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英语书面表达教学在英语教学体系中占有十分重要的地位，它考查的范围主要体现在词汇、语法及语篇三个方面。因此我们教师在平时的英语教学过程中必须重视学生语言基础知识的夯实和学生语言综合运用能力的培养。本文笔者拟结合自己的教学体会谈谈对初中英语书面表达教学中人的因素的若干思考。
1.确立正确的书面表达教学思想
1.1重视教师对书面表达的有效理解
教师的教学思想决定着教学方法的呈现、教学手段的运用和对教学效果的正确评价等。初中英语书面表达教学效果不尽如人意的一个主要原因在于有些教师对书面表达教学缺少正确的认识，特别对学生书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程缺乏有效的理解，错误地认为只要对学生进行短期的写作训练就可以达到学生书面表达能力的培养和提高的目的，所以很多教师在初中英语起始年级教学阶段常常忽视与学生书面表达能力培养相关语言知识的教学和写作技能的传授，殊不知，学生只有在反复的书面表达实践过程中不断修正错误，积累经验才能获得表达能力的逐步提高。因此我们教师必须树立正确的书面表达教学思想，从初中起始年级教学就重视通过由浅入深，循序渐进的方式有计划、有步骤地开展英语书面表达教学工作，我们只有思想上高度重视，才能够在书面表达教学实际过程中逐步激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。
1.2纠正学生对书面表达的片面认识
英语教学中制约学生书面表达能力培养与提高的原因是多方面的，来自学生自身层面的因素很多，其中一个不可忽视的问题就是学生普遍认为书面表达就是翻译，即很多学生把书面表达简单地与汉译英划等号，他们认为书面表达就是把所给汉语材料翻译成英语，并且认为在翻译过程中只要囊括材料所给全部要点，尽量不出现语法错误就可以实现写作的目的，正是基于学生对英语书面表达的上述片面认识，导致了写作过程中的诸多问题，如中式英语表达方式屡见不鲜。由于学生认为书面表达就是翻译，写作时语篇意识明显不强，导致整篇文章缺乏连贯性，不具可读性；包括学生“内存”不能满足输出的需要。由于学生英语书面表达时存在着逐字、逐句的翻译问题，他们经常难以做到按照英语表达方式进行合乎逻辑的有效表达，句式结构往往千篇一律，所写语句常常不符合英美人士的表达习惯，从而养成他们写作随意性大的坏习惯，表达不到位的情形更是普遍，甚至有些学生书面表达过程中常常会出现一个简单句使用两个甚至更多动词的情形等。显然，我们只有纠正学生对书面表达的片面认识，解决学生书面表达过程中存在的诸多问题，才能获得良好的写作教学效果。
2.落实有效的书面表达教学行为
2.1 优化英语教学过程
英语教学中听、说、读、写是一个不可分割的整体，因此我们要把对学生英语书面表达能力的培养与平时英语教学紧密结合起来，力争从根本上解决制约学生英语书面表达能力提高的问题。结合英语书面表达教学实际，我们要在英语教学过程中做到“两个确保”。第一，确保交际性教学原则落到实处。义务教育阶段英语教学强调教学的交际性，目的在于通过师生之间、生生之间的课堂交往活动，实现学生运用语言有效传递信息，沟通彼此的目的，一旦学生能够把课堂教学活动中通过组织语言达到彼此交流的目的后，便会在自己的大脑中留下深刻的语言运用印象，并逐渐养成符合语言逻辑的表达习惯，从而培养学生的语感，克服英语书面表达过程中经常出现的中式英语表达方式。第二，确保习题训练的多样性。英语教学中习题训练可以达到学生综合运用语言知识的目的，然而由于受应试教育的消极影响，英语习题训练过于注重客观题、忽视主观题的情形比较普遍，基于从提高学生英语书面表达能力的需要出发，我们教师在平时英语习题训练过程中应该体现对学生单词及句子的运用要求，以便学生在诸如补全句子、汉译英等不同形式习题训练中达到巩固所学知识，提高语言综合运用的能力，这样学生一旦进入书面表达训练时，不至于出现众多的拼写错误和句不达意的情形。
2.2指导学生课外阅读
阅读在英语教学过程中扮演着十分重要的角色，它是学生语言输入的主要途径，学生通过阅读不仅可以丰富自己的词汇量，而且还有助于学生养成使用英语思维的习惯，从而增强学生的语言感觉，所以我们应该重视指导学生有效阅读来培养与提高学生的英语书面表达能力。英语教学中，学生阅读可以分为所学教材阅读和课外报刊阅读两大部分，其中课外报刊阅读具有选择性广、灵活性大、指向性强等特点，而且它还方便学生利用课余闲散时间达到对有用知识循环记忆的效果，因此我们除了重视指导学生阅读所学教材外，还要推荐学生阅读符合他们英语学习水平的各类英语报刊，让学生通过阅读报刊原汁原味的语言材料，充实自己的“内存”。诚然，我们教师可以推荐学生阅读的英语报刊可谓丰富多彩，诸如：21st Century《21世纪报》，English Weekly《英语周报》，China Daily《中国日报》等，这些英语报刊不仅语言鲜活，而且语言使用规范、地道，学生只要用心品读，仔细体会定能获得良好的写作思路，同时这些报刊还经常刊登各地学生的优秀作品，通过阅读与自己年龄相仿、学段相同的英语作品，学生无疑还可以在潜移默化中吸收很多有益的英语表达方法和写作技巧，提高自己的英语书面表达能力。
