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【中图分类号】G633.67
信息技术学科是一门新课程，社会发展到今天，它的重要性对已日渐突出。初中信息技术教育的主旨在于培养学生对信息技术学习兴趣，让学生在学习过程中了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，培养学生具有获取信息、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作等打下必要的基础。
一、注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学习基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。学生初中信息往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学习的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学习主动学习的帮助者、促进者，充分激发学生学习求知欲。帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教育方式，激发学生学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，进而提高教学效果。
二、注重学习信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一，如同掌握“读、写、算”一样重要。对于21世纪的初中学生来讲，我们信息技术教师应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等收集所需要的信息。
2.分析信息的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对自信进行分类。
3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己已有知识，重新整理组织，存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
在初中信息技术教育教学过程中，教师要充分利用教育资源和学科优势，创设教学情景，运用各种教学手段，培养学生获取、分析、加工、利用信息的能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。在教学活动中，为学生创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如互联网，它为学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书本上学习不到的知识，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界已进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用是是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考的能力。突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首要要为学生创造较多的学习机会，给学生留有更多的思维空间，教师不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如在教学word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生凭着他们敏锐的观察力，丰富的想象力，做出了一幅幅好的作品。在亲自实践过程中，他们的创新意识和创新能力得到了很好的体现。
四、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与各学科学习内容相关的知识，这就产生了信息技术与其他学科整合的问题。课程整合是指用不同的课程素材和能力整合在一起，使学生的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教育手段，提出了以多媒体方式组织教学的思想，这就为信息技术课程与其他学科的整合提供了理论基础和技术手段。
将信息技术课程与其他学科进行整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工作和手段参透到学科教学中，从而在学习信息课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。如在语文学科教学中的识字教学，利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔畫、笔顺、部首、间架结构等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
五、注重青少年信息道德的培养
在信息技术蓬勃发的今天，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，还有计算机犯罪，计算机病毒等，而这些正是信息技术教学中容易忽略的问题。因此教师在以学生进行网络知识教学时，要不断向学生进行思想品德教育，培养学生健康的信息意识和进行信息伦理道德教育。让学生从一开始就树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德。
未来社会的发展，教育信息化的实现，对教育者既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创造能力和使用信息化的手段能力；在培养内容上，要对课程结构和教学内容进行改革。侧重学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，需要更新观念，寻求高效的教学方法，以适应未来社会的需要。
信息技术学科是一门新课程，社会发展到今天，它的重要性对已日渐突出。初中信息技术教育的主旨在于培养学生对信息技术学习兴趣，让学生在学习过程中了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，培养学生具有获取信息、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作等打下必要的基础。
一、注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学习基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。学生初中信息往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学习的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学习主动学习的帮助者、促进者，充分激发学生学习求知欲。帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教育方式，激发学生学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩电脑自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，进而提高教学效果。
二、注重学习信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一，如同掌握“读、写、算”一样重要。对于21世纪的初中学生来讲，我们信息技术教师应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等收集所需要的信息。
2.分析信息的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对自信进行分类。
3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己已有知识，重新整理组织，存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
在初中信息技术教育教学过程中，教师要充分利用教育资源和学科优势，创设教学情景，运用各种教学手段，培养学生获取、分析、加工、利用信息的能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。在教学活动中，为学生创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如互联网，它为学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书本上学习不到的知识，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界已进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用是是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考的能力。突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首要要为学生创造较多的学习机会，给学生留有更多的思维空间，教师不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如在教学word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生凭着他们敏锐的观察力，丰富的想象力，做出了一幅幅好的作品。在亲自实践过程中，他们的创新意识和创新能力得到了很好的体现。
四、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与各学科学习内容相关的知识，这就产生了信息技术与其他学科整合的问题。课程整合是指用不同的课程素材和能力整合在一起，使学生的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教育手段，提出了以多媒体方式组织教学的思想，这就为信息技术课程与其他学科的整合提供了理论基础和技术手段。
将信息技术课程与其他学科进行整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工作和手段参透到学科教学中，从而在学习信息课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。如在语文学科教学中的识字教学，利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔畫、笔顺、部首、间架结构等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
五、注重青少年信息道德的培养
在信息技术蓬勃发的今天，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，还有计算机犯罪，计算机病毒等，而这些正是信息技术教学中容易忽略的问题。因此教师在以学生进行网络知识教学时，要不断向学生进行思想品德教育，培养学生健康的信息意识和进行信息伦理道德教育。让学生从一开始就树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德。
未来社会的发展，教育信息化的实现，对教育者既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创造能力和使用信息化的手段能力；在培养内容上，要对课程结构和教学内容进行改革。侧重学生掌握学习方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，需要更新观念，寻求高效的教学方法，以适应未来社会的需要。