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德育教育并不仅局限在德育学科的课堂教学中，其应该是各种课堂渗透的内容。在初中物理教学中，可考虑从新中国成立以来取得的一系列重大成果角度结合教材进行挖掘。以人教版九年级“磁场磁现象”课堂教学为例，以中国科技发展的历程为主线，渗透学生的爱国主义教育，从而实现初中物理课堂教学中的德育教育。
德育教育与初中物理课堂的融合——以人教版九年级“磁场磁现象”教学为例
【摘 要】
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德育教育并不仅局限在德育学科的课堂教学中，其应该是各种课堂渗透的内容。在初中物理教学中，可考虑从新中国成立以来取得的一系列重大成果角度结合教材进行挖掘。以人教版九年级“磁场磁现象”课堂教学为例，以中国科技发展的历程为主线，渗透学生的爱国主义教育，从而实现初中物理课堂教学中的德育教育。
【机 构】
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福安市溪潭中学
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2022年05期
【基金项目】
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2019年宁德市普通基础教育课程与课堂教学改革立项课题（第一批）：初中物理课堂追源教学的研究（XD036）研究成果；
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“课程思政”指将“立德树人”做为根本任务,将价值塑造融合进知识传授与能力培养中,以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的一种综合教育理念。义务教育、高中、大学阶段的思政教育各有特色,但目的一致,都是希望能促进学生全面发展并提升教育者素质。高中物理课程融入思政教育并未形成高中物理课程思政教学形式。本文采用文献研究法、课堂观察法、跨学科研究法、问卷调查及
“提升科学核心素养，满足全体学生终生发展的需求”是物理课程教学最终要实现的目标。从物理走向社会、注重科学探究、注重学科渗透，关注科技发展、面向全体学生，提高学生核心素养是高中物理教育的基本理念。研究者通过对学科交叉融合进行可视化分析，呈现了目前学科交叉融合的研究现状，阐述了中等教育中的物理与通用技术融合的必要性及其对物理学科核心素养的促进作用，并基于通用技术课程的特点，提出了“六步式教学模式”，以
初中物理与学生生活对接是教师从审美角度展开的教学设计，学生可以通过生活实践来感受物理应用价值之美，其实践探索意义深远。物理学科与美育的融合，不仅能对学生进行思想教育，还能提升学生的审美观和价值观。教师应从不同角度展开教学引导，从生活探索、生活操作、生活对接、生活创造等方面，让学生在知识应用、实验操作等学习过程中感受物理应用价值之美。
将多媒体信息技术引入初中物理课堂，运用多样化的教学形式来展开教学，能够将抽象的初中物理概念变得形象具体化，便于学生的理解和吸收。初中物理教师要与时俱进，不断更新自身的教学理念，结合学生的实际需求，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
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物理、化学作为自然科学，有着许多交叉领域，也有着相同的研究方法和共同的科学思想。在初中教学过程中，从其他学科角度来解读本学科相关内容，能够揭示各学科之间的知识、技能的联系，潜移默化中培养了学生知识的迁移能力、知识的灵活运用能力以及多种思维能力，这也是社会发展的需要。初中教学中，将物理、化学关联知识点有机融合，落实“双减”政策，教学保质作业减量。要确实减轻学生学习负担，作业需要创新！我们课题组将重复
课程思政建设是当下教育必要的发展趋势。“物理化学”中的思想政治教育建设要紧跟时代发展步伐，着重研究和挖掘“物理化学”课程在培养人、塑造现代社会等多个方面的核心价值作用。立足于“物理化学”和课程思政之间的有机融合方式，将“物理化学”与其发展史、哲学教育、传统文化、创新意识、专业精神及实际应用等方面进行结合并阐述，探索教学思路和方法，希望对实现二者的有机统一有所帮助，并进一步完善“物理化学”思想政治教
本研究建立了液相萃取-气相色谱-质谱法快速测定血清中三（2,4-二叔丁基苯基）-磷酸酯（tris（2,4-di-tert-butylphenyl）-phosphate, AO168O）和2,4-二叔丁基苯基（2,4-di-tert-butylphenyl, 2,4DtBP）.血清样品经乙腈提取，离心分离，浓缩定容后进行仪器分析.采用DB-5MS（30 m×0.25 mm, 0.25μm）色谱柱进行
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＜正＞义务教育阶段物理课程注重从生活走向物理。教师应基于学生的生活经验，设计既符合教学逻辑又符合学生认知水平的学生实验，指导学生在实验中建立现象与知识的联系，从而形成对物理世界的基础认知。随着教育信息化2.0时代的到来，数字化实验系统和教学平台的融合应用为物理实验教学注入了新的活力。笔者利用数字化实验系统拓展“匀速直线运动”的实验设计，
期刊