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【摘要】随着初中英语新课程标准的颁布与实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习英语知识，变得更加的重要。我们要以学生为本,灵活运用各种各样的教学方法和手段,激发学生学习英语的兴趣和积极性
【关键词】英语教学；学习兴趣；课堂实践
《英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久,便可达到事半功倍的效果。集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材,容易引起学生的学习兴趣,如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中,成为英语教学中的主攻方向。
在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大量的感性材料和多媒体教学手段,使学生在语境中学习英语,始终保持浓厚的学习兴趣。我主要采用了以下教学方法:
一、情景教学。英语教学的目的,并不仅仅是教给学生死的语言规则,更重要的是培养学生活的运用语言的能力。因此,笔者坚持在课堂中创设语言情景,努力为学生营造活跃的学习氛围。情景化教学大体步骤如下：第一步,利用每节课前5分钟,由一位值日的学生主持,根据本周所学内容,组织全班同学开展英语活动。活动内容可以是讲故事、做游戏、出谜语、演讲、辩论,只要使用英语表达即可。为提高积极性,主持人一般都准备几份小礼物,用来奖励在活动中表现出色的同学。学生在这样的英语活动中找到了自己的位置,提高了对英语学习的兴趣和自信。第二步,教学开始时,教师巧妙利用情景和各种媒介物引出要教的内容,让学生感受到句子所应用的场合及实用意义。如在教“Do you have to play football?”.“Yes,l do.”.“No,Idon’t.”句型时,老师走到学生中间,让学生分别扮演各个角色,进行操练。如此展现情景,整合教材,反复操练,学生很自然地学会了所要掌握的内容。
二、直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象,直观,生动,能引起学生的学习兴趣,促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展,使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动,使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学,加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对知识的感性认识,以激发学生的学习兴趣,启发学生的语言思维。
英语课堂教学以交际为主,生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,促使交际愉快地顺利进行。如:我在上第一节英语课时,一进教室,就借助让学生站立的手势,微笑着说:“Stand up,please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话,我继续借助手势重复“Stand up,please”。这样一来,绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。又如:在教swim这个单词时,我先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。
三、表演教学。在英语课堂上进行表演,可以使动作、情景、语言有机地结合起来,便于培养学生直接理解和运用英语进行交际的能力。课堂表演之前,师生必须一起去对教材中某一单元或几个单位的内容进行探讨,然后由学生分组自编、自导、自演。全班学生根据角色自愿组合进行分组。一般情况下,教师先让英语优秀生组做好示范表演,然后由英语中等生组、英语学困生组表演。我根据这三个层次学生的情况分别提出不同的任务和要求,实施分层教学。例如,对于优秀学生,笔者不但要求他们学好教材,还要他们学习一套辅助教材《新概念英语》。对于中等学生,我要求他们熟背课文。对于学困生,我则只要求他们熟背课文中经典句子和段落。课堂表演中,老师的主要任务是指挥好整个课堂,兼顾每一层次的学生,让每一层次的学生都“有话”可说,有“事”可做,让学困生增强自信心,让学优生得到更大的发展。教师在课堂教学中要注意学生的心理特点,特别是对学困生,教师除个别辅导外,还特别为他们聘请一“位精英”与其结成对子,随时随地辅导,有意识地为他们设计获得成功的机会,寻找他们身上的闪光点,发现他们微小的进步,启发他们树立起不怕困难、敢于拼搏的信心,让他们在老师信任、同伴赞许的气氛中学习,真正体会到“我成长,我快乐”的新课标精神。
四、用教学顺口溜激发学生的学习兴趣。在英语教学中,针对初中学生思想活跃,好奇心强,注意力不易集中等特点,我在实践中注意收集,整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜,使教学更加生动、形象,便于学生记忆、理解,从而激发了学生的学习兴趣。如:人称代词与be动词变化:我后am,你后are,is跟着他、她、它,复数人称(we,you,they)均为are。又如:反意疑问句:反意疑问,理解其意,前后相反,构成问句。时态一致,句型统一。
再如:省to作宾补的不定式的动词有,一感(feel),二听(listen to,hear),三让(let,make,have),四看(see,watch,look at,notice)。再如,以-f/-fe结尾的名词复数:树叶(leave)半数(half)自己(-self)黄,妻子(wife)拿刀(knife)去割粮,树后窜出一匹狼(wolf),就像强盗(thief)逃命(life)亡。
因此,作为英语教师,我们要牢牢树立兴趣是学生英语学习取得成功不可缺少的动力这一教学思想，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不彼,真正把《英语课程标准》提出的要求落到实处。
