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摘 要：在当下经济、科技快速进步的时代下，为了培养出与实际需求相符合的新人才，让学生具备更强的综合能力，诸多的新方法以及新思想进入到课堂教学中，情境教学就是其中的一种。在实际教学中，教师希望在课堂上用情境教学的方式为学生建立一个直观的、活泼的课堂，这样可以帮助学生更加轻松的对知识进行理解。在高中化学课上，教师也可以进行这方面的尝试，为高中生降低化学学习的难度，帮助学生更好地完成知识框架的建构，在化学素养方面实现不断发展。文章分析的是如何在化学课上完成对情境教学的构建，希望对化学教学的进步有所帮助。
关键词：新课程理念；高中化学课；堂情境教学
一、 前言
情境教学是当下教学中，在课堂上进行教学方法的创新，结合新的理念以及思想产生的，教师可以在课堂上位学生进行情境创设，帮助学生建立生动的课堂氛围，让学生可以在轻松的氛围下实现对知识的轻松学习，也是促进教学效率实现全面的提升，高中化学课上高中生总是会感觉到学习非常吃力，因为化学知识的难度比较大，而情境教学则是可以让高中生在学习难度上降低，同时学习的热情可以得到激发。
二、 情境教学的原则
（一） 符合学生的认知规律
学生本身在化学课上处于主体的地位，教师则是要将学生作为化学课上的核心，考虑到学生的身心特点以及认知规律对教学进行设计。情境教学也是如此，教师需要明确如何在化学课上进行情景的融入以及在其中如何设置问题等，都是要符合高中生的个性化需求。教师要注重因材施教，这样可以让学习难度降低，同时也是促进高中生的思维发展。教师要注意情境是结合实际的，并不是华而不实。
（二） 强化学生的发散思维
要想让学生在化学素养上得到提升，教师还要在情境中对学生思维进行拓展，也是锻炼学生的思维能力，书本对知识的承载力终究是有限的，高中生则是正处于思维发展的关键时期，这个时期教师是需要让高中生接受更多的，实现对思维的锻炼，对知识运用也是会更加生动灵活。如在学习NH3的生成途径的时候，其实涉及到诸多的方式，也是有着很多化学方程式，学生若是对这些进行机械记忆则是会非常艰难，教师则是可以让学生在情境中进行轻松理解，让学生明白不同的方式对产物的生成有哪些影响。哪一种方式是更加省时间的，哪一种时间是更加省钱的。这些可以让学生思维得到拓展，也是对综合能力的一种锻炼。
（三） 结合教材以及教学目标
情境教学的主要目标就是让学生可以在更加轻松的氛围下实现对知识的深入的理解，若是仅仅在数量上进行追求那么是没法将情境教学的实际价值发挥出来的。因此教师可以针对一些重难点的知识，对学生进行引导。让学生可以有一个非常好的理解氛围。
三、 高中化学课堂情境教学策略
（一） 创设趣味性情境
以往在化学课上教师多数是独白式讲解，这个形势下趋势课堂是没有足够趣味性的，教师则是要用情境创设的方式，让化学课变得更加具备趣味性。如一些趣味性的实验，水果电池就是如此，可以让学生自行来进行材料的准备，然后在课堂上进行简单的实验。教师需要在情境中加入一些趣味性的元素，让学生可以在更加直观的条件下理解，这样也是让学生真正体会到化学的学习意义。教师也是可以用故事的方式，对化学的原理进行说明。在其中引入一些生活化的元素，这样可以让学生更加轻松地理解其中的原理。
（二） 营造出和谐的氛围
情境教学要想发挥出足够的作用，教师就要在化学课上营造平等、自由以及活跃的学习氛围，让学生更加轻松地融入到教师创设中来，在教学活动中也是可以积极投入，另外就是教师要明白自己起到的主要是引导的作用，是让课堂上更多的空间以及时间运用到学生身上。如教师可以借助信息化手段，在学习离子反应学部分知识的时候，教师可以用动画演示的方式，对离子反应的过程进行展示，让学生可以在学习的时候更加轻松。
（三） 结合实际进行创设
化学与生活之间本身就是有着紧密的联系，如在高中化学中就有关于“化肥和农药”相关的内容，这部分知识与农业生产是直接关联的，因此教师可以在情境中融入这些实践的元素，让学生可以在学习的时候感受到，化学与社会生活是息息相关的，学习的兴趣会更加强烈。
四、 结论
总之，在高中化学课上教师要对情境教学进行灵活运用，结合高中生的身心特点以及实践经历，在情境创设中点燃学生的学习欲望，同时也是降低高中生学习化学的难度，增添化学课的趣味性以及生动性，更好地帮助学生实现素养的提升。
参考文献：
[1]郭颢怡，翟宏菊，孙德武等.泛雅MOOC平台在高中化学课堂中的应用——以“生活中的有机物乙醇”教學片断为例[J].山东化工，2018，47（14）：177-178.
[2]马俊.探索高中化学课堂教学评价的优化策略——基于核心素养的教、学、评一体化研究[J].华夏教师，2018（20）：39-40.
