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摘要：案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，在不少学科的教学中发挥着日益重要的作用。对于会计专业教学，案例教学法有利于提高学生分析和解决问题的能力，有利于培养有创新意识、创新精神和创新能力的会计专业人才。本文就会计教学存在的问题，案例教学法在中职会计教学中作用和实施措施进行阐述。
关键词：案例教学法，中职，会计教学
目前，我国中职会计专业设置是以基础会计、财务会计为主干专业课，辅之以会计模拟实验加强学生动手能力培养的课程体系。但是，在会计教学中存在一些需要解决的问题。
一、当前中职会计教学中存在的问题
（一）理论课和实习课比例失调。中职会计专业培养的是应用型人才，这就要求在教学中加强对学生实际动手能力的培养。可由于理论课占用80%课时，致使实习课无法保质保量完成。
（二）教学方法落后。由于受传统教学模式的影响，有些教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责，学生在课堂上昏昏欲睡，学生的技能得不到提高，教学效果不理想。
（三）学生技能低下。中职会计专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，由于多方面的原因，使这一目标可望不可及。由于财会岗位的特殊性和敏感性，企事业单位一般不愿承担财会教学实习任务，即使是勉强承担，尽量不让学生仔细看，更不让学生亲自动手，这样的实习只是形式，实习目的自然无法实现。
二、案例教学法在中职会计教学中的作用
案例教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，具有以下作用：
（一）案例教学是由课本通向实践的一道重要桥梁
会计专业是一门应用性很强的学科，会计案例教学法能使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，学生对专业知识的理解和运用无论在感性上还是在理性上都会得到质的发展，这就为学生拓展理论知识、走向实践迈出了一大步。
（二）案例教学可实现理论与实际相结合，提高学生的实操能力
案例教学为理论与实践的结合提供了一条独特的路径。会计案例教学法是将企业会计的书本理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入描述企业会计情景现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，可以实破教学难点，从而提高实操能力。
（三）案例教学是互动式的教学，能充分调动学生积极性和主动性
案例教学能有效地改变学生被动、消极地接受知识的状况。它是一种互动式教学，教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，强调学生的自我探索，学生以“当事人”的身份，身临其境地去发现问题、解决问题，不断调動学生的积极性和主动性。
三、案例教学法在中职会计教学中的具体实施
（一）精心设计组织案例
在案例设计组织时应考虑以下基本原则：
1，针对性。案例的内容与会计理论相关，寻找和案例相关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题，可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。
2，实务性。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益，给学生提供可参与的场景，让学生感受真实事件，培养学生如何发现问题，如何查询、分析、研究、解释相关信息，如何运用职业判断得出科学、合理结论的能力。
3，综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断，例如，在《基础会计》教学中，分章节阐述设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法。但《企业财务会计》则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过各种方法把握这种相互联系的各方法所构成的一个完整的体系，是会计教学中必须解决的问题。对反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。
（二）改进教学计划，合理分配课堂时间，保证案例教学效果
案例教学法的实施涉及到教学计划的改进，因此，合理分配课堂时间，科学把握教学进度，精心实施案例教学，是达到案例教学目的的关键。因此，有必要浓缩会计课程方面的理论，将一部分理论融入教学案例之中，提高课堂时间利用率和利用效果，同时充分利用学生的课外时间，真正发挥案例教学的作用。
（三） 创设合理的会计教学情境
情境创设应该把握两个方面：一是情境创设开始于教学过程的起点。为了提高教学效果，在会计专业课程教学中，教师在一开始应该让学生首先接触到生产过程，即实物流转过程，再接触各过程的原始凭证。另一个方面是情境创设贯穿于教学活动的始终。参观生产过程后，回到课堂上进行会计学基础的讲授时，情境的创设可以自由选择。如果有条件，建议会计学基础课可以完全在会计模拟实验室中进行。
（四）创设学生协作的学习环境
会计课程的实务操作性较强，要求教师上课时一方面通过实际业务情境的创设，用简洁的语言、形象的图表使学生对会计业务过程一目了然；另一方面创设协作的学习环境。在会计的案例教学中，教师要注意引导学生的积极参与，比如可以事先设计案例，先由各小组或全班进行讨论。建议教师不要让学生独自进行，而是让学生组成固定的会计小组，进行角色分工，各个小组进行教程的操作，考核时以小组为单位，真正使每一个成员都能够在协作中找到自己的角色，在协作学习过程中体验学习的快乐。
我是一名会计专业教师，本文是自己在会计教学工作中的一些见解，由于阅历不深，有些观点值得进一步探讨。恳请各位同事提出批评和宝贵的意见，在今后的工作中，进一步交流，不断探索和完善教学方式，提高教学效果，我愿与大家共同提高和进步。
【参考文献】：
[1] 张莉：案例教学法在会计课教学中的探讨[J].现代商贸工业
[2] 陈婉丽：案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友
