一、导入新课多样化
　　俗话说“良好的开端等于成功的一半”，导入新课的成功，直接关系到一节课的成败。教师在教学导入中可采用多种形式。比如，在讲授有关“音乐的速度”时，可以介绍击剑运动，在击剑中有刚柔结合，快慢结合。然后类比马路上各种车辆行进有不同速度，那么音乐作品根据不同主题也有其不同的速度，引入新课题。接着欣赏管弦乐《骡子》、《乌龟》的片段，然后板书“音乐进行的快慢叫做速度”，并介绍作品中常有广板、中板、慢板、快板等，以及音乐速度记号等等。
　　二、教学形式的新颖化
　　在教学过程中，为激发学生的兴趣，可以采用多种形式，力求“生动”“有趣”能促使他们从被动学习转到主动参与中来。如根据年龄，精选录象片段，配唱MTV帮助学生理解感悟，还可以采取边唱边跳，自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵，树立音乐形象。特别是民歌教学中，让学生在表演唱中探索地方文化和音乐的关系。
　　三、变换座位，增强艺术氛围
　　根据课题需要，改变课堂空间的座位排列是对学生学习产生重大影响的方式，它可更好地促进学生讨论、创编表演、参与教学活动的氛围。如在日常的口风琴演奏练习中，小组竞赛，可采用半圆形的座位排列，使学生与教师近距离全方位的交流；又如在创编表演时，就以三个圆形的座位排列，增加团队合作能力，和小组讨论；再如当教师与学生共同参与歌唱表演或是欣赏学生个人表演时，可采用大圆圈座位排列，使表演者贴近观众。
　　四、“动静”结合，师生共同活动
　　学生好动，“动”是学生表达自己对音乐的感受和理解的方式。教师要利用学生好“动”的特点，通过“动静结合”的教学，激发学生欣赏音乐的兴趣，引导学生对音乐的进一步理解。比如，在澳门回归的时刻，举国欢腾，教师配合选择了同学喜闻乐见的歌曲：《七子之歌》。教师打破单一教歌的常规，精心编排了适合学生并易学的舞蹈动作，边唱边表演，学生全身心投入，师生互动，生生之间互帮互学，进入良好的气氛中。这场面充分体现了师生共同欢庆澳门回归的喜悦心情。
　　五、教学中群体培养
　　多年来，我发现教学效果与学生的群体意识、群体效应紧密相关。一个合格的音乐教师，除了有精湛的技艺，还要时时注意群体培养、发挥群体作用。例如：讲授《音乐之声》插曲《多来咪》一课时，先采用电教手段，播放“孩子们向父母告晚安”的情节，引起全班的关注，然后教师将《多来咪》歌采用歌表演形式，将全班分成几个小组，每个同学担任一个音符表演，让学生齐心协力地投入练习。在练习中及时表扬群体效应发挥好的小组。同样激发了其他小组，同学们积极投入，互相交流，取长补短。在这一过程中充分调动同学的积极性、表现欲充分展示协作的能力。