[3]谢凤妮.“20 20”教学模式应用于高中化学课堂教学的几点思考——以增城区第一中化学课堂小组合作展示环节为例[J].教育现代化，2018，5（2）：96-98.
作者简介：
陈昭慧，福建省南平市，顺昌县金桥学校。
关键词：新课程理念；高中化学课；堂情境教学
一、 前言
情境教学是当下教学中，在课堂上进行教学方法的创新，结合新的理念以及思想产生的，教师可以在课堂上位学生进行情境创设，帮助学生建立生动的课堂氛围，让学生可以在轻松的氛围下实现对知识的轻松学习，也是促进教学效率实现全面的提升，高中化学课上高中生总是会感觉到学习非常吃力，因为化学知识的难度比较大，而情境教学则是可以让高中生在学习难度上降低，同时学习的热情可以得到激发。
二、 情境教学的原则
（一） 符合学生的认知规律
学生本身在化学课上处于主体的地位，教师则是要将学生作为化学课上的核心，考虑到学生的身心特点以及认知规律对教学进行设计。情境教学也是如此，教师需要明确如何在化学课上进行情景的融入以及在其中如何设置问题等，都是要符合高中生的个性化需求。教师要注重因材施教，这样可以让学习难度降低，同时也是促进高中生的思维发展。教师要注意情境是结合实际的，并不是华而不实。
（二） 强化学生的发散思维
要想让学生在化学素养上得到提升，教师还要在情境中对学生思维进行拓展，也是锻炼学生的思维能力，书本对知识的承载力终究是有限的，高中生则是正处于思维发展的关键时期，这个时期教师是需要让高中生接受更多的，实现对思维的锻炼，对知识运用也是会更加生动灵活。如在学习NH3的生成途径的时候，其实涉及到诸多的方式，也是有着很多化学方程式，学生若是对这些进行机械记忆则是会非常艰难，教师则是可以让学生在情境中进行轻松理解，让学生明白不同的方式对产物的生成有哪些影响。哪一种方式是更加省时间的，哪一种时间是更加省钱的。这些可以让学生思维得到拓展，也是对综合能力的一种锻炼。
（三） 结合教材以及教学目标
情境教学的主要目标就是让学生可以在更加轻松的氛围下实现对知识的深入的理解，若是仅仅在数量上进行追求那么是没法将情境教学的实际价值发挥出来的。因此教师可以针对一些重难点的知识，对学生进行引导。让学生可以有一个非常好的理解氛围。
三、 高中化学课堂情境教学策略
（一） 创设趣味性情境
以往在化学课上教师多数是独白式讲解，这个形势下趋势课堂是没有足够趣味性的，教师则是要用情境创设的方式，让化学课变得更加具备趣味性。如一些趣味性的实验，水果电池就是如此，可以让学生自行来进行材料的准备，然后在课堂上进行简单的实验。教师需要在情境中加入一些趣味性的元素，让学生可以在更加直观的条件下理解，这样也是让学生真正体会到化学的学习意义。教师也是可以用故事的方式，对化学的原理进行说明。在其中引入一些生活化的元素，这样可以让学生更加轻松地理解其中的原理。
（二） 营造出和谐的氛围
情境教学要想发挥出足够的作用，教师就要在化学课上营造平等、自由以及活跃的学习氛围，让学生更加轻松地融入到教师创设中来，在教学活动中也是可以积极投入，另外就是教师要明白自己起到的主要是引导的作用，是让课堂上更多的空间以及时间运用到学生身上。如教师可以借助信息化手段，在学习离子反应学部分知识的时候，教师可以用动画演示的方式，对离子反应的过程进行展示，让学生可以在学习的时候更加轻松。
（三） 结合实际进行创设
化学与生活之间本身就是有着紧密的联系，如在高中化学中就有关于“化肥和农药”相关的内容，这部分知识与农业生产是直接关联的，因此教师可以在情境中融入这些实践的元素，让学生可以在学习的时候感受到，化学与社会生活是息息相关的，学习的兴趣会更加强烈。
四、 结论
总之，在高中化学课上教师要对情境教学进行灵活运用，结合高中生的身心特点以及实践经历，在情境创设中点燃学生的学习欲望，同时也是降低高中生学习化学的难度，增添化学课的趣味性以及生动性，更好地帮助学生实现素养的提升。
参考文献：
[1]郭颢怡，翟宏菊，孙德武等.泛雅MOOC平台在高中化学课堂中的应用——以“生活中的有机物乙醇”教學片断为例[J].山东化工，2018，47（14）：177-178.
[2]马俊.探索高中化学课堂教学评价的优化策略——基于核心素养的教、学、评一体化研究[J].华夏教师，2018（20）：39-40.
[3]谢凤妮.“20 20”教学模式应用于高中化学课堂教学的几点思考——以增城区第一中化学课堂小组合作展示环节为例[J].教育现代化，2018，5（2）：96-98.
作者简介：
陈昭慧，福建省南平市，顺昌县金桥学校。