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摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，我国教育事业改革进入崭新阶段。在教学改革进程中，移动互联网技术、多媒体技术、通讯技术等现代科技逐渐与教学活动相融合，为打开教育事业新局面注入了活力。本文主要探究了电子书包在小学数学教学中的应用。
关键词：电子书包;小学数学;教学应用
一、 电子书包的内涵与优势分析
电子书包意即利用信息化设备进行教学的便携式终端。在小学教育阶段运用电子书包，普遍具有以下优势：①云端教学支持无限拓展。电子书包不仅是承载教学资源的便携终端，同时也是进行移动学习的数字化工具。在小学教学阶段，有效运用电子书包，则能够使教学工作突破时空的约束，从而满足拓展教学的需求。②增强教学资源结构的灵活性。在传统教学模式中，课堂教学的资源主要来源于教师的教案，其具有很强的固化性质，固定的教学资源虽然有利于使课堂教学程式化，但其弊端即在于不能满足灵活的教学要求。电子书包作为海量教学资源的载体，将其运用于日常教学中则能够更加便捷的更改教学资源结构，从而创设丰富有趣、灵活多元的教学课堂。③乐学善学，发挥学生潜能。正因电子书包是可以容纳各种形式的教学资源的移动学习终端，所以在小学数学教学中运用电子书包则能够将更多有趣的教学资源搬进课堂，从而有效提升学生的学习兴趣。④数据分析与分层教学。相比于传统学习工具而言，电子书包的突出优势之一即是其可以根据学生习题练习情况分析学生的学习情况，同时也可以利用网络爬虫技术分析学生的认知特点、兴趣爱好，从而为个性化教学提供参考数据。学术界和理论界在对电子书包进行分析和研究时提出，在小学数学教学实践的过程之中，电子书包的应用对构建高效课堂、促进教学资源的优化配置意义重大，老师必须要抓住电子书包的优势以及作用，在理解和尊重学生的基础之上开展相应的教学实践活动，保证每个学生都能够在自主学习和实践研究的过程中实现个人的良性成长和发展。
二、 小学数学教学中电子书包的应用
（一） 应用电子书包开展直观化教学
直观教学是运用图像、动画、实物等教学资源创设的可视教学模式，于小学数学教学中实施直观化教学，一方面能够帮助学生养成形象思维，另一方面也有益于学生内化抽象知识。在传统教学情境下，囿于教学资源匮乏，往往只能通过教师讲授传播知识。然而在现代科学技术支持下，视频、音频等丰富教学资源都可信手拈来，这就为直观化教学的实施奠定了坚实的基础。在小学数学教学中，教师即可以应用电子书包进行教学，让学生通过观看视频教学资源充分理解抽象知识。例如在教学几何知识时，为了让学生快速掌握内化几何理论知识，那么我们就可以应用电子书包，让学生利用视频教学资源进行深入学习。如在学习“三角形”相关知识时，教师就可以组织学习应对电子书包一同观看如何将三条边组合成为一个三角形，并透過“稳定性实验”让学生深刻理解三角形的相关性质。通过上述教学，则能够让学生在直观可视的学习情境下，有效内化知识。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，因此在将电子书包与直观化教学相联系之前，老师需要做好充分的准备工作，将理论分析与实践研究相结合，抓住新时代背景之下小学数学教学的新内容、新标准和新教授，在尊重学生主体地位的同时充分的应用电子书包来引导学生，让每一个学生都能够意识到个人的特点和优势，从而主动寻求老师的帮助，大胆的说出个人的真实意见和看法。
（二） 应用电子书包实施分层教学
分层教学是人本主义教学理论的一种实践方式，也是实现个性化教育目标，践行“因材施教”育人观念的有效途径。在小学数学教学中，实施分层教学，不仅能够帮助学生扬长避短，同时也有益于充分挖掘学生的个体潜能。在传统的小学数学教学中，虽然教师都兢兢业业地对学生的作业进行了批改，但限于学生数量、时间、精力等客观因素的局限，教师通常只能从宏观层面批判学生的学习情况，而很难深入细致的探寻学生学习过程中存在的根本性问题。正因如此，在小学数学教学中就很难实施分层教学策略。然而在小学数学教学灵活运用电子书包，则能够通过智能分析学生的在线练习情况，准确掌握学生学习存在的实际问题，这便为分层教学模式的实施奠定了良好的基础。譬如在教学“圆的周长”相关知识时，教师就可以要求学生利用电子书包进行预习活动，并完成相关的练习题。通过运用智能分析技术，就可以对学生的学习情况作出精准的评估。在此基础上，教师就可以组织开展分层教学活动，即针对不同学生的实际问题一一击破，切实帮助学生补齐短板。如通过练习情况分析发现，部分学对圆的周长公式：C=2πr=πd这两个公式的概念模糊不清。为了解决这样的问题，教师就可以实施分层教学，对存在这方面问题的学生强化教育，帮助学生明晰公式，牢牢掌握理论知识。其中分层教学符合我国素质教育的实质要求，能够充分的体现教育教学的针对性以及有效性，保障不同的学生都能够学有所获。为了实现电子书包与分层教学之间的完美融合，老师需要注重信息要素的分析及解读，了解学生的学习和成长背景，关注每一个学生的学习特色以及兴趣爱好，重视学生的主体地位，将课堂的主动权和选择权交给学生，让每一个学生都能够在一个更加自由却快速的学习氛围之下实现自我教育和自我成长。需要注意的是，分层教学对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要了解每一个学生的学习能力以及学习背景，坚持以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的策略和形式对学生进行相应的引导，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
