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阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。
1 积极、自主、合作、探究学习
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”学习活动是学生主动获得知识和不断发展智力的认知过程。教学时，教师应废止注入式的教学，更不应该制定教学目标不明确的教学设计，折腾学生，造成低效的教学，浪费时间。要认真研读文本，根据文本的内容特点，遵循学生的认知心理和认识规律，科学处理教材，选择合适的教学方法，制定利于启发学生自主质疑、合作学习和探究的阅读教学方式，激发学生学习的乐趣，让学生在“自主、合作、探究”中学习，在自主的质疑和释疑中感悟知识，体会和总结阅读的方法。有的课文可以就内容特点做变式整合引读设计。有的课文在文中或文末就有明确的中心句或中心段，它集中而深刻地表达了文章的主题，这类课文可以抓住课文的中心句或中心段做有效的教学设计。按课文内容结构的先后顺序，先引领学生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，设计带领学生直奔重点段进行阅读。达到直奔中心，调动学生注意力，把握学生思维力最旺盛的时机进行课文的阅读讲解。
2 优化阅读方法
2.1 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.2 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3 运用多媒体的优势
《充气雨衣》和《画风》两课都能很好制作课件，利多媒体的辅助教学，生动有趣。《充气雨衣》的教学老师播放雨衣的制作过程的影视，然后让学生读课文的相关片段，找出“动作的词”，然后交流，在找出动词的对话交流之后训练说话：用“先——再——然后——最后”说“有条理、完整、具体”的话，这样能很好地训练语言。在最后播放的课件：《看小小透明胶》的视频，之后老师边演示，学生边注意感受动作的词，并填空。这里的课件引导也是能很好地把制作雨衣的先后过程观察清楚，把动词说准。
小学生以形象思维占主导地位。制作课件，利用多媒体辅助教学，可通过直观、形象、生动的物象来刺激学生的多种感官，调动学生认识活动的积极性，提高课堂教学效率。所以，语文阅读教学要深刻研读文本内容，设计用多媒体工具，以“实物、图片、录像”等，创设课堂学习情景，可以激起学生学习兴趣。要在突破课文的重点和难点处正确使用，不要盲目“追风”。如教学《小白花》一课，总理的光辉事迹远离如今学生的一代，这就可以制作解决跨越时代难点的课件。课件：将背景画面设计出的总理的遗像、有关的事迹照片，结合背景音乐的交融，营造了悼念总理的特定情景，让学生在播音的舒缓、哀婉的朗读声中，静静地凝视照片，会引起学生产生强烈的心理共鸣，学生会产生失去亲人的悲痛。这样“未入其文，先动其情”，能激发学生求知欲望。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。
1 积极、自主、合作、探究学习
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”学习活动是学生主动获得知识和不断发展智力的认知过程。教学时，教师应废止注入式的教学，更不应该制定教学目标不明确的教学设计，折腾学生，造成低效的教学，浪费时间。要认真研读文本，根据文本的内容特点，遵循学生的认知心理和认识规律，科学处理教材，选择合适的教学方法，制定利于启发学生自主质疑、合作学习和探究的阅读教学方式，激发学生学习的乐趣，让学生在“自主、合作、探究”中学习，在自主的质疑和释疑中感悟知识，体会和总结阅读的方法。有的课文可以就内容特点做变式整合引读设计。有的课文在文中或文末就有明确的中心句或中心段，它集中而深刻地表达了文章的主题，这类课文可以抓住课文的中心句或中心段做有效的教学设计。按课文内容结构的先后顺序，先引领学生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，设计带领学生直奔重点段进行阅读。达到直奔中心，调动学生注意力，把握学生思维力最旺盛的时机进行课文的阅读讲解。
2 优化阅读方法
2.1 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.2 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3 运用多媒体的优势
《充气雨衣》和《画风》两课都能很好制作课件，利多媒体的辅助教学，生动有趣。《充气雨衣》的教学老师播放雨衣的制作过程的影视，然后让学生读课文的相关片段，找出“动作的词”，然后交流，在找出动词的对话交流之后训练说话：用“先——再——然后——最后”说“有条理、完整、具体”的话，这样能很好地训练语言。在最后播放的课件：《看小小透明胶》的视频，之后老师边演示，学生边注意感受动作的词，并填空。这里的课件引导也是能很好地把制作雨衣的先后过程观察清楚，把动词说准。
小学生以形象思维占主导地位。制作课件，利用多媒体辅助教学，可通过直观、形象、生动的物象来刺激学生的多种感官，调动学生认识活动的积极性，提高课堂教学效率。所以，语文阅读教学要深刻研读文本内容，设计用多媒体工具，以“实物、图片、录像”等，创设课堂学习情景，可以激起学生学习兴趣。要在突破课文的重点和难点处正确使用，不要盲目“追风”。如教学《小白花》一课，总理的光辉事迹远离如今学生的一代，这就可以制作解决跨越时代难点的课件。课件：将背景画面设计出的总理的遗像、有关的事迹照片，结合背景音乐的交融，营造了悼念总理的特定情景，让学生在播音的舒缓、哀婉的朗读声中，静静地凝视照片，会引起学生产生强烈的心理共鸣，学生会产生失去亲人的悲痛。这样“未入其文，先动其情”，能激发学生求知欲望。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。