类英语比赛、活动的机会，使学员“走出去”，开阔眼界，让学员对英语的认知不只停留在应试上。
三、灵活机动的时间安排
军校学员缺少自主支配的时间，除去日常的文化课和军事课，还要花费大量的时间进行体能训练，此外，还要进行如跑操、打扫卫生、站哨执勤、迎检等不少军校学员特有的活动，甚至学员的周末、自习课以及去图书馆的时间也有统一安排。这样一来，学员几乎无法根据自身的学习情况制定学习计划，也没有机会对自己的学习进行查漏补缺。
军人行动不完全自由固有其身份制约，但作为军校学员，其身份除军人外，也是学生，因此针对军校学员的学习安排上，应认识到个体的学习具有主动性与自主性，在学员完成必修课程与训练的基础上，尽量提供自主学习的时间，使学员根据自身情况进行查漏补缺。
四、优化学员管理
干部对于学员管理上的问题一分为二。首先，干部自身对于文化课的认识存在偏差。学员队中不乏队干部存在“重点抓训练，文化课靠考前一个月”的思想，一味强调军事训练，看淡文化课，这种思想会潜移默化地影响学员。一方面，原本英语基础不错的学员会有已经“学的足够多”的思想，对英语学习失去兴趣，放松英语的学习，另一方面，导致学员对英语学习的态度极其不端正，经常利用英语课补教育笔记、打瞌睡。其次，干部对学员的管理不科学不负责。在这个特殊的环境里，干部对学员的管理相对“一刀切”，不能做到具体问题具体分析；另外，在对干部跟课问题上，也由于这样或那样的原因无法实施。
要解决上述的问题，首先要从思想上改变干部对于文化课的认知，现代军人的标准不再只是“武略”，更要求“文韬”，队干部对于学员的榜样作用不可忽视，只有干部的思想转变了，才能从根本上转变学员对文化课的态度。其次，可以定期组织对干部进行管理专业的培训，以便科学合理的管理模式达到优秀的管理效果。
五、结语
军校英语学习效果受到各种因素的影响，学校、队干部、教员三分方面都应作出努力，为学员提供良好的英语学习环境与学习条件，力求达到最好的英语学习效果。
参考文献：
[1]尹富林.大学生英语学习的心理研究[J].中国高教研究.