（三） 运用电子书包实施延展教学
延展教学是对课堂教学补充，是全面提升教学实效的重要渠道。在传统教学模式中，课堂延伸的往往是通过习题练习实现的。在运用电子书包的基础上，我们就能够使课堂延伸变得更加丰富有趣。首先运用电子书包可以进行使用更加丰富的教学辅导资源，让学生在线就能够接受优质的辅导教学。其次，应用电子书包还能够进行习题竞赛等活动，使课后练习变得更加有趣。一言以蔽之，在小学数学教学中应用电子书包能够有效提升课外教学效率。除此之外，老师需要注重第一课堂与第二课堂之间的联系，在完成主体教学任务之后给予学生更多自主学习和实践的机会，在新的时代背景之下，小学数学教学的内容和形式产生了一定的变化。为了构建高效课堂，老师需要注重多媒体教学手段和工具的应用，了解学生的学习能力以及逻辑思维判断水平，通过视频、音频的播放以及图片展示来弥补学生在参与以及逻辑思维判断力上的不足，有效的突破时间和空间的限制，保障数学教学内容和形式的有效拓展，让每个学生都能够在实践研究的过程之中学有所获。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通，为学生提供力所能及的帮助，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在数学学习和实践研究的过程之中不断的调整个人的学习和行为方向，掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展，这一点对构建高效课堂促进教学资源的优化配置意义重大。
三、 结束语
综上所述，在小学数学教学中，切实有效地运用电子书包，能够丰富教学模式，使教学活动更具趣味性。于教学实际中，教师就应该灵活的运用电子书包，创设丰富有趣的教学情境，引导学生积极参与教学活动，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，员阁，et al.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.
[2]曾雪辉.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].环球市场，2016（18）：120.
作者简介：
程玉婷，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市北苑学校。
关键词：电子书包;小学数学;教学应用
一、 电子书包的内涵与优势分析
电子书包意即利用信息化设备进行教学的便携式终端。在小学教育阶段运用电子书包，普遍具有以下优势：①云端教学支持无限拓展。电子书包不仅是承载教学资源的便携终端，同时也是进行移动学习的数字化工具。在小学教学阶段，有效运用电子书包，则能够使教学工作突破时空的约束，从而满足拓展教学的需求。②增强教学资源结构的灵活性。在传统教学模式中，课堂教学的资源主要来源于教师的教案，其具有很强的固化性质，固定的教学资源虽然有利于使课堂教学程式化，但其弊端即在于不能满足灵活的教学要求。电子书包作为海量教学资源的载体，将其运用于日常教学中则能够更加便捷的更改教学资源结构，从而创设丰富有趣、灵活多元的教学课堂。③乐学善学，发挥学生潜能。正因电子书包是可以容纳各种形式的教学资源的移动学习终端，所以在小学数学教学中运用电子书包则能够将更多有趣的教学资源搬进课堂，从而有效提升学生的学习兴趣。④数据分析与分层教学。相比于传统学习工具而言，电子书包的突出优势之一即是其可以根据学生习题练习情况分析学生的学习情况，同时也可以利用网络爬虫技术分析学生的认知特点、兴趣爱好，从而为个性化教学提供参考数据。学术界和理论界在对电子书包进行分析和研究时提出，在小学数学教学实践的过程之中，电子书包的应用对构建高效课堂、促进教学资源的优化配置意义重大，老师必须要抓住电子书包的优势以及作用，在理解和尊重学生的基础之上开展相应的教学实践活动，保证每个学生都能够在自主学习和实践研究的过程中实现个人的良性成长和发展。
二、 小学数学教学中电子书包的应用
（一） 应用电子书包开展直观化教学
直观教学是运用图像、动画、实物等教学资源创设的可视教学模式，于小学数学教学中实施直观化教学，一方面能够帮助学生养成形象思维，另一方面也有益于学生内化抽象知识。在传统教学情境下，囿于教学资源匮乏，往往只能通过教师讲授传播知识。然而在现代科学技术支持下，视频、音频等丰富教学资源都可信手拈来，这就为直观化教学的实施奠定了坚实的基础。在小学数学教学中，教师即可以应用电子书包进行教学，让学生通过观看视频教学资源充分理解抽象知识。例如在教学几何知识时，为了让学生快速掌握内化几何理论知识，那么我们就可以应用电子书包，让学生利用视频教学资源进行深入学习。如在学习“三角形”相关知识时，教师就可以组织学习应对电子书包一同观看如何将三条边组合成为一个三角形，并透過“稳定性实验”让学生深刻理解三角形的相关性质。通过上述教学，则能够让学生在直观可视的学习情境下，有效内化知识。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习基础有所区别，因此在将电子书包与直观化教学相联系之前，老师需要做好充分的准备工作，将理论分析与实践研究相结合，抓住新时代背景之下小学数学教学的新内容、新标准和新教授，在尊重学生主体地位的同时充分的应用电子书包来引导学生，让每一个学生都能够意识到个人的特点和优势，从而主动寻求老师的帮助，大胆的说出个人的真实意见和看法。
