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摘 要: 写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分之一,同时也是小学语文教学的重点和难点。然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文却是极为普遍的现象。本文重点分析了农村小学作文的现状及成因,通过进一步思考提出解决问题的对策。
关键词: 农村小学 作文教学 现状 思考
《新语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分之一,同时也是小学语文教学的重点和难点。然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文却是极为普遍的现象,尤其是偏远、闭塞的农村小学,这种现象尤为突出。
一、作文教学主要存在的问题
1.忽视学生的主体地位。在作文教学中,学生是作文的主人,而教师主要起指导作用。教师指导得如何,在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性,影响着学生作文能力的提高。部分语文教师由于自身能力的有限,加之急于完成课堂教学任务,往往越俎代庖,直接把写法告诉学生,或者代替学生搜集好写作素材,学生只是像安装机器一样把这些素材进行组装。这样就导致学生写作兴趣和创造能力的下降。
2.重视写实而忽视想象力的培养。著名专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出:“想象作文,提起的时间不长,教师在指导上办法不多,当前要予以更多的关注。”因为在农村小学纪实作文教师指导得多,学生也写得多,而学生想象作文训练太少,因此学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题,抑制了学生创新意识的发展和写作能力的进一步提高。
3.重视写作的结果而忽视思考的过程。新课标指出,作文教学应重视习作过程。然而,从学生的平时作文来看,多数学生套题套范文,缺乏自己的想象和原创。这是因为,在作文教学中,语文老师没有关注到学生是否用心地观察,是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、抒发真实的情感,而是教学生考前背范文,考时搬范文就可以得高分。学生的书包里有很多的作文选之类的材料,这些就是学生作文的“葵花宝典”。不管什么样的作文题目,学生只要会“移花接木”或“张冠李戴”,稍加修改就能完成写作任务。“个性化作文”、“亮点作文”很少,大部分学生没有自己真正想写出来的文章。
4.重视课堂教学而忽视课外积累。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。其实,所谓作文就是写一写生活中的一些事情。然而,一部分老师怕麻烦,平时不注意引导学生观察生活,更没有把生活与学习联系起来,作文课上老师只是进行范文引路,然后就让学生在教室写。没有生活的积累,学生怎么写出亲身感受呢?于是乎,大部分学生苦思冥想之后就胡编乱造、东拉西扯,或从作文选上“移花接木”应付了事。其实大部分小学还是有一定数量的图书的,只是语文老师懒惰不愿集体借阅,兼职的图书室管理员也因课务繁忙想少费点事。于是一边是学校的图书蒙上灰尘,一边是学生无书可读。学生课外阅读少得可怜,参与的社会实践活动少,学校组织的课外活动也少,这种封闭式作文训练,小学生作文怎能不无话可说,假话连篇呢?
5.教师闭门批改而忽视评讲的作用。作文讲评本来是对学生写作实践的全面检查、分析和总结,对学生反思自己的写作具有重要意义。但是不少语文教师只顾在办公室对学生的作文精批细改或大拆大成,把学生的作文按照自己的意愿改得面目全非,对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。教师的批语,也多缺乏鼓励、赞赏、宽容。学生从老师的批语里感受不到多少关心和鼓励。如果老师能把自己批改的意图和学生写作的意图进行有效沟通,相信学生的写作意愿会加强,兴趣也会逐渐地提高的。
二、思考及建议
1.教师要指导学生走进生活,学会观察并思考。通过开展丰富多彩的课外活动,增加学生的生活体验;鼓励学生观察生活中的人、事、景,关注焦点问题。可要求学生多看看新闻,还可以让学生写生活日记,不求长短,只求养成积累的习惯。同时要有自己的思考,有自己的看法和想法,不断深化自己的思想认识,思我所思,写我所看、所思、所感。只有通过不断思考和积累,写出的文章才能有深度。这一点对高年级的同学来说尤为重要。
2.命题作文一定要从学生现有的水平出发。教师要善于观察,了解学生已有的知识积累,作文题要切合学生生活实际,切合学生的见闻、理解,以引起学生表达的欲望。这样,学生的作文才能有话可讲,文章才能言之有物。对于学生的文章不要过多限制字数,只要能够把事、物、人写清楚,写明白,写通顺,写出真情实感就是好文章。
3.加强阅读的指导,促进学生的积累。要充分发挥学校图书室的作用,积极配合图书管理员开展借阅活动。对于阅读的书目,老师务必加强引导,定期统一规定书目,集中时间阅读,最好能集中时间交流。这样既可以促进学生的阅读,又可以促进学生的思考,更为重要的是通过交流还可以增加学生的积累。学生的积累多了,思考深了,何愁写不出好文章?坚持不动笔墨不读书,要求学生在读书时眼到、口到、心到、手到,及时圈点,及时记笔记或摘抄,这样既可以让学生读书时入境,更有利于学生的积累和思考。
4.要重视作文的评讲。作文评讲应该是师生双边的活动,要让学生说出自己真实的写作意图,老师在了解学生真实意图之后再加以指导。这样有利于学生更好地表达自己真实的想法,写出文通句顺的文章。
参考文献:
[1]刘仁增.叶圣陶谈写作.山西教育出版社,2007.3(107).
