语文课堂教学活动，是师生双边活动的过程。本人认为，在活动中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地做学习的主人，享受做学习主人的乐趣。
　　首先，在课堂教学中要多给学生参与课堂活动的充足时间。要做到这一点，确实比较难。记得本人在教出《捞铁牛》这篇课文时，也曾试图让学生“动”起来，“活”起来。开始，课堂气氛很活跃，可不到五分钟，由于受传统教学观念影响较深，生怕学生搞乱课堂纪律，情不自禁地停止了学生的“动”，自己却自问自答，滔滔不绝地讲了起来。所以，这堂课只是展示了学生参与教学活动的环节，并没有从根本上改变教师“满堂灌”、“满堂间”的独角戏的形式，而让学生真正“动”起来，“活”起来。通过教学实践，本人充分认识到，教学中不仅要有学生参与的要求和环节，更重要的是要展示学生的“动”起来的过程，给学生“动”起来的时间，让学生在课堂上有一半以上的时间自主支配自己的活动。这自主性的活动，就是读读、想想、划划、圈圈、议议、写写。
　　其次，多提供学生参与的机会，将过去课堂教学的“全班学习”的单一形式转变为“个别自主学习，分组自由交流，全班自我总结”的“主体组合形式”。在“主体组合”的课堂活动中，“个别自主学习”是学生课堂参与的主要形式，在学生个别自主学习时，要把读书的优先权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行“多次”、“有序”的动口、动手、动脑的活动。在学生分组自由交流时，要引导学生自由发表自己的学习所得，相互学习、交流、促进。在学生个别自主学习和小组自由交流后，要把全班自我总结作为学生课堂参与的必要形式。在这一过程中，教师应着眼于学生的疑点、难点、误点和关键点，组织学生自我总结学习情况。这一阶段，学生参与机会多，他们时时是主体，处处做主人，是学生课堂参与的深化、巩固和发展阶段。
　　第三，多让学生享受做学习主人的成功的乐趣。任何成功都是一种无尽的情趣力量。因此，在课堂教学中，教师应想学生所想，充分以学生的需要为教学内容，以学生为学习的主体，使学生浓厚的学习兴趣在教师的巧妙安排下油然而生，学习效果在兴趣中显示，学习的能力在兴趣中得到培养，这又从事实上巩固和发展了学生在课堂教学中的主体地位和作用。
　　让学生做学习的主人，必须培养起学生做主人的兴趣，但光有兴趣而无能力，学生在课堂上的主体作用还是无法确定，难以发挥的。因此，其根本保证是让学生学会掌握知识，学会合作，学会参与实践，具备参与课堂活动的能力。使学生懂得，只有这样才能发挥自己在课堂上的主体作用，真正成为学习的主人。