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这些是来自传媒的真人真事：
一个12岁的男孩吵着要家长买一双高价耐克鞋，因家长回答不明朗，男孩便纵身从三楼跳下。某初中生因考试作弊，老师含蓄地批评了他一番。未料，该生回家后喝下剧毒农药。某农家少年，一天晚上约同学到家中玩，为收看某个频道的电视节目，与母亲发生口角，他觉得在同学面前失了面子，居然自杀身亡。还有一学生，从小学一年级至六年级年年被评为“三好”学生，是班干部，又是学校的大队委员。到了中学，在一次班干部竞选时，她竟落选了。突然“失宠”使她难以接受，心里像打翻了“五味瓶”，情绪一落千丈，活泼开朗的她换了一个人似的，整天沉默不语，经医生诊断患了精神分裂症，最后被迫辍学……
触目惊心的事例告诉了我们这样一个结果：父母无私的爱在孕育心理上断不了奶的“侏儒”；家庭高昂的投入却摧毁了孩子们自立自强的脊梁。因为至诚至上的疼爱和全天候的保护，使孩子患了精神上的“缺钙症”，使他们经不得挫折，受不了磨难，一旦稍遇挫折，就会手足无措甚至精神崩溃。因此，应该说我们的教育是有缺陷的，还应该给孩子补上培养挫折承受力这一课。
一、什么是挫折
所谓挫折，就是俗话说的“碰钉子”。这在人生道路上是难以避免的。比如，你乘车去办一件急事，在路上却遇到了交通阻塞而不能按时到达，这时便会产生一种烦躁不安的内心紧张状态和情绪反应；你非常希望得到一件十分喜欢的东西，但由于某些原因未能如愿，就会产生焦躁、失望、忧虑、痛苦的心理状态和情绪反应；考试成绩不理想、升学落榜等等，也都会产生类似的心理反应。这时，我们就说他受到挫折了。一般说来，构成一个挫折应该有挫折情境，如考试不及格，比赛得不到名次，受到讽刺打击等都是有情境因素存在。这就是说，当一个人遇到某种实际的挫折，或者自认将会遇到的某种挫折情境，同时又感觉到或意识到可能会产生不利影响，并产生了相应的主观感受和情绪反应时，就形成了现实的、能够感受到的挫折。
二、小学生挫折类型及原因分析
小学生日常学习生活中遇到的挫折，大致可以分为以下几类：
1.学习方面：学习成绩达不到要求；没考上理想的学校；家庭作业过多，不能按时完成；无机会显示自己的才能。
2.人际关系方面：不受老师喜爱；有时遇到教师的点名批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到知心朋友；父母教育方法不当。
3.兴趣和愿望方面：个人的兴趣爱好（体育活动、音乐、绘画、科学小实验、小动物等）受到过多的限制责备；因生理条件的限制，不能实现自己的愿望。
4.自我尊重方面：得不到老师和同学信任，经常忍受委屈；自感表现很好，却未能评上“三好生”、未能当选班干部；体育比赛、学习竞赛中得不到名次；因生理缺陷受到同学的挖苦和取笑；思考速度、灵活性、学习成绩都不如同学；父母和教师管得严，没有自由。
其实上述方面的挫折，每一个学生都可能遇到。为什么有的人反应平淡，而有的人反应激烈？这是因为不同的人对同样的挫折会有不同的反应；挫折感的强弱，是受到需要的迫切感、自我期望值、归因不当、个人的抱负水平等因素影响的。挫折感属心理的一种预报系统。因此，降低挫折感，即对挫折具有正确而恰当的主观感受和评价，就可以在原有挫折强度不变的情况下，有效地提高挫折承受力。
三、提高小学生挫折承受力的策略
每一个做大人的都希望孩子诸事顺遂，一帆风顺。可在绝大多数情况下，这仅仅是一种美好的愿望。正所谓“人生不如意事十有八九”，挫折注定要伴随人的一生。我们每一个成人，不也正是在挫折中成长、成熟的吗？所以帮助他们提高挫折承受力不但是责无旁贷的事，更是迫在眉睫的事。
1.让孩子学习认识挫折
正确认识挫折，首先要认识挫折存在的普遍性与挫折的两面性。上学后与同学的交往不顺利、学习成绩不理想等；还有老师的批评、家长的埋怨及升学问题；甚至连自己体貌问题都可能产生挫折感。记得著名科学家、大西洋海底第一条电缆的设计者威廉·汤姆逊教授曾说过：“有两个字最能代表我50岁在科学进步上的奋斗，这就是‘失败’。……”挫折确实会给人带来不愉快，带来失望、痛苦、压力，可挫折也会让人变得聪明、成熟。所谓“吃一堑，长一智”就是这个道理。
2.让孩子学习面对挫折
认识挫折、排解情绪后应及时找到应对挫折的方法，从哪儿跌倒就从哪儿爬起，只有针对受挫折情况作出相应的行动，才能避免下一次再受到伤害，如考试成绩差，就让学生自己反省自己的学习方法，对症下药，制定一些计划以提高成绩；与同伴发生矛盾，应冷静地分析谁对谁错，找出解决方法等。学校可联系家庭、社会，调动多种媒介，对小学生进行战胜挫折的榜样教育。通过多种形式进行感化熏陶，激励他们在人生的征程上不怕挫折、勇往直前。
今天的青少年是未来的建设者，21世纪的竞争将更加激烈，一个承受不起挫折的人，在未来的社会中，不仅难以建功立业，且难以自立于社会。让我们行动起来，培养青少年坚强的心理素质。
