【摘 要】
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习近平在福州工作期间,大力倡导学习党史,弘扬党的光荣传统和革命精神.他运用党史、革命史教育党员干部,引导他们通过学习党史明辨政治方向、提高工作本领和发扬革命精神.在习近平的倡导和推动下,市委发扬党的优良传统,推动机关转变作风,把党史学习与为民办实事密切结合起来.习近平特别注重加强对青少年的党史、革命传统教育,带头上讲台为学生上思政课讲革命传统,重视德育基地建设,为青少年党史学习创造重要实践平台.习近平在福州工作时倡导学习党史的实践,反映了党史学习教育的客观规律,对于新时代增强党史学习教育的针对性、实效性仍
【机 构】
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闽江学院 马克思主义学院,福建 福州 350108
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习近平在福州工作期间,大力倡导学习党史,弘扬党的光荣传统和革命精神.他运用党史、革命史教育党员干部,引导他们通过学习党史明辨政治方向、提高工作本领和发扬革命精神.在习近平的倡导和推动下,市委发扬党的优良传统,推动机关转变作风,把党史学习与为民办实事密切结合起来.习近平特别注重加强对青少年的党史、革命传统教育,带头上讲台为学生上思政课讲革命传统,重视德育基地建设,为青少年党史学习创造重要实践平台.习近平在福州工作时倡导学习党史的实践,反映了党史学习教育的客观规律,对于新时代增强党史学习教育的针对性、实效性仍然具有重要的现实意义.
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本研究利用“中国教育追踪调查”数据,探讨了父教缺失家庭的父母参与—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学生学业成绩之间的链式中介作用,并比较了父教缺失家庭与完整家庭的模型差异.研究发现:(1)对父教缺失家庭而言,亲子沟通在家庭社会经济地位与学业成绩间存在中介作用;相比于完整家庭,父教缺失家庭的家庭社会经济地位对亲子沟通的积极影响更大.(2)对父教缺失家庭而言,父母教育期望—学生自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩间存在链式中介作用;相较于完整家庭,父教缺失家庭的父母教育期望对学生自我教育期望的积极影响
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