【内容摘要】初中语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。使学生养成阅读的习惯，对于全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是至关重要的。因此，在学生开读的最佳时段，帮助学生提高阅读能力是语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练;还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。
　　【关键词】初中语 阅读能力 提高
　　一、以热爱阅读为前提
　　1、根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对学生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，另外教师要有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;或者讲述名人读书成才的故事，激起学生对读书人的崇拜以及对书的渴望。如教会学生使用工具书;教学生怎样精读和略读;教学生学会思维;教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。三是以课文激发学生读名著名篇的兴趣。如《出师表》的作者是诸葛亮，他是《三国演义》中的主要人物，在教了这篇课文时，教师向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍刘备、孙权、曹操、张飞、关羽等人物的性格特点，激发学生一探究竟的兴趣，课后就会有不少学生争看《三国演义》。这有利于形成兴趣。
　　2、面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而是要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。初中生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。因此在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，鼓励他们去更多地了解有关知识。比如学习了《赤壁》一文后，教师可以向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关杜牧的其他古诗;或在学习了《小石潭记》一课时，向学生介绍小石潭环境的幽美静穆，通过水、鱼、树木、岩石等让学生看出文中细腻与笔调清新。同时在讲解中引导学生发现作者善于用清词丽句描画它们的细微之处，以及作者用明快的笔触，勾勒出整体形象，从而展现出一幅富有诗情画意的图画过程。教学中，特别要加深是学生对文中清冽空明的潭水中活泼生趣的游鱼描写及用笔清妙，使学生感受到作品中的神韵色泽。另外，还可通过介绍作者柳宗元这个人物的性格特点，从而引导学生去探究他的“永州八记”。这样经过一段时间的引导，学生的读书热情也就提高了;
　　3、新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效。所以，教师可以通过开展如“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“名人读书格言接力赛”、“我的读书方法”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
　　二、以加深理解为关键
　　在语文教学的过程中，教师帮助学生选取优秀的文学作品作为课外阅读内容，不但能补充教材的不足，开拓学生的视野，而且更有益于塑造学生健全的人格，激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的文学素养。因此，教师在教学中应以教材为裁体，根据文章的裁体，作者的特点，拓宽延伸教材的内容，开阔学生的知识视野。如教朱自清的《春》时，就选取了《荷塘月色》作为学生的课外阅读内容;教艾青的《我爱这土地》就向学生推荐了《艾青诗集》;教余秋雨的《信客》，就重点介绍了余秋雨的一些散文。为了让学生更好地理解和接受教师推荐的作品，教师要懂得联系作品进行引导和激趣，如向同学们推荐余秋雨的《文化苦旅》时，就提示同学们说;余秋雨作为中国当代的散文之家，他的作品一度被媒体炒作得沸沸扬扬，其作品厚重的主题，深刻的思想和博大的文化内涵越来越多地吸引并折服着广大的读者。他的散文多取材于历史古迹，人文山水或对自然的亲身经历，余秋雨深厚的学术功底和娴熟的文字技巧，使他的散文严肃而平易，凝重而洗练，从容而又奔放。他的渲染和铺陈，使读者在不知不觉中接受了他的思想。实践证明，只要我们从学生学习和发展的实际需要出发，引导恰当，就能使学生产生深厚的阅读兴趣。
　　三、积极创设阅读条件
　　1、為了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览，把图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件;
　　2、教师可根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读或自习时朗读所教课文，翻阅课外书报，还可每周划出一、二节课时有计划地开展阅读及指导。