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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“对于‘学习困难’的学生不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘困难学生’的脑力劳动中起着决定性的作用。”农村小学低段的学生把学习的绝大部分时间花费在做题、考高分上，失去了阅读本身的乐趣；农村家长的相对不重视使学生在學习环境中很少接触到课外读物，从而使得他们的课外阅读能力很差。而课外阅读在孩子的学习中乃至整个生命中又是那么的重要。那么如何提高孩子们的课外阅读能力？如何让孩子们爱上课外阅读？如何让阅读成为孩子们的一种习惯？这些都是值得我们农村小学低段教师深思的。笔者通过以下几个方面进行尝试，让我们农村小学低段的孩子们的课外阅读丰满起来。
一、传授方法，学会阅读
授之于鱼不如授之于渔。刚接触课外阅读的孩子对于怎样读一本书还是懵懵懂懂的，所以我们老师应该教给孩子一些基本的读书方法。
（一）用速读了解文章内容
当我们拿到一篇文章时，我们可以通过快速阅读来了解文章的主要内容，感受故事的情节。读时可以眼睛跟着手指指过去速读，也可以一目十行地读。在读《小红帽》时，我规定学生必须用4分钟时间读完文章，并了解文章主要内容，孩子在快速地阅读时，会整理主要内容：小红帽给外婆送食物，在路上遇到了一只大灰狼，小红帽不知道大灰狼的凶残。结果没听妈妈的话，导致自己和外婆遭遇不幸，幸亏猎人救了它们。
（二）用精读感受文章魅力
孩子们想要深入到文章中心去感受文章的魅力，就需要用到精读法。一段一段细细地去品味语言，感悟思想，体会真善美。如读《皇帝的新装》最后一段：
他实在没穿什么衣服啊！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手里托着一条并不存在的后裙。
孩子们通过精读，感受到皇帝的愚蠢，大臣的不敢言。进而产生对皇帝的鄙视，对骗子的愤恨。是孩子感情得到升华。
（三）用摘读积累文章精华
在我们读到精彩之处，想要把这段文字牢记在心里的时候，我们可以用上摘读法，把文字摘抄在积累本上，然后在闲暇之余翻出来读读看看，温习一下。这对孩子们以后提高写作水平是很有帮助的。
二、花样繁多，爱上阅读
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”要想让书籍成为孩子生活中的一部分，那就必须让孩子对阅读有兴趣，喜欢阅读，爱上阅读。
（一）绘本演绎，愿意阅读
2011版新课标指出低段学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小学低段的孩子抽象思维还是很弱的，让他们去看厚厚的密密麻麻的文字是很反感的，幼儿思维的形象性使他们喜欢看色彩斑斓的，富有儿童情趣的具体的事物，这时候绘本运应而生，成为让孩子阅读的启蒙读物。我们和孩子们一起去读读那色彩丰富，动态十足的绘本故事，图文结合，互相交织，让孩子们的思维和美丽的图画，优美的文字进行碰撞。他们会从绘本上受到启迪，编织出一个个美丽的梦。
如在指导课外读物《皇帝的新装》时，如果让孩子单看文字，他们是不愿意去看的，我找来《皇帝的新装》的绘本，让孩子们看着绘本中的图片，结合旁边的文字来阅读这个故事，孩子们在读的时候还会边读边笑，边读边评论“怎么会有这么笨的皇帝呢？”“这两个骗子太可恶了，真想揍他们一顿。”“这些大臣和人民真是太气人了，为了不让人看出自己的愚蠢居然睁眼说瞎话。”“这个小孩子太勇敢了，我为他骄傲！”……这时候图画成了故事的动态图，而文字更好地阐述了故事内容，图文结合，让他们的脑海中有丰富的思想，对故事充满亲切感，阅读后的交流也就水到渠成了。