[2][3]于永正.教海漫记.教育科研论坛,2002(03).
[3]教师月刊,201207、08.
关键词: 农村小学 作文教学 现状 思考
《新语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分之一,同时也是小学语文教学的重点和难点。然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文却是极为普遍的现象,尤其是偏远、闭塞的农村小学,这种现象尤为突出。
一、作文教学主要存在的问题
1.忽视学生的主体地位。在作文教学中,学生是作文的主人,而教师主要起指导作用。教师指导得如何,在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性,影响着学生作文能力的提高。部分语文教师由于自身能力的有限,加之急于完成课堂教学任务,往往越俎代庖,直接把写法告诉学生,或者代替学生搜集好写作素材,学生只是像安装机器一样把这些素材进行组装。这样就导致学生写作兴趣和创造能力的下降。
2.重视写实而忽视想象力的培养。著名专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出:“想象作文,提起的时间不长,教师在指导上办法不多,当前要予以更多的关注。”因为在农村小学纪实作文教师指导得多,学生也写得多,而学生想象作文训练太少,因此学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题,抑制了学生创新意识的发展和写作能力的进一步提高。
3.重视写作的结果而忽视思考的过程。新课标指出,作文教学应重视习作过程。然而,从学生的平时作文来看,多数学生套题套范文,缺乏自己的想象和原创。这是因为,在作文教学中,语文老师没有关注到学生是否用心地观察,是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、抒发真实的情感,而是教学生考前背范文,考时搬范文就可以得高分。学生的书包里有很多的作文选之类的材料,这些就是学生作文的“葵花宝典”。不管什么样的作文题目,学生只要会“移花接木”或“张冠李戴”,稍加修改就能完成写作任务。“个性化作文”、“亮点作文”很少,大部分学生没有自己真正想写出来的文章。
4.重视课堂教学而忽视课外积累。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。其实,所谓作文就是写一写生活中的一些事情。然而,一部分老师怕麻烦,平时不注意引导学生观察生活,更没有把生活与学习联系起来,作文课上老师只是进行范文引路,然后就让学生在教室写。没有生活的积累,学生怎么写出亲身感受呢?于是乎,大部分学生苦思冥想之后就胡编乱造、东拉西扯,或从作文选上“移花接木”应付了事。其实大部分小学还是有一定数量的图书的,只是语文老师懒惰不愿集体借阅,兼职的图书室管理员也因课务繁忙想少费点事。于是一边是学校的图书蒙上灰尘,一边是学生无书可读。学生课外阅读少得可怜,参与的社会实践活动少,学校组织的课外活动也少,这种封闭式作文训练,小学生作文怎能不无话可说,假话连篇呢?
5.教师闭门批改而忽视评讲的作用。作文讲评本来是对学生写作实践的全面检查、分析和总结,对学生反思自己的写作具有重要意义。但是不少语文教师只顾在办公室对学生的作文精批细改或大拆大成,把学生的作文按照自己的意愿改得面目全非,对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。教师的批语,也多缺乏鼓励、赞赏、宽容。学生从老师的批语里感受不到多少关心和鼓励。如果老师能把自己批改的意图和学生写作的意图进行有效沟通,相信学生的写作意愿会加强,兴趣也会逐渐地提高的。
二、思考及建议
1.教师要指导学生走进生活,学会观察并思考。通过开展丰富多彩的课外活动,增加学生的生活体验;鼓励学生观察生活中的人、事、景,关注焦点问题。可要求学生多看看新闻,还可以让学生写生活日记,不求长短,只求养成积累的习惯。同时要有自己的思考,有自己的看法和想法,不断深化自己的思想认识,思我所思,写我所看、所思、所感。只有通过不断思考和积累,写出的文章才能有深度。这一点对高年级的同学来说尤为重要。
2.命题作文一定要从学生现有的水平出发。教师要善于观察,了解学生已有的知识积累,作文题要切合学生生活实际,切合学生的见闻、理解,以引起学生表达的欲望。这样,学生的作文才能有话可讲,文章才能言之有物。对于学生的文章不要过多限制字数,只要能够把事、物、人写清楚,写明白,写通顺,写出真情实感就是好文章。
3.加强阅读的指导,促进学生的积累。要充分发挥学校图书室的作用,积极配合图书管理员开展借阅活动。对于阅读的书目,老师务必加强引导,定期统一规定书目,集中时间阅读,最好能集中时间交流。这样既可以促进学生的阅读,又可以促进学生的思考,更为重要的是通过交流还可以增加学生的积累。学生的积累多了,思考深了,何愁写不出好文章?坚持不动笔墨不读书,要求学生在读书时眼到、口到、心到、手到,及时圈点,及时记笔记或摘抄,这样既可以让学生读书时入境,更有利于学生的积累和思考。
4.要重视作文的评讲。作文评讲应该是师生双边的活动,要让学生说出自己真实的写作意图,老师在了解学生真实意图之后再加以指导。这样有利于学生更好地表达自己真实的想法,写出文通句顺的文章。
参考文献:
[1]刘仁增.叶圣陶谈写作.山西教育出版社,2007.3(107).
[2][3]于永正.教海漫记.教育科研论坛,2002(03).
[3]教师月刊,201207、08.