[3] 刘梅娟：会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友（下）
[4] 王春英：财会案例教学中存在的若干问题及解决方法[J].商业经济
关键词：案例教学法，中职，会计教学
目前，我国中职会计专业设置是以基础会计、财务会计为主干专业课，辅之以会计模拟实验加强学生动手能力培养的课程体系。但是，在会计教学中存在一些需要解决的问题。
一、当前中职会计教学中存在的问题
（一）理论课和实习课比例失调。中职会计专业培养的是应用型人才，这就要求在教学中加强对学生实际动手能力的培养。可由于理论课占用80%课时，致使实习课无法保质保量完成。
（二）教学方法落后。由于受传统教学模式的影响，有些教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责，学生在课堂上昏昏欲睡，学生的技能得不到提高，教学效果不理想。
（三）学生技能低下。中职会计专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，由于多方面的原因，使这一目标可望不可及。由于财会岗位的特殊性和敏感性，企事业单位一般不愿承担财会教学实习任务，即使是勉强承担，尽量不让学生仔细看，更不让学生亲自动手，这样的实习只是形式，实习目的自然无法实现。
二、案例教学法在中职会计教学中的作用
案例教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，具有以下作用：
（一）案例教学是由课本通向实践的一道重要桥梁
会计专业是一门应用性很强的学科，会计案例教学法能使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，学生对专业知识的理解和运用无论在感性上还是在理性上都会得到质的发展，这就为学生拓展理论知识、走向实践迈出了一大步。
（二）案例教学可实现理论与实际相结合，提高学生的实操能力
案例教学为理论与实践的结合提供了一条独特的路径。会计案例教学法是将企业会计的书本理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入描述企业会计情景现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，可以实破教学难点，从而提高实操能力。
（三）案例教学是互动式的教学，能充分调动学生积极性和主动性
案例教学能有效地改变学生被动、消极地接受知识的状况。它是一种互动式教学，教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，强调学生的自我探索，学生以“当事人”的身份，身临其境地去发现问题、解决问题，不断调動学生的积极性和主动性。
三、案例教学法在中职会计教学中的具体实施
（一）精心设计组织案例
在案例设计组织时应考虑以下基本原则：
1，针对性。案例的内容与会计理论相关，寻找和案例相关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题，可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。
2，实务性。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益，给学生提供可参与的场景，让学生感受真实事件，培养学生如何发现问题，如何查询、分析、研究、解释相关信息，如何运用职业判断得出科学、合理结论的能力。
3，综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断，例如，在《基础会计》教学中，分章节阐述设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法。但《企业财务会计》则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过各种方法把握这种相互联系的各方法所构成的一个完整的体系，是会计教学中必须解决的问题。对反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。
（二）改进教学计划，合理分配课堂时间，保证案例教学效果
案例教学法的实施涉及到教学计划的改进，因此，合理分配课堂时间，科学把握教学进度，精心实施案例教学，是达到案例教学目的的关键。因此，有必要浓缩会计课程方面的理论，将一部分理论融入教学案例之中，提高课堂时间利用率和利用效果，同时充分利用学生的课外时间，真正发挥案例教学的作用。
（三） 创设合理的会计教学情境
情境创设应该把握两个方面：一是情境创设开始于教学过程的起点。为了提高教学效果，在会计专业课程教学中，教师在一开始应该让学生首先接触到生产过程，即实物流转过程，再接触各过程的原始凭证。另一个方面是情境创设贯穿于教学活动的始终。参观生产过程后，回到课堂上进行会计学基础的讲授时，情境的创设可以自由选择。如果有条件，建议会计学基础课可以完全在会计模拟实验室中进行。
（四）创设学生协作的学习环境
会计课程的实务操作性较强，要求教师上课时一方面通过实际业务情境的创设，用简洁的语言、形象的图表使学生对会计业务过程一目了然；另一方面创设协作的学习环境。在会计的案例教学中，教师要注意引导学生的积极参与，比如可以事先设计案例，先由各小组或全班进行讨论。建议教师不要让学生独自进行，而是让学生组成固定的会计小组，进行角色分工，各个小组进行教程的操作，考核时以小组为单位，真正使每一个成员都能够在协作中找到自己的角色，在协作学习过程中体验学习的快乐。
我是一名会计专业教师，本文是自己在会计教学工作中的一些见解，由于阅历不深，有些观点值得进一步探讨。恳请各位同事提出批评和宝贵的意见，在今后的工作中，进一步交流，不断探索和完善教学方式，提高教学效果，我愿与大家共同提高和进步。
【参考文献】：
[1] 张莉：案例教学法在会计课教学中的探讨[J].现代商贸工业
[2] 陈婉丽：案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友
[3] 刘梅娟：会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友（下）
[4] 王春英：财会案例教学中存在的若干问题及解决方法[J].商业经济