【摘 要】
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“SPOC+PBL”（即小规模限制性在线课堂+问题式学习）的翻转课堂是一种切实可行的教学模式，它实现了线上与线下教与学的有机融合。将“SPOC+PBL”翻转课堂教学模式引入到“心理统计学”的教学过程，开展准实验研究，随机挑选某高校应用心理学专业2019级1班作为实验组、2班作为对照组，开展为期一学期的教学改革实验。结果表明：实验组和对照组在“心理统计学”期末总评成绩上存在显著差异，其中实验组的成绩
【基金项目】
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安徽省教学质量与教学改革工程一般教研项目（2020jyxm1088）； 安徽省一般教研项目（2019jyxm0290）； 安庆师范大学校级质量工程项目（2018aqnujyxm022,2019aqnujyzc074,2020aqnukcszyjxm10）； 安徽省高等学校自然科学研究重
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“SPOC+PBL”（即小规模限制性在线课堂+问题式学习）的翻转课堂是一种切实可行的教学模式，它实现了线上与线下教与学的有机融合。将“SPOC+PBL”翻转课堂教学模式引入到“心理统计学”的教学过程，开展准实验研究，随机挑选某高校应用心理学专业2019级1班作为实验组、2班作为对照组，开展为期一学期的教学改革实验。结果表明：实验组和对照组在“心理统计学”期末总评成绩上存在显著差异，其中实验组的成绩显著好于对照组（p ＜0.01），实验组在学习能力自我效能、学习行为自我效能以及学习自我效能感这三个方面的总得分显著高于对照组（p ＜0.001），证明该教学模式提高了学生的学习兴趣和学业成绩，发展了学习自我效能感，为高校教育教学改革提供了新的思路与方法。1
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