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【摘要】英语课堂教学实践中，辅助教学的多媒体被使用得广泛。那在英语课堂教学中如何发挥好多媒体辅助教学的优势，是值得我们探讨的。我们是从教学手段的选择要有明确的针对性、能发挥学生主体性、要从实际出发和教师课前的充分准备，以及要选准时机运用来优化中学英语教学手段的。
【关键词】中学英语；教学手段；优化
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0071-01
教学手段是辅助教学过程的重要因素，不同的教学手段可对教学过程选择产生不同的影响。因此，科学地选用教学手段，可以更好地服务于教学，传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机，功能比较单一，对学生的感官刺激较平淡。在科学技术迅速发展的今天，教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段：有的课可以在语音室上，有的课可以选择多媒体教学，有的也可以使用幻灯片、电视录像，还可以用实物或模具。那在选择教学手段时，应注意哪些方面，才能使现代教学手段到达更优化呢？在这里，我们也作了些思考。
一、教学手段的选择要有明确的针对性
多媒体教学课堂是一个有序的控制过程，有着极强的教学针对性，其课件设计是为一定的教学内容服务的，寓知识于娱乐之中，从而熟练地掌握语言规律，提高听说的能力，让学生能熟练应用外语交际。因此，多媒体可以用于教学的每一个环节。其中课件的制作很重要，课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的，所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排，各个知识板块的比例一定要得当，时间分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下载网络资源，以娱乐为目的而忽视教学任务的完成。有的教师认为英语课堂多媒体使用越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。其实不然。每一节课都有它自己的特点，因此每节课所采用的教学手段也不一样。有的要用多媒体上，有的并不适合，从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中会受到干扰。同样的，在一堂课里内容也要看适用不适用，切忌连篇滥用。运用多媒体技术辅助教学训练，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、受训对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。否则，只是一味的运用多媒体，在课堂上大量的运用动画等，容易转移学生的注意力，与教学初衷背道而驰。
二、教学手段的选择要能发挥学生主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，难点，提高语言信息量，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。如，在学习PEP英语三年级上册Unit5 Let’s eat 时，我将其中的食物和饮料做成幻灯片，结合传统教学法中的肢体语言，学生在课件逐步深入的过程中，自己能够通过图片、视频来判断是那种食物和饮料，哪些是有益身体健康的，哪些是有害的。学生开始分组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，然后大家一起来总结原因，提出正确的做法。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
三、教学手段的选择要坚持从实际出发的原则
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，不要让越来越多的“人机对话”淡化甚至替代了人与人之间的感情交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”，这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格、发展个性等。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。所以，教学手段的选择一切要从实际出发，需用则用，否则就不要用为好。
四、教学手段的选择要在课前做好充分的准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。教师在正式上课前，要多次演示，注意动画、声音、图像、文本、链接等内容有无差错，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误。很多教师在使用多媒体教室上课前，对多媒体教室的教学设备并不怎么了解，大多都是由电教员管理设置的，这样容易造成一个弊端就是上课过程中如果出现硬软件问题，教师就会变得无所适从，难以处理，因此教师自己应能够掌握设备的基本操作。比如：设备的打开，其一般顺序是：音响设备、投影仪、多媒体计算机；课件的播放、调节、中止等。所以，教师在上课之前，尤其是在新的地方上课之前，一定要运行一下所设计的课件。看软件的版本是否一致，展现出的效果和设计的效果是否一致。还要看投影机是否清晰，如果发现不清晰，应及时请人修理，或者调整字的大小和颜色。当然，最好是带上自己的电脑，将其连接到多媒体设备上。
五、教学手段的选择要选准时机来运用
多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。
