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摘 要： 灾害教育观对幼儿教师保教行为具有重要影响，本文以河北省衡水市公立幼儿教师为研究对象，采用问卷调查的方法对公立幼儿教师灾害教育观现状进行调查，发现幼儿教师自身尚需提升灾害教育意识，幼教管理者需加强对教师的培训，家长需改变传统教育观，并针对问题提出相关建议。
关键词： 幼儿教师 灾害教育观 现状调查
近年来国内外发生的自然灾害，使人们日益关注自然灾害对人类的破坏等相关问题。而灾害观对人们防灾减灾有重大影响，科学的灾害观能帮助人们在灾害来临时处于有准备的主动状态。幼儿正处在防护能力比较弱的时期，教育与保护他们的幼儿教师更应具备科学的灾害教育观，才能使教育出的幼儿具有正确应对灾害的观念，具备相应的防灾、减灾等自我防护能力。灾害教育有着深刻的实践性、仿真体验性，并有著丰富的教育内容与价值[1]。本研究界定的灾害教育观是幼教工作者本身具有的灾害教育意识，自身对幼儿进行防范灾难教育实施的看法，通过灾害教育提高幼儿自我保护能力。因此，本文以衡水市公立幼儿教师为研究对象，有针对性地对其灾害教育观开展调查，以期了解当前衡水市公立幼儿教师灾害教育观的水平。希望通过本研究，幼儿园教师灾害教育观现存的问题能引起全社会的关注，改善幼儿教师的观念意识，提高幼儿教师素质，使幼儿受益。
一、研究方法
根据已有研究，改编《衡水市公立幼儿教师灾害教育观现状》调查问卷，包括幼儿教师个人基本情况、幼儿教师的灾害教育意识、灾害教育态度、灾害教育方式及幼儿园针对幼儿教师灾害教育的培训情况等，共计25题。分别在衡水市抽取两所公立幼儿园幼儿教师共100名进行调查，回收有效问卷94份，有效回收率为94%，针对衡水市公私立幼儿园教师展开对比性调查，以获取最真实的第一手资料，最后利用Excel程序对问卷结果进行统计分析。
二、调查结果
（一）被调查幼儿教师的基本情况
调查数据显示，就学历而言，公立幼儿教师87%集中于大专和本科学历层，还有相当一部分幼儿教师的学历只有中专水平，幼儿教师的文化水平层次分布不均。就工作年限而言，公立幼儿园教师工作五年以下占到15.6%，5～15年占到15.6%，15～25年占到37.5%，25年以上占到31.3%。对公私立幼儿园教师基本情况分析得出公立幼儿园教师工龄长，教学经验丰富，学历以大专本科为主，工资待遇好。
（二）具体情况
1.对灾害教育的了解程度。调查发现，被调查的公立幼儿教师面对“灾害教育概念的了解”这一问题，58.8%的幼儿教师“有一定的认知”，20.6%的幼儿教师“听说过，但不是很了解”，20.6%的幼儿教师“非常了解”，说明公立幼儿教师关注灾害教育这一热点实事，部分教师对此进行过深入研究。
2.灾害意识。调查表明，面对“幼儿教师在幼儿园最重视的事情”，97.1%的幼儿老师最重视“幼儿安全”，2.9%的幼儿教师最重视“讲公开课”；面对“幼儿教师在工作中最在乎的事情”这一问题，67.6%的幼儿教师最在乎“幼儿安全”，20.6%的幼儿教师最在乎“工资待遇”，11.8%的幼儿教师最在乎“发展前景”，从这两个问题可以看出公立幼儿园教师在幼儿日常生活中侧重幼儿安全，最值得重视的是幼儿安全，但忽视灾害发生的潜在隐患。
3.关于实施灾害教育的看法。52.9%的教师每学期对幼儿进行灾害教育五次以上。认为对幼儿对进行灾害教育的最佳时机体现在很多方面。针对“您认为对幼儿开展灾害教育的最佳形式”这一问题的回答，58.8%的教师选择“在实际生活中渗透灾害教育、灾害演习”。99%的教师认为针对教师进行的灾害教育培训在一定程度上是有利于自身发展的，并能应用于实践，而且无论是公立幼儿园教师还是私立幼儿园教师都注意到了灾害对幼儿的影响和发展。