【关键词】英语教学；学习兴趣；课堂实践
《英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久,便可达到事半功倍的效果。集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材,容易引起学生的学习兴趣,如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中,成为英语教学中的主攻方向。
在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大量的感性材料和多媒体教学手段,使学生在语境中学习英语,始终保持浓厚的学习兴趣。我主要采用了以下教学方法:
一、情景教学。英语教学的目的,并不仅仅是教给学生死的语言规则,更重要的是培养学生活的运用语言的能力。因此,笔者坚持在课堂中创设语言情景,努力为学生营造活跃的学习氛围。情景化教学大体步骤如下：第一步,利用每节课前5分钟,由一位值日的学生主持,根据本周所学内容,组织全班同学开展英语活动。活动内容可以是讲故事、做游戏、出谜语、演讲、辩论,只要使用英语表达即可。为提高积极性,主持人一般都准备几份小礼物,用来奖励在活动中表现出色的同学。学生在这样的英语活动中找到了自己的位置,提高了对英语学习的兴趣和自信。第二步,教学开始时,教师巧妙利用情景和各种媒介物引出要教的内容,让学生感受到句子所应用的场合及实用意义。如在教“Do you have to play football?”.“Yes,l do.”.“No,Idon’t.”句型时,老师走到学生中间,让学生分别扮演各个角色,进行操练。如此展现情景,整合教材,反复操练,学生很自然地学会了所要掌握的内容。
二、直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象,直观,生动,能引起学生的学习兴趣,促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展,使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动,使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学,加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对知识的感性认识,以激发学生的学习兴趣,启发学生的语言思维。
英语课堂教学以交际为主,生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,促使交际愉快地顺利进行。如:我在上第一节英语课时,一进教室,就借助让学生站立的手势,微笑着说:“Stand up,please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话,我继续借助手势重复“Stand up,please”。这样一来,绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。又如:在教swim这个单词时,我先将单词写在黑板上,然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后,学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。
三、表演教学。在英语课堂上进行表演,可以使动作、情景、语言有机地结合起来,便于培养学生直接理解和运用英语进行交际的能力。课堂表演之前,师生必须一起去对教材中某一单元或几个单位的内容进行探讨,然后由学生分组自编、自导、自演。全班学生根据角色自愿组合进行分组。一般情况下,教师先让英语优秀生组做好示范表演,然后由英语中等生组、英语学困生组表演。我根据这三个层次学生的情况分别提出不同的任务和要求,实施分层教学。例如,对于优秀学生,笔者不但要求他们学好教材,还要他们学习一套辅助教材《新概念英语》。对于中等学生,我要求他们熟背课文。对于学困生,我则只要求他们熟背课文中经典句子和段落。课堂表演中,老师的主要任务是指挥好整个课堂,兼顾每一层次的学生,让每一层次的学生都“有话”可说,有“事”可做,让学困生增强自信心,让学优生得到更大的发展。教师在课堂教学中要注意学生的心理特点,特别是对学困生,教师除个别辅导外,还特别为他们聘请一“位精英”与其结成对子,随时随地辅导,有意识地为他们设计获得成功的机会,寻找他们身上的闪光点,发现他们微小的进步,启发他们树立起不怕困难、敢于拼搏的信心,让他们在老师信任、同伴赞许的气氛中学习,真正体会到“我成长,我快乐”的新课标精神。
四、用教学顺口溜激发学生的学习兴趣。在英语教学中,针对初中学生思想活跃,好奇心强,注意力不易集中等特点,我在实践中注意收集,整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜,使教学更加生动、形象,便于学生记忆、理解,从而激发了学生的学习兴趣。如:人称代词与be动词变化:我后am,你后are,is跟着他、她、它,复数人称(we,you,they)均为are。又如:反意疑问句:反意疑问,理解其意,前后相反,构成问句。时态一致,句型统一。
再如:省to作宾补的不定式的动词有,一感(feel),二听(listen to,hear),三让(let,make,have),四看(see,watch,look at,notice)。再如,以-f/-fe结尾的名词复数:树叶(leave)半数(half)自己(-self)黄,妻子(wife)拿刀(knife)去割粮,树后窜出一匹狼(wolf),就像强盗(thief)逃命(life)亡。
因此,作为英语教师,我们要牢牢树立兴趣是学生英语学习取得成功不可缺少的动力这一教学思想，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不彼,真正把《英语课程标准》提出的要求落到实处。