随着我国课程改革的进行，人们对于初中信息技术教学提出了更高的要求，越来越多的教师在教学过程中开始应用例如掌握基础，实践为主，分层施教等新式教学模式，这些模式值得所有教师借鉴，下面本文将就初中信息技术的课堂教学为出发点展开讨论和分析。
　　一、营造轻松愉快的学习气氛
　　课堂气氛是帮助教学顺利开展的催化剂，是保证初中信息技术课程有效性的重要条件，因此，信息技术教师能否在教学过程中营造一个轻松愉快的学习氛围是能否提高信息技术教学效率的关键。
　　要想营造一个好的课堂氛围，教师的首要任务就是要与学生保持一个和谐的师生关系，通常来说，教师在教学过程中处在主导地位，所以，作为教师应该转变自己的观念和态度，采取积极主动的行动，在与学生的相处过程中了解学生、关爱学生，促进和谐师生关系的构建，例如在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的师生互动环节，让学生通过进行信息技术问答竞赛等方式增加学生直接参与课堂教学的机会，使初中学生性格活泼、思想活跃的特点能在课堂上能够得到充分的释放，但值得强调的是，教师在与学生相处时，应时刻保持良好的精神状态和情绪，一个教师走进教室的精神面貌在一定程度上就已经决定了这堂课的氛围，并且在面对课堂的偶发事件时，不慌不乱，从容处理并掌控课堂局面才能使课堂气氛能够一直保持在轻松愉快的主旋律上。
　　除了在与学生相处中积极沟通之外，教师也可以通过多元化的辅助手段活跃课堂气氛，对于信息技术课程来说，利用多媒体平台可以最大化自身课程属性的优势，例如教师在课上讲授关于《计算机安全与防护》的知识点时，教师可以利用多媒体平台，展示一些计算机安全软件的应用，计算机病毒种类的发展等相关知识的图片、影音材料，将信息技术知识以多元化的方式去激活学生的各种感官，引起学生丰富的知识体验，为学生打造一种身临其境的不同感受，从而激发学生的求知欲望和积极性，课堂气氛也就在这样的过程中被调动起来，达到了事半功倍的效果。
　　二、采用科学有效的教学方法
　　教师要想在信息技术课堂中提高教学质量和效率，首要做的就是要做好教学过程中的引导工作，一般来说，初中的信息技术课程教师还是以教材为中心进行理论知识的讲授，学生能够动手实践操作的机会很少，这就很容易导致学生上课走神，对信息技术课程产生厌恶感，从而降低了学习效率，因此作为教师，就应该通过对学生的循循善诱，让学生对学习过程的认知从枯燥无味转变为生动有趣，变“苦学”为“乐学”，例如教师在讲授关于《从网络中获取》的知识点时，正好是中秋节前的前三天，教师就可以让学生在课堂上利用互联网查询有关中秋节的图片、文字、影音等资料，了解中秋节的由来、传统习俗、历史故事等。通过结合实际情况引导学生上网搜索课堂相关知识，充分调动了学生的学习积极性，提高了初中信息技术课程的教学质量。
　　其次，教师在教学过程中应该注重学生的个性发展。随着现代信息技术日新月异的变化，初中信息技术知识的更新也越来越快，这就很容易导致学生的知识基础可能会出现较大的差异，这就需要教师进行因材施教，例如教师可以在课堂上根据学生的知识储备将层次相同的学生分在一组，对不同小组的学生采取针对性的教学方法，将课堂上有限的教学容量最大化，这样的分层教学可以极大促进学生的个性发展。
　　三、注重切实有效的课堂评价
　　对于学生进行教学评价，有助于教师及时了解学生对于课堂知识的掌握程度，从而获得准确的教学反馈，帮助教师及时调整教学思路和教学方法，如今信息技术已经成为一门创造性的学科，通过开展多种形式的课堂评价方式，能够增强学生的团结协作精神和集体凝聚力。教师评价作为课堂评价体系中最重要且最有效的一种，教师可以在课堂上根据因材施教的原则给予不同学生不同的评价，引导学生发现自身不足并尝试主动解决问题，比如在讲到关于《图片处理》方面的知识时，教师可以让学生在计算机上自己动手操作对图片进行处理并且进行创新，教师在观察学生图片作品的时候可以对有创新精神的同学进行表扬，并鼓励其他学生积极拓展自己的思路，对于基础稍差的同学可以进行适当的鼓励，并提醒他们可以向优等生进行学习和借鉴，教师通过这样的评价方式可以最大化教学质量。在优化课堂教学的过程中，教师要通过不同角度观察学生的状态，并将学生的潜能充分发掘出来，从学生成绩、学生需求怎么评价和学生能力等方面综合评价，让学生通过教师评价对自己有一个清楚的认识，促进自身综合素质的全面提高。另外，在课堂上教师让学生之间互相评价可以最大程度加强学生之间的思想交流和碰撞，并且这种评价方式相较于教師评价来说，学生更加容易接受，也能提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的互助精神。
　　在初中信息技术教学的不断探索和完善中，教师应该在传统教学的基础上对教学模式进行改革和创新，争取以多样化深层次的教学方法使课堂教学的效率最大化，本文分析了初中信息技术课堂教学的模式和思路，希望能给广大信息技术教师一点启示。