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【摘 要】 幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，产生的原因较复杂，需要采取综合的策略进行纠正和防止。重要的是要在幼儿教育中遵循幼儿身心发展规律，坚持正确的教育观念等。
【关 键 词】 幼儿教育；小学化；危害；防止措施
什么是幼儿教育小学化倾向呢？就是孩子还没上小学在幼儿园就提前学习小学教育内容，开展拼音、写字、算术等课程的学习，教学方法上按照小学模式，多采用集体教学的形式；对教师考核和幼儿评价时更是讲究即时效应看孩子是否学会百以内加减法，会寫多少个汉字，汉语拼音掌握的程度等等，这种教育使孩子不堪重负，犹如被催熟的果子。对孩子一生的成长带来的危害是无法弥补的。
一、幼儿教育小学化给孩子带来的危害
（一）违背了幼儿身心发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康
学前教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准逼迫幼儿提前学习不感兴趣的内容，孩子长期处在机械的读、写、背的学习状态中，被迫付出的努力太大，整天在紧张与焦虑中度过，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿过早背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格。
（二）容易让孩子产生厌学情绪
有些孩子一上幼儿园就开始背书包，像小学生一样上学。每天来到幼儿园像小学生一样写呀算呀，甚至每天回家还要做作业，其实，处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。
（三）遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”
幼儿园是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动。部分家长和老师过早对孩子施加压力，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的关键期，如幼儿期是训练口语的关键期，是培养良好习惯的关键期，结果被拼音、算术、写字等挤占了。其实让孩子快快乐乐地玩，既能让他们轻松愉快地学到知识，又培养了孩子良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往能力等等在活动在各种游戏和活动中也得到了提高。
（四）忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成
良好的非智力因素的养成会使孩子终身受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正地使孩子赢在了起跑线上。
二、我们应该采取什么措施防止和纠正幼儿教育小学化倾向
（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，发动报社、电视台、电台切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确引导家长和社会事件幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
（二）提高幼儿教师业务素质
幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。
（三）幼儿园和教师在端正自身教育思想和办园方向的同时，也有责任和义务承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作
采取多种形式，广泛、深入地宣传科学的教育方式，使家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
（四）进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度
教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培训工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。
总之，幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，也有教育部门的责任。只有大家达成共识、互相配合、共同努力，才能从根本上解决幼儿教育小学化倾向的问题，让孩子健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1] 王泽敏幼儿园教育“小学化”问题探究[J]. 新课程（小学版），2016（6）.
[2] 姜丽新. 探讨关于幼儿园小学化倾向问题的研究[J]. 留学生，2016（6）.
[3] 苗晓琴. 幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考分析[J]. 中国校外教育，2016（19）.
【关 键 词】 幼儿教育；小学化；危害；防止措施
什么是幼儿教育小学化倾向呢？就是孩子还没上小学在幼儿园就提前学习小学教育内容，开展拼音、写字、算术等课程的学习，教学方法上按照小学模式，多采用集体教学的形式；对教师考核和幼儿评价时更是讲究即时效应看孩子是否学会百以内加减法，会寫多少个汉字，汉语拼音掌握的程度等等，这种教育使孩子不堪重负，犹如被催熟的果子。对孩子一生的成长带来的危害是无法弥补的。
一、幼儿教育小学化给孩子带来的危害
（一）违背了幼儿身心发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康
学前教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准逼迫幼儿提前学习不感兴趣的内容，孩子长期处在机械的读、写、背的学习状态中，被迫付出的努力太大，整天在紧张与焦虑中度过，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿过早背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格。
（二）容易让孩子产生厌学情绪
有些孩子一上幼儿园就开始背书包，像小学生一样上学。每天来到幼儿园像小学生一样写呀算呀，甚至每天回家还要做作业，其实，处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。
（三）遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”
幼儿园是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动。部分家长和老师过早对孩子施加压力，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的关键期，如幼儿期是训练口语的关键期，是培养良好习惯的关键期，结果被拼音、算术、写字等挤占了。其实让孩子快快乐乐地玩，既能让他们轻松愉快地学到知识，又培养了孩子良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往能力等等在活动在各种游戏和活动中也得到了提高。
（四）忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成
良好的非智力因素的养成会使孩子终身受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正地使孩子赢在了起跑线上。
二、我们应该采取什么措施防止和纠正幼儿教育小学化倾向
（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识
幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，发动报社、电视台、电台切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确引导家长和社会事件幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。
（二）提高幼儿教师业务素质
幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的需要。
（三）幼儿园和教师在端正自身教育思想和办园方向的同时，也有责任和义务承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作
采取多种形式，广泛、深入地宣传科学的教育方式，使家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
（四）进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度
教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培训工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。
总之，幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，也有教育部门的责任。只有大家达成共识、互相配合、共同努力，才能从根本上解决幼儿教育小学化倾向的问题，让孩子健康、快乐地成长。
【参考文献】
[1] 王泽敏幼儿园教育“小学化”问题探究[J]. 新课程（小学版），2016（6）.
[2] 姜丽新. 探讨关于幼儿园小学化倾向问题的研究[J]. 留学生，2016（6）.
[3] 苗晓琴. 幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考分析[J]. 中国校外教育，2016（19）.