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【摘要】在初中语文课堂教学中，构建高效课堂很重要。笔者认为这个"效"，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
【关键词】构建 高效 语文 课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0081-02
在初中语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。教师在整个育人过程中起着潜移默化的示范作用，从某种意义上讲是学生学习的榜样。其实，传统的教学中，教师往往是高高在上的，认为自己无所不能，因此我们的同学就认为老师要求的标准过高，自己肯定学不好。反思这种认识我就在想，既然学生是课堂学习的主人，那么学生的示范作用也许更能让学生接受，因此我尝试过"课堂榜样示范法"教学模式，即事先选择一些学习上有特长的学生，这里就包括学习成绩比较好的，或是语文基础比较好的，也可以是某一方面比较好的学生，例如朗读比较好的、回答语文问题逻辑性比较强的，选好后让这些学生成为语文"学习标兵"，教师在上课的时候，可以让这些学生争取主动发言，并且尽可能为其他不爱发言的学生起到示范作用，然后教师再提问其他的同学，这样做可以让学生做同学的榜样，很容易使学生接受，同时也收到了很好的效果。爱因斯坦所过"兴趣是最好的老师"。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。教学中学生是学习的主体，如何调动学生的学习兴趣，让学生动起来，真正体现学生的主体作用，从而构建高效的初中语文课堂呢，笔者在几年的语文教学中进行了点滴的尝试，为此笔者采用了以下的教学方法：
一、 合理建立学习小组，强化学生合作学习的意识
在语文教学过程中，如果能对学生进行合理分组，学生之间能相互影响相互促进。例如对古诗和文言文的学习，我把所教两个班的学生每四人分为一个小组，每组由一名学习成绩较好的同学任组长，每组同学负责古诗的背诵，首先自己先会背，再考其他的同学，并负责做好记录。每组完成一篇文言文的知识点的整理任务，组长负责，组员参与，搜集与本文相关的知识点。每组完成后再次与全班同学交流，全班同学以这一组同学整理的内容为模板，进行本人本课知识点的整理。第三，每一小组完成一篇名著的知识点的相关习题的搜集与整理，特别是对相关习题的搜集与整理。同样小组完成后，再向其他同学推广。
二、 建立"语文学习记录卡"，跟踪记录学生进步情况
为了便于学生及时了解自己的学习情况，同时也对平时学习不够努力的学生起到督促作用，我为学生印刷了"学习记录卡"。有了"学习记录卡"，学生的学习不再是毫无目的、盲目学习了。语文课堂教学要有放有收，不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由"要我学"变为"我要学"。同时"学习记录卡"也便于教师掌握学生的学习情况，一个学期下来，效果是十分明显的。尤其是学习中下等学生，在记录卡的跟踪下进步是很明显的。
三、 改革作业形式，以孩子喜欢的方式完成作业
传统的作业形式是老师留什么，学生就做什么；老师留多少，学生就做多少。这好像是天经地义的一件事，可是我想既然学生是学习的主体，为什么不把作业的主动权也交给学生呢？语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发了学生的学习兴趣又开拓了学生的视野，满足了学生获取知识的欲望。那么该布置一些什么样的作业呢？我最初的做法就是用"小报"代替传统的作业，学生每周自制一至二张小报作为作业。经过一段时间的尝试，我发现学生自制的小报存在着不足，即内容比较凌乱，有的内容还背离学习这一中心。为此我又为学生制定了心愿小报的模板，其中设立了"阅读天地"、"字词积累"、"名人故事"、"名人名言""古诗鉴赏"和"名著积累"等栏目，这些栏目的设立更有助于学生的学习，同时小报也能更好地为学生服务。
四、 改革课堂教学模式，让学生动起来
早在上世纪初，著名教育家陶行知在"儿童手脑的六大解放"中就提出了解放儿童的头脑，让他们敢想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说。。。。。。的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。传统的课堂教学时一根粉笔、一本书、教师自己唱"独角戏"。教师照本宣科，学生却昏昏欲睡。随着信息技术手段的不断发展，网络资源已经走进千家万户，教师要充分发挥媒体教学的作用与功能，利用课余时间进行网络资源的下载与整理，自制和整合课件，并将它们应用于课堂。"多媒体课堂"让学生耳目一新，极大地调动了学生学习的积极主动性。音频、视频的大量使用，极大地调动了学生的听觉与视觉器官，学生"耳闻目睹"的同时，大脑的活动增加了，动口的机会也多了。课堂真正成为了学生自己的课堂。
五、 改革作文教学，让孩子在生活中写作文
在作文教学中，我大胆探索，利用了一种全新的评判方法，那就是采取"自评+互评+教师评"三结合的评讲方法。具体做法是：学生每四人成为一个小组，在写作文之前，小组成员共同谈论研究，确定本小组感兴趣的写作内容。写好后先由同学自己对本人的作文进行点评，自己先说一说本文满意的地方和自认为不足的地方，再由同组同学共同对这篇文章进行评判，并量化出分值，写出理由。最后由教师评判，并量化相应的分值。作文下发后，全组同学再一次讨论本次作文的得与失。由于在写作过程中每个同学都有发言权，发表自己的意见，写自己感兴趣的内容。这样，同学们的写作兴趣就提高了，写作水平也有明显的提高。