（二） 应用电子书包实施分层教学
分层教学是人本主义教学理论的一种实践方式，也是实现个性化教育目标，践行“因材施教”育人观念的有效途径。在小学数学教学中，实施分层教学，不仅能够帮助学生扬长避短，同时也有益于充分挖掘学生的个体潜能。在传统的小学数学教学中，虽然教师都兢兢业业地对学生的作业进行了批改，但限于学生数量、时间、精力等客观因素的局限，教师通常只能从宏观层面批判学生的学习情况，而很难深入细致的探寻学生学习过程中存在的根本性问题。正因如此，在小学数学教学中就很难实施分层教学策略。然而在小学数学教学灵活运用电子书包，则能够通过智能分析学生的在线练习情况，准确掌握学生学习存在的实际问题，这便为分层教学模式的实施奠定了良好的基础。譬如在教学“圆的周长”相关知识时，教师就可以要求学生利用电子书包进行预习活动，并完成相关的练习题。通过运用智能分析技术，就可以对学生的学习情况作出精准的评估。在此基础上，教师就可以组织开展分层教学活动，即针对不同学生的实际问题一一击破，切实帮助学生补齐短板。如通过练习情况分析发现，部分学对圆的周长公式：C=2πr=πd这两个公式的概念模糊不清。为了解决这样的问题，教师就可以实施分层教学，对存在这方面问题的学生强化教育，帮助学生明晰公式，牢牢掌握理论知识。其中分层教学符合我国素质教育的实质要求，能够充分的体现教育教学的针对性以及有效性，保障不同的学生都能够学有所获。为了实现电子书包与分层教学之间的完美融合，老师需要注重信息要素的分析及解读，了解学生的学习和成长背景，关注每一个学生的学习特色以及兴趣爱好，重视学生的主体地位，将课堂的主动权和选择权交给学生，让每一个学生都能够在一个更加自由却快速的学习氛围之下实现自我教育和自我成长。需要注意的是，分层教学对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要了解每一个学生的学习能力以及学习背景，坚持以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的策略和形式对学生进行相应的引导，只有这样才能够构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。
（三） 运用电子书包实施延展教学
延展教学是对课堂教学补充，是全面提升教学实效的重要渠道。在传统教学模式中，课堂延伸的往往是通过习题练习实现的。在运用电子书包的基础上，我们就能够使课堂延伸变得更加丰富有趣。首先运用电子书包可以进行使用更加丰富的教学辅导资源，让学生在线就能够接受优质的辅导教学。其次，应用电子书包还能够进行习题竞赛等活动，使课后练习变得更加有趣。一言以蔽之，在小学数学教学中应用电子书包能够有效提升课外教学效率。除此之外，老师需要注重第一课堂与第二课堂之间的联系，在完成主体教学任务之后给予学生更多自主学习和实践的机会，在新的时代背景之下，小学数学教学的内容和形式产生了一定的变化。为了构建高效课堂，老师需要注重多媒体教学手段和工具的应用，了解学生的学习能力以及逻辑思维判断水平，通过视频、音频的播放以及图片展示来弥补学生在参与以及逻辑思维判断力上的不足，有效的突破时间和空间的限制，保障数学教学内容和形式的有效拓展，让每个学生都能够在实践研究的过程之中学有所获。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通，为学生提供力所能及的帮助，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而在数学学习和实践研究的过程之中不断的调整个人的学习和行为方向，掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展，这一点对构建高效课堂促进教学资源的优化配置意义重大。
三、 结束语
综上所述，在小学数学教学中，切实有效地运用电子书包，能够丰富教学模式，使教学活动更具趣味性。于教学实际中，教师就应该灵活的运用电子书包，创设丰富有趣的教学情境，引导学生积极参与教学活动，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，员阁，et al.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.
[2]曾雪辉.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].环球市场，2016（18）：120.
作者简介：
程玉婷，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市北苑学校。