（二）片段欣赏，引人入胜
美国教育家布鲁诺说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”想要小学低段的孩子愿意主动去阅读课外读物，我们老师要做的就是激发孩子的兴趣，让他们忘我地投入地去阅读一本书。这就要求我们选择一些书中引人入胜的片段让孩子欲罢不能地想要去阅读片段的后续发展。
如在指导孩子们阅读《白雪公主》的故事时，我先出示的是这一段：
新王后有一面很奇特的镜子，从镜子里可以得到一切你想知道的答案。所以，王后经常对着镜子问：“魔镜、魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”“全世界最美的女人就是你，王后。”可是，有一天，当王后再问魔镜同样的问题时，魔镜却回答说：“现在白雪公主比你美丽。”新王后听了非常生气。“可恶，怎么可以有人比我更美丽，我一定要把她除去。”
孩子们在看到这一段后，脑海中就会有疑问，新王后会怎样除去白雪公主呢？白雪公主会不会反抗呢？白雪公主的命运如何呢？他们很想知道答案，所以会主动地投入地去看这个故事，感受故事的跌宕起伏，陪着白雪公主一起喜怒哀乐，自然而然地把自己融入到故事中去了。
（三）阅读评论，感受善恶
张于义说：“孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染。”因此我们在选择孩子的阅读内容时可以选择那些性格鲜明的课外读物让孩子去感受辨别。从而让孩子萌生学习作品中的真善美，抵制作品中的假丑恶的想法。
如在阅读《灰姑娘》时，我让孩子们读后说说自己的感受，孩子们踊跃举手，都表达了对灰姑娘的同情与喜爱，对两个姐姐的憎恨与厌恶。同时联系自身要像灰姑娘一样，做一个善良的人，同恶势力斗争到底。
在阅读《狼来了》时，孩子们顿悟，原来骗人是不对的，会有这么严重的后果，以后再也不骗别人了，还要去教育别人不要做骗人的孩子呢。
三、日积月累，习惯阅读
小学低段阅读是课外阅读的初期，需要养成良好的阅读习惯。而阅读习惯的养成是一个坚持而长期的过程，不能两天打鱼三天晒网。需要孩子们每一天一点一滴的积累，把阅读当成一种享受，把阅读当作终生的承诺。
农村小学低段学生的阅读能力的提高需要我们老师循循善诱，循序渐进；需要我们老师家长与孩子一起努力，让孩子的阅读世界丰富起来。
一、传授方法，学会阅读
授之于鱼不如授之于渔。刚接触课外阅读的孩子对于怎样读一本书还是懵懵懂懂的，所以我们老师应该教给孩子一些基本的读书方法。
（一）用速读了解文章内容
当我们拿到一篇文章时，我们可以通过快速阅读来了解文章的主要内容，感受故事的情节。读时可以眼睛跟着手指指过去速读，也可以一目十行地读。在读《小红帽》时，我规定学生必须用4分钟时间读完文章，并了解文章主要内容，孩子在快速地阅读时，会整理主要内容：小红帽给外婆送食物，在路上遇到了一只大灰狼，小红帽不知道大灰狼的凶残。结果没听妈妈的话，导致自己和外婆遭遇不幸，幸亏猎人救了它们。
（二）用精读感受文章魅力
孩子们想要深入到文章中心去感受文章的魅力，就需要用到精读法。一段一段细细地去品味语言，感悟思想，体会真善美。如读《皇帝的新装》最后一段：
他实在没穿什么衣服啊！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手里托着一条并不存在的后裙。
孩子们通过精读，感受到皇帝的愚蠢，大臣的不敢言。进而产生对皇帝的鄙视，对骗子的愤恨。是孩子感情得到升华。
（三）用摘读积累文章精华
在我们读到精彩之处，想要把这段文字牢记在心里的时候，我们可以用上摘读法，把文字摘抄在积累本上，然后在闲暇之余翻出来读读看看，温习一下。这对孩子们以后提高写作水平是很有帮助的。
二、花样繁多，爱上阅读