总之，教学是一门科学，又是一门艺术。教学有法但无定法，努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，教会学生如何学习，把教学作为一种创造性的艺术活动，坚持不懈地区摸索和总结，那么"减负、高效"的理想就能真正实现。
【关键词】构建 高效 语文 课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0081-02
在初中语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。教师在整个育人过程中起着潜移默化的示范作用，从某种意义上讲是学生学习的榜样。其实，传统的教学中，教师往往是高高在上的，认为自己无所不能，因此我们的同学就认为老师要求的标准过高，自己肯定学不好。反思这种认识我就在想，既然学生是课堂学习的主人，那么学生的示范作用也许更能让学生接受，因此我尝试过"课堂榜样示范法"教学模式，即事先选择一些学习上有特长的学生，这里就包括学习成绩比较好的，或是语文基础比较好的，也可以是某一方面比较好的学生，例如朗读比较好的、回答语文问题逻辑性比较强的，选好后让这些学生成为语文"学习标兵"，教师在上课的时候，可以让这些学生争取主动发言，并且尽可能为其他不爱发言的学生起到示范作用，然后教师再提问其他的同学，这样做可以让学生做同学的榜样，很容易使学生接受，同时也收到了很好的效果。爱因斯坦所过"兴趣是最好的老师"。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。教学中学生是学习的主体，如何调动学生的学习兴趣，让学生动起来，真正体现学生的主体作用，从而构建高效的初中语文课堂呢，笔者在几年的语文教学中进行了点滴的尝试，为此笔者采用了以下的教学方法：
一、 合理建立学习小组，强化学生合作学习的意识
在语文教学过程中，如果能对学生进行合理分组，学生之间能相互影响相互促进。例如对古诗和文言文的学习，我把所教两个班的学生每四人分为一个小组，每组由一名学习成绩较好的同学任组长，每组同学负责古诗的背诵，首先自己先会背，再考其他的同学，并负责做好记录。每组完成一篇文言文的知识点的整理任务，组长负责，组员参与，搜集与本文相关的知识点。每组完成后再次与全班同学交流，全班同学以这一组同学整理的内容为模板，进行本人本课知识点的整理。第三，每一小组完成一篇名著的知识点的相关习题的搜集与整理，特别是对相关习题的搜集与整理。同样小组完成后，再向其他同学推广。
二、 建立"语文学习记录卡"，跟踪记录学生进步情况
为了便于学生及时了解自己的学习情况，同时也对平时学习不够努力的学生起到督促作用，我为学生印刷了"学习记录卡"。有了"学习记录卡"，学生的学习不再是毫无目的、盲目学习了。语文课堂教学要有放有收，不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由"要我学"变为"我要学"。同时"学习记录卡"也便于教师掌握学生的学习情况，一个学期下来，效果是十分明显的。尤其是学习中下等学生，在记录卡的跟踪下进步是很明显的。
三、 改革作业形式，以孩子喜欢的方式完成作业
传统的作业形式是老师留什么，学生就做什么；老师留多少，学生就做多少。这好像是天经地义的一件事，可是我想既然学生是学习的主体，为什么不把作业的主动权也交给学生呢？语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发了学生的学习兴趣又开拓了学生的视野，满足了学生获取知识的欲望。那么该布置一些什么样的作业呢？我最初的做法就是用"小报"代替传统的作业，学生每周自制一至二张小报作为作业。经过一段时间的尝试，我发现学生自制的小报存在着不足，即内容比较凌乱，有的内容还背离学习这一中心。为此我又为学生制定了心愿小报的模板，其中设立了"阅读天地"、"字词积累"、"名人故事"、"名人名言""古诗鉴赏"和"名著积累"等栏目，这些栏目的设立更有助于学生的学习，同时小报也能更好地为学生服务。
四、 改革课堂教学模式，让学生动起来
早在上世纪初，著名教育家陶行知在"儿童手脑的六大解放"中就提出了解放儿童的头脑，让他们敢想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说。。。。。。的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。传统的课堂教学时一根粉笔、一本书、教师自己唱"独角戏"。教师照本宣科，学生却昏昏欲睡。随着信息技术手段的不断发展，网络资源已经走进千家万户，教师要充分发挥媒体教学的作用与功能，利用课余时间进行网络资源的下载与整理，自制和整合课件，并将它们应用于课堂。"多媒体课堂"让学生耳目一新，极大地调动了学生学习的积极主动性。音频、视频的大量使用，极大地调动了学生的听觉与视觉器官，学生"耳闻目睹"的同时，大脑的活动增加了，动口的机会也多了。课堂真正成为了学生自己的课堂。
五、 改革作文教学，让孩子在生活中写作文
在作文教学中，我大胆探索，利用了一种全新的评判方法，那就是采取"自评+互评+教师评"三结合的评讲方法。具体做法是：学生每四人成为一个小组，在写作文之前，小组成员共同谈论研究，确定本小组感兴趣的写作内容。写好后先由同学自己对本人的作文进行点评，自己先说一说本文满意的地方和自认为不足的地方，再由同组同学共同对这篇文章进行评判，并量化出分值，写出理由。最后由教师评判，并量化相应的分值。作文下发后，全组同学再一次讨论本次作文的得与失。由于在写作过程中每个同学都有发言权，发表自己的意见，写自己感兴趣的内容。这样，同学们的写作兴趣就提高了，写作水平也有明显的提高。
总之，教学是一门科学，又是一门艺术。教学有法但无定法，努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，教会学生如何学习，把教学作为一种创造性的艺术活动，坚持不懈地区摸索和总结，那么"减负、高效"的理想就能真正实现。