综上所述，英语教学中提高学生书面表达能力是一个长期的系统工程，我们只有树立正确的英语表达教学思想，优化书面表达训练过程才能真正达到提高学生书面表达能力的目的。
1.确立正确的书面表达教学思想
1.1重视教师对书面表达的有效理解
教师的教学思想决定着教学方法的呈现、教学手段的运用和对教学效果的正确评价等。初中英语书面表达教学效果不尽如人意的一个主要原因在于有些教师对书面表达教学缺少正确的认识，特别对学生书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程缺乏有效的理解，错误地认为只要对学生进行短期的写作训练就可以达到学生书面表达能力的培养和提高的目的，所以很多教师在初中英语起始年级教学阶段常常忽视与学生书面表达能力培养相关语言知识的教学和写作技能的传授，殊不知，学生只有在反复的书面表达实践过程中不断修正错误，积累经验才能获得表达能力的逐步提高。因此我们教师必须树立正确的书面表达教学思想，从初中起始年级教学就重视通过由浅入深，循序渐进的方式有计划、有步骤地开展英语书面表达教学工作，我们只有思想上高度重视，才能够在书面表达教学实际过程中逐步激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。
1.2纠正学生对书面表达的片面认识
英语教学中制约学生书面表达能力培养与提高的原因是多方面的，来自学生自身层面的因素很多，其中一个不可忽视的问题就是学生普遍认为书面表达就是翻译，即很多学生把书面表达简单地与汉译英划等号，他们认为书面表达就是把所给汉语材料翻译成英语，并且认为在翻译过程中只要囊括材料所给全部要点，尽量不出现语法错误就可以实现写作的目的，正是基于学生对英语书面表达的上述片面认识，导致了写作过程中的诸多问题，如中式英语表达方式屡见不鲜。由于学生认为书面表达就是翻译，写作时语篇意识明显不强，导致整篇文章缺乏连贯性，不具可读性；包括学生“内存”不能满足输出的需要。由于学生英语书面表达时存在着逐字、逐句的翻译问题，他们经常难以做到按照英语表达方式进行合乎逻辑的有效表达，句式结构往往千篇一律，所写语句常常不符合英美人士的表达习惯，从而养成他们写作随意性大的坏习惯，表达不到位的情形更是普遍，甚至有些学生书面表达过程中常常会出现一个简单句使用两个甚至更多动词的情形等。显然，我们只有纠正学生对书面表达的片面认识，解决学生书面表达过程中存在的诸多问题，才能获得良好的写作教学效果。
2.落实有效的书面表达教学行为
2.1 优化英语教学过程
英语教学中听、说、读、写是一个不可分割的整体，因此我们要把对学生英语书面表达能力的培养与平时英语教学紧密结合起来，力争从根本上解决制约学生英语书面表达能力提高的问题。结合英语书面表达教学实际，我们要在英语教学过程中做到“两个确保”。第一，确保交际性教学原则落到实处。义务教育阶段英语教学强调教学的交际性，目的在于通过师生之间、生生之间的课堂交往活动，实现学生运用语言有效传递信息，沟通彼此的目的，一旦学生能够把课堂教学活动中通过组织语言达到彼此交流的目的后，便会在自己的大脑中留下深刻的语言运用印象，并逐渐养成符合语言逻辑的表达习惯，从而培养学生的语感，克服英语书面表达过程中经常出现的中式英语表达方式。第二，确保习题训练的多样性。英语教学中习题训练可以达到学生综合运用语言知识的目的，然而由于受应试教育的消极影响，英语习题训练过于注重客观题、忽视主观题的情形比较普遍，基于从提高学生英语书面表达能力的需要出发，我们教师在平时英语习题训练过程中应该体现对学生单词及句子的运用要求，以便学生在诸如补全句子、汉译英等不同形式习题训练中达到巩固所学知识，提高语言综合运用的能力，这样学生一旦进入书面表达训练时，不至于出现众多的拼写错误和句不达意的情形。
2.2指导学生课外阅读
阅读在英语教学过程中扮演着十分重要的角色，它是学生语言输入的主要途径，学生通过阅读不仅可以丰富自己的词汇量，而且还有助于学生养成使用英语思维的习惯，从而增强学生的语言感觉，所以我们应该重视指导学生有效阅读来培养与提高学生的英语书面表达能力。英语教学中，学生阅读可以分为所学教材阅读和课外报刊阅读两大部分，其中课外报刊阅读具有选择性广、灵活性大、指向性强等特点，而且它还方便学生利用课余闲散时间达到对有用知识循环记忆的效果，因此我们除了重视指导学生阅读所学教材外，还要推荐学生阅读符合他们英语学习水平的各类英语报刊，让学生通过阅读报刊原汁原味的语言材料，充实自己的“内存”。诚然，我们教师可以推荐学生阅读的英语报刊可谓丰富多彩，诸如：21st Century《21世纪报》，English Weekly《英语周报》，China Daily《中国日报》等，这些英语报刊不仅语言鲜活，而且语言使用规范、地道，学生只要用心品读，仔细体会定能获得良好的写作思路，同时这些报刊还经常刊登各地学生的优秀作品，通过阅读与自己年龄相仿、学段相同的英语作品，学生无疑还可以在潜移默化中吸收很多有益的英语表达方法和写作技巧，提高自己的英语书面表达能力。
综上所述，英语教学中提高学生书面表达能力是一个长期的系统工程，我们只有树立正确的英语表达教学思想，优化书面表达训练过程才能真正达到提高学生书面表达能力的目的。