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”要想让书籍成为孩子生活中的一部分，那就必须让孩子对阅读有兴趣，喜欢阅读，爱上阅读。
（一）绘本演绎，愿意阅读
2011版新课标指出低段学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小学低段的孩子抽象思维还是很弱的，让他们去看厚厚的密密麻麻的文字是很反感的，幼儿思维的形象性使他们喜欢看色彩斑斓的，富有儿童情趣的具体的事物，这时候绘本运应而生，成为让孩子阅读的启蒙读物。我们和孩子们一起去读读那色彩丰富，动态十足的绘本故事，图文结合，互相交织，让孩子们的思维和美丽的图画，优美的文字进行碰撞。他们会从绘本上受到启迪，编织出一个个美丽的梦。
如在指导课外读物《皇帝的新装》时，如果让孩子单看文字，他们是不愿意去看的，我找来《皇帝的新装》的绘本，让孩子们看着绘本中的图片，结合旁边的文字来阅读这个故事，孩子们在读的时候还会边读边笑，边读边评论“怎么会有这么笨的皇帝呢？”“这两个骗子太可恶了，真想揍他们一顿。”“这些大臣和人民真是太气人了，为了不让人看出自己的愚蠢居然睁眼说瞎话。”“这个小孩子太勇敢了，我为他骄傲！”……这时候图画成了故事的动态图，而文字更好地阐述了故事内容，图文结合，让他们的脑海中有丰富的思想，对故事充满亲切感，阅读后的交流也就水到渠成了。
（二）片段欣赏，引人入胜
美国教育家布鲁诺说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”想要小学低段的孩子愿意主动去阅读课外读物，我们老师要做的就是激发孩子的兴趣，让他们忘我地投入地去阅读一本书。这就要求我们选择一些书中引人入胜的片段让孩子欲罢不能地想要去阅读片段的后续发展。
如在指导孩子们阅读《白雪公主》的故事时，我先出示的是这一段：
新王后有一面很奇特的镜子，从镜子里可以得到一切你想知道的答案。所以，王后经常对着镜子问：“魔镜、魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”“全世界最美的女人就是你，王后。”可是，有一天，当王后再问魔镜同样的问题时，魔镜却回答说：“现在白雪公主比你美丽。”新王后听了非常生气。“可恶，怎么可以有人比我更美丽，我一定要把她除去。”
孩子们在看到这一段后，脑海中就会有疑问，新王后会怎样除去白雪公主呢？白雪公主会不会反抗呢？白雪公主的命运如何呢？他们很想知道答案，所以会主动地投入地去看这个故事，感受故事的跌宕起伏，陪着白雪公主一起喜怒哀乐，自然而然地把自己融入到故事中去了。
（三）阅读评论，感受善恶
张于义说：“孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染。”因此我们在选择孩子的阅读内容时可以选择那些性格鲜明的课外读物让孩子去感受辨别。从而让孩子萌生学习作品中的真善美，抵制作品中的假丑恶的想法。
如在阅读《灰姑娘》时，我让孩子们读后说说自己的感受，孩子们踊跃举手，都表达了对灰姑娘的同情与喜爱，对两个姐姐的憎恨与厌恶。同时联系自身要像灰姑娘一样，做一个善良的人，同恶势力斗争到底。
在阅读《狼来了》时，孩子们顿悟，原来骗人是不对的，会有这么严重的后果，以后再也不骗别人了，还要去教育别人不要做骗人的孩子呢。
三、日积月累，习惯阅读
小学低段阅读是课外阅读的初期，需要养成良好的阅读习惯。而阅读习惯的养成是一个坚持而长期的过程，不能两天打鱼三天晒网。需要孩子们每一天一点一滴的积累，把阅读当成一种享受，把阅读当作终生的承诺。
农村小学低段学生的阅读能力的提高需要我们老师循循善诱，循序渐进；需要我们老师家长与孩子一起努力，让孩子的阅读世界丰富起来。