三、存在问题及建议
（一）问题
1.幼儿教师灾害教育意识需要增强。通过对在公立幼儿教师灾害教育意识等维度的调查发现，其尚需要增强对幼儿的灾害教育意识。不仅了解灾害、灾害教育对自身及幼儿的影响，更重要的是在日常生活中，在对幼儿的教育教学过程中强化灾害教育的意识。
2.幼儿园管理者需要强化教师灾害教育培训。幼儿教育管理部门对幼儿教师灾害教育观的不重视，导致很多幼儿教师忽视自身灾害教育观的发展，并把这种观念转嫁给幼儿。尚需幼儿园管理者加强对幼儿教师灾害教育的重视与培训力度。
3.幼儿家长应转变陈旧的幼儿教育观。家长应与幼儿教师相互信任、增强联系，共同树立科学的灾害教育观，为幼儿健康成长一起努力。
（二）建议
1.幼儿教师应树立科学的灾害教育观。幼儿教师要不断寻求自我发展，在教育管理部门和幼儿园良好环境的作用下，幼儿教师要具备科学的灾害教育观念，用正确和积极的心态教育幼儿，改进灾害教育观，提高灾害教育质量。
2.幼教管理部门积极制定促进幼儿教师灾害教育观成长的相关政策。幼教管理部门或幼儿园应组织面对全体幼儿教师进行灾害教育培训，从而提高幼儿教师灾害教育观。幼儿园要重视幼儿教师的学习与成长，为每一个幼儿教师的个人成长创造机会，提供灾害教育进修与培训机会，抓住园内资源，进行有效管理，调动幼儿教师积极性，使幼儿教师之间互帮、互学，争取共同进步，进一步提高幼儿教师素质。
3.幼儿家长需转变陈旧的幼儿教育观。家长的支持对幼儿教师灾害教育观的正确树立是非常重要的，幼儿教师得到家长的支持，与家长一起建立长效机制，并不断提高自身素质，树立起科学的灾害教育观，才能使幼儿建立正确的灾害观。
参考文献：
[1]崔卓，于开莲.绿色教育的核心理念及其可行性研究——基于幼儿园灾害教育调查的实证研究[J].北京师范大学学报，2010（4）：138-144.
[2]赵玲玲，呼格吉勒图.灾害教育的内容及目标研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）：124-126.
关键词： 幼儿教师 灾害教育观 现状调查
近年来国内外发生的自然灾害，使人们日益关注自然灾害对人类的破坏等相关问题。而灾害观对人们防灾减灾有重大影响，科学的灾害观能帮助人们在灾害来临时处于有准备的主动状态。幼儿正处在防护能力比较弱的时期，教育与保护他们的幼儿教师更应具备科学的灾害教育观，才能使教育出的幼儿具有正确应对灾害的观念，具备相应的防灾、减灾等自我防护能力。灾害教育有着深刻的实践性、仿真体验性，并有著丰富的教育内容与价值[1]。本研究界定的灾害教育观是幼教工作者本身具有的灾害教育意识，自身对幼儿进行防范灾难教育实施的看法，通过灾害教育提高幼儿自我保护能力。因此，本文以衡水市公立幼儿教师为研究对象，有针对性地对其灾害教育观开展调查，以期了解当前衡水市公立幼儿教师灾害教育观的水平。希望通过本研究，幼儿园教师灾害教育观现存的问题能引起全社会的关注，改善幼儿教师的观念意识，提高幼儿教师素质，使幼儿受益。
一、研究方法
根据已有研究，改编《衡水市公立幼儿教师灾害教育观现状》调查问卷，包括幼儿教师个人基本情况、幼儿教师的灾害教育意识、灾害教育态度、灾害教育方式及幼儿园针对幼儿教师灾害教育的培训情况等，共计25题。分别在衡水市抽取两所公立幼儿园幼儿教师共100名进行调查，回收有效问卷94份，有效回收率为94%，针对衡水市公私立幼儿园教师展开对比性调查，以获取最真实的第一手资料，最后利用Excel程序对问卷结果进行统计分析。
二、调查结果
（一）被调查幼儿教师的基本情况