这是素质教育的呼唤！
一个12岁的男孩吵着要家长买一双高价耐克鞋，因家长回答不明朗，男孩便纵身从三楼跳下。某初中生因考试作弊，老师含蓄地批评了他一番。未料，该生回家后喝下剧毒农药。某农家少年，一天晚上约同学到家中玩，为收看某个频道的电视节目，与母亲发生口角，他觉得在同学面前失了面子，居然自杀身亡。还有一学生，从小学一年级至六年级年年被评为“三好”学生，是班干部，又是学校的大队委员。到了中学，在一次班干部竞选时，她竟落选了。突然“失宠”使她难以接受，心里像打翻了“五味瓶”，情绪一落千丈，活泼开朗的她换了一个人似的，整天沉默不语，经医生诊断患了精神分裂症，最后被迫辍学……
触目惊心的事例告诉了我们这样一个结果：父母无私的爱在孕育心理上断不了奶的“侏儒”；家庭高昂的投入却摧毁了孩子们自立自强的脊梁。因为至诚至上的疼爱和全天候的保护，使孩子患了精神上的“缺钙症”，使他们经不得挫折，受不了磨难，一旦稍遇挫折，就会手足无措甚至精神崩溃。因此，应该说我们的教育是有缺陷的，还应该给孩子补上培养挫折承受力这一课。
一、什么是挫折
所谓挫折，就是俗话说的“碰钉子”。这在人生道路上是难以避免的。比如，你乘车去办一件急事，在路上却遇到了交通阻塞而不能按时到达，这时便会产生一种烦躁不安的内心紧张状态和情绪反应；你非常希望得到一件十分喜欢的东西，但由于某些原因未能如愿，就会产生焦躁、失望、忧虑、痛苦的心理状态和情绪反应；考试成绩不理想、升学落榜等等，也都会产生类似的心理反应。这时，我们就说他受到挫折了。一般说来，构成一个挫折应该有挫折情境，如考试不及格，比赛得不到名次，受到讽刺打击等都是有情境因素存在。这就是说，当一个人遇到某种实际的挫折，或者自认将会遇到的某种挫折情境，同时又感觉到或意识到可能会产生不利影响，并产生了相应的主观感受和情绪反应时，就形成了现实的、能够感受到的挫折。
二、小学生挫折类型及原因分析
小学生日常学习生活中遇到的挫折，大致可以分为以下几类：
1.学习方面：学习成绩达不到要求；没考上理想的学校；家庭作业过多，不能按时完成；无机会显示自己的才能。
2.人际关系方面：不受老师喜爱；有时遇到教师的点名批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到知心朋友；父母教育方法不当。
3.兴趣和愿望方面：个人的兴趣爱好（体育活动、音乐、绘画、科学小实验、小动物等）受到过多的限制责备；因生理条件的限制，不能实现自己的愿望。
4.自我尊重方面：得不到老师和同学信任，经常忍受委屈；自感表现很好，却未能评上“三好生”、未能当选班干部；体育比赛、学习竞赛中得不到名次；因生理缺陷受到同学的挖苦和取笑；思考速度、灵活性、学习成绩都不如同学；父母和教师管得严，没有自由。
其实上述方面的挫折，每一个学生都可能遇到。为什么有的人反应平淡，而有的人反应激烈？这是因为不同的人对同样的挫折会有不同的反应；挫折感的强弱，是受到需要的迫切感、自我期望值、归因不当、个人的抱负水平等因素影响的。挫折感属心理的一种预报系统。因此，降低挫折感，即对挫折具有正确而恰当的主观感受和评价，就可以在原有挫折强度不变的情况下，有效地提高挫折承受力。
三、提高小学生挫折承受力的策略
每一个做大人的都希望孩子诸事顺遂，一帆风顺。可在绝大多数情况下，这仅仅是一种美好的愿望。正所谓“人生不如意事十有八九”，挫折注定要伴随人的一生。我们每一个成人，不也正是在挫折中成长、成熟的吗？所以帮助他们提高挫折承受力不但是责无旁贷的事，更是迫在眉睫的事。
1.让孩子学习认识挫折
正确认识挫折，首先要认识挫折存在的普遍性与挫折的两面性。上学后与同学的交往不顺利、学习成绩不理想等；还有老师的批评、家长的埋怨及升学问题；甚至连自己体貌问题都可能产生挫折感。记得著名科学家、大西洋海底第一条电缆的设计者威廉·汤姆逊教授曾说过：“有两个字最能代表我50岁在科学进步上的奋斗，这就是‘失败’。……”挫折确实会给人带来不愉快，带来失望、痛苦、压力，可挫折也会让人变得聪明、成熟。所谓“吃一堑，长一智”就是这个道理。
2.让孩子学习面对挫折
认识挫折、排解情绪后应及时找到应对挫折的方法，从哪儿跌倒就从哪儿爬起，只有针对受挫折情况作出相应的行动，才能避免下一次再受到伤害，如考试成绩差，就让学生自己反省自己的学习方法，对症下药，制定一些计划以提高成绩；与同伴发生矛盾，应冷静地分析谁对谁错，找出解决方法等。学校可联系家庭、社会，调动多种媒介，对小学生进行战胜挫折的榜样教育。通过多种形式进行感化熏陶，激励他们在人生的征程上不怕挫折、勇往直前。
今天的青少年是未来的建设者，21世纪的竞争将更加激烈，一个承受不起挫折的人，在未来的社会中，不仅难以建功立业，且难以自立于社会。让我们行动起来，培养青少年坚强的心理素质。
这是素质教育的呼唤！