【参考文献】
1、洪文峰、刘玉梅、毕广吉，信息技术教育与多媒体课件制作，北京理工大学出版社 2006年
2、缪亮、贾朝容、张先为，Flash MX课件制作实用教程，清华大学出版社 2005年
【关键词】中学英语；教学手段；优化
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0071-01
教学手段是辅助教学过程的重要因素，不同的教学手段可对教学过程选择产生不同的影响。因此，科学地选用教学手段，可以更好地服务于教学，传统的英语教学手段就是选择利用教学挂图和录音机，功能比较单一，对学生的感官刺激较平淡。在科学技术迅速发展的今天，教师可以根据教材内容的特点来选择最佳的、最有效的教学手段：有的课可以在语音室上，有的课可以选择多媒体教学，有的也可以使用幻灯片、电视录像，还可以用实物或模具。那在选择教学手段时，应注意哪些方面，才能使现代教学手段到达更优化呢？在这里，我们也作了些思考。
一、教学手段的选择要有明确的针对性
多媒体教学课堂是一个有序的控制过程，有着极强的教学针对性，其课件设计是为一定的教学内容服务的，寓知识于娱乐之中，从而熟练地掌握语言规律，提高听说的能力，让学生能熟练应用外语交际。因此，多媒体可以用于教学的每一个环节。其中课件的制作很重要，课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的，所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排，各个知识板块的比例一定要得当，时间分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下载网络资源，以娱乐为目的而忽视教学任务的完成。有的教师认为英语课堂多媒体使用越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。其实不然。每一节课都有它自己的特点，因此每节课所采用的教学手段也不一样。有的要用多媒体上，有的并不适合，从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中会受到干扰。同样的，在一堂课里内容也要看适用不适用，切忌连篇滥用。运用多媒体技术辅助教学训练，首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、受训对象，有针对性、有目的性地遴选内容，合理运用多媒体技术。否则，只是一味的运用多媒体，在课堂上大量的运用动画等，容易转移学生的注意力，与教学初衷背道而驰。
二、教学手段的选择要能发挥学生主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，难点，提高语言信息量，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。如，在学习PEP英语三年级上册Unit5 Let’s eat 时，我将其中的食物和饮料做成幻灯片，结合传统教学法中的肢体语言，学生在课件逐步深入的过程中，自己能够通过图片、视频来判断是那种食物和饮料，哪些是有益身体健康的，哪些是有害的。学生开始分组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，然后大家一起来总结原因，提出正确的做法。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
三、教学手段的选择要坚持从实际出发的原则
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，不要让越来越多的“人机对话”淡化甚至替代了人与人之间的感情交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”，这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格、发展个性等。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际教学中，部分教师却片面地利用这一优势，在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。所以，教学手段的选择一切要从实际出发，需用则用，否则就不要用为好。
四、教学手段的选择要在课前做好充分的准备
“凡事预则立，不预则废”，教师课前准备是否充分直接关系到课堂的教学效果。教师在正式上课前，要多次演示，注意动画、声音、图像、文本、链接等内容有无差错，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误。很多教师在使用多媒体教室上课前，对多媒体教室的教学设备并不怎么了解，大多都是由电教员管理设置的，这样容易造成一个弊端就是上课过程中如果出现硬软件问题，教师就会变得无所适从，难以处理，因此教师自己应能够掌握设备的基本操作。比如：设备的打开，其一般顺序是：音响设备、投影仪、多媒体计算机；课件的播放、调节、中止等。所以，教师在上课之前，尤其是在新的地方上课之前，一定要运行一下所设计的课件。看软件的版本是否一致，展现出的效果和设计的效果是否一致。还要看投影机是否清晰，如果发现不清晰，应及时请人修理，或者调整字的大小和颜色。当然，最好是带上自己的电脑，将其连接到多媒体设备上。
五、教学手段的选择要选准时机来运用
多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。
【参考文献】
1、洪文峰、刘玉梅、毕广吉，信息技术教育与多媒体课件制作，北京理工大学出版社 2006年
2、缪亮、贾朝容、张先为，Flash MX课件制作实用教程，清华大学出版社 2005年