调查数据显示，就学历而言，公立幼儿教师87%集中于大专和本科学历层，还有相当一部分幼儿教师的学历只有中专水平，幼儿教师的文化水平层次分布不均。就工作年限而言，公立幼儿园教师工作五年以下占到15.6%，5～15年占到15.6%，15～25年占到37.5%，25年以上占到31.3%。对公私立幼儿园教师基本情况分析得出公立幼儿园教师工龄长，教学经验丰富，学历以大专本科为主，工资待遇好。
（二）具体情况
1.对灾害教育的了解程度。调查发现，被调查的公立幼儿教师面对“灾害教育概念的了解”这一问题，58.8%的幼儿教师“有一定的认知”，20.6%的幼儿教师“听说过，但不是很了解”，20.6%的幼儿教师“非常了解”，说明公立幼儿教师关注灾害教育这一热点实事，部分教师对此进行过深入研究。
2.灾害意识。调查表明，面对“幼儿教师在幼儿园最重视的事情”，97.1%的幼儿老师最重视“幼儿安全”，2.9%的幼儿教师最重视“讲公开课”；面对“幼儿教师在工作中最在乎的事情”这一问题，67.6%的幼儿教师最在乎“幼儿安全”，20.6%的幼儿教师最在乎“工资待遇”，11.8%的幼儿教师最在乎“发展前景”，从这两个问题可以看出公立幼儿园教师在幼儿日常生活中侧重幼儿安全，最值得重视的是幼儿安全，但忽视灾害发生的潜在隐患。
3.关于实施灾害教育的看法。52.9%的教师每学期对幼儿进行灾害教育五次以上。认为对幼儿对进行灾害教育的最佳时机体现在很多方面。针对“您认为对幼儿开展灾害教育的最佳形式”这一问题的回答，58.8%的教师选择“在实际生活中渗透灾害教育、灾害演习”。99%的教师认为针对教师进行的灾害教育培训在一定程度上是有利于自身发展的，并能应用于实践，而且无论是公立幼儿园教师还是私立幼儿园教师都注意到了灾害对幼儿的影响和发展。
三、存在问题及建议
（一）问题
1.幼儿教师灾害教育意识需要增强。通过对在公立幼儿教师灾害教育意识等维度的调查发现，其尚需要增强对幼儿的灾害教育意识。不仅了解灾害、灾害教育对自身及幼儿的影响，更重要的是在日常生活中，在对幼儿的教育教学过程中强化灾害教育的意识。
2.幼儿园管理者需要强化教师灾害教育培训。幼儿教育管理部门对幼儿教师灾害教育观的不重视，导致很多幼儿教师忽视自身灾害教育观的发展，并把这种观念转嫁给幼儿。尚需幼儿园管理者加强对幼儿教师灾害教育的重视与培训力度。
3.幼儿家长应转变陈旧的幼儿教育观。家长应与幼儿教师相互信任、增强联系，共同树立科学的灾害教育观，为幼儿健康成长一起努力。
（二）建议
1.幼儿教师应树立科学的灾害教育观。幼儿教师要不断寻求自我发展，在教育管理部门和幼儿园良好环境的作用下，幼儿教师要具备科学的灾害教育观念，用正确和积极的心态教育幼儿，改进灾害教育观，提高灾害教育质量。
2.幼教管理部门积极制定促进幼儿教师灾害教育观成长的相关政策。幼教管理部门或幼儿园应组织面对全体幼儿教师进行灾害教育培训，从而提高幼儿教师灾害教育观。幼儿园要重视幼儿教师的学习与成长，为每一个幼儿教师的个人成长创造机会，提供灾害教育进修与培训机会，抓住园内资源，进行有效管理，调动幼儿教师积极性，使幼儿教师之间互帮、互学，争取共同进步，进一步提高幼儿教师素质。
3.幼儿家长需转变陈旧的幼儿教育观。家长的支持对幼儿教师灾害教育观的正确树立是非常重要的，幼儿教师得到家长的支持，与家长一起建立长效机制，并不断提高自身素质，树立起科学的灾害教育观，才能使幼儿建立正确的灾害观。
参考文献：
[1]崔卓，于开莲.绿色教育的核心理念及其可行性研究——基于幼儿园灾害教育调查的实证研究[J].北京师范大学学报，2010（4）：138-144.
[2]赵玲玲，呼格吉勒图.灾害教育的内容及目标研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）：124-126.