【摘 要】
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<正>如何借助直观表象帮助学生理解知识、培养数感呢?笔者以《负数的认识》教学为例,谈几点策略。从直观中发现、感知负数内涵。教师要善于利用直观表象,引导学生发现负数的意义,感受负号规定的合理性、负数产生的必然性,理解负数本质,让数学学习充满思考、质疑、反思与自我建构。教学本课时,笔者首先利用学生熟悉的气温引入负数,出示温度计的直观图并介绍每一小格表示1℃,每一大格表示5℃,引导学生初步了解负数的读写
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<正>如何借助直观表象帮助学生理解知识、培养数感呢?笔者以《负数的认识》教学为例,谈几点策略。从直观中发现、感知负数内涵。教师要善于利用直观表象,引导学生发现负数的意义,感受负号规定的合理性、负数产生的必然性,理解负数本质,让数学学习充满思考、质疑、反思与自我建构。教学本课时,笔者首先利用学生熟悉的气温引入负数,出示温度计的直观图并介绍每一小格表示1℃,每一大格表示5℃,引导学生初步了解负数的读写方法。然后,笔者让学生在温度计上找到零上3℃和零下3℃的位置,并用自己的方式在温度计的旁边准确、简洁地表示出来。
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通过对某化工厂GE Zee Weed浸没式超滤系统反洗排水浪费量大的问题进行分析,设计优化浸没式超滤系统反洗水处理工艺,通过高效澄清池和多介质过滤器处理浸没式超滤反洗排水,并再次将处理后的水进入浸没式超滤系统处理,形成闭环水处理工艺,不但节约了工艺成本,而且也提高了水源利用率。
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<正>“负数的初步认识”是西南师大版六年级上册的教学内容,是在学生系统地认识了整数、小数、分数的基础上进行教学的。负数的引入是数系的又一次扩充,教材通过大量的现实情境,让学生感悟由于生活和生产的需要,用已学过的数(正数和0)已经不能明确地表达意思,从而产生了负数。本节课是学生第一次接触负数,属于概念教学课。数学概念是数学基础知识的重要组成部分,也是理解基本原理、掌握基本技能的关键。也就是说,
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