论文部分内容阅读
人性化阅卷，指的是阅卷者针对学生的解答，用平等亲近的语言与学生进行商讨，对学生进行帮助，对学生解答中的疏忽之处加以提醒，逐渐消除学生对考试的畏惧心理，从而更好地发挥评价的激励功能和发展功能。
近日，我校组织了一次毕业班模拟测试，在批阅过程中，笔者本着对学生认真负责的态度，对学生的部分解答作了富有真情的评点，收到了意想不到的效果。
一、 抓住可疑点，进行探讨
[试题1]读下面的一段话，先设身处地的想一想，然后在空白处填上合适的成语，使下面一段话更精彩。
4月6日上午9时，中国姜堰溱潼会船赛在（ ）、（ ）的十里溱湖上开幕，湖边的堤岸上早已是（ ）、（ ）。9时30分，那（ ）、（ ）的会船大赛拉开了帷幕，人们从全国各地纷纷赶来，目睹这一中国民俗的奇景以及狂欢的盛况。
学生点评：潘月同学在一、二空格中填了“汹涌澎湃”“波澜壮阔”这两个词。乍一看，似乎可以算正确，但结合场景实际稍作揣摩，就会发现其中的问题。
教师点评：潘月同学，老师想和你商讨一下，你是否觉得“汹涌澎湃”“波澜壮阔”这两个词意思重复？另外，你试想一下，如果这天溱湖上汹涌澎湃，举办方还会选择这一天进行会船大赛吗？你是否赞同老师的意见？
学生反馈：第二天，潘月同学主动找到我说：“老师，我在做这道题时，根本没考虑这么多，还是您考虑周到。您看，填‘水平如镜’‘一望无际’这两个词行吗？”我微笑着点了点头。此时，潘月同学脸上露出了灿烂的笑容。
【思考】在实际阅卷过程中，特别是交叉批阅，阅卷老师往往是拿着放大镜找学生的错误，发现学生答错，会毫不留情地打个“×”后就此收场，而忽略了对学生答错原因的剖析。其实，只要阅卷老师摆正心态，以生为本，站在学生的角度，帮助他琢磨一下答错题的原因，并有针对性地写一些批注，便有助于学生主动去解决问题，养成答题前认真思考的习惯。
二、 捕捉闪光点，进行鼓励
（仍以上题为例）
学生点评：俞斌同学在五、六空格填了“热闹非凡”“锱铢必较”这两个词。这两个词分别出自于本学期所学的两篇课文《清明上河图》和《向往奥运》，既诠释了会船大赛场面的壮观，又凸显了大赛的激烈。
教师点评：俞斌同学，这两个词填得很经典，你能活学活用，真了不起。继续保持下去，使所学知识为我所用，这样你的语文能力会有更大提高！
学生反馈：俞斌同学在第二天的日记《奶奶，我想您！》开头写了这样一段话：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，为什么人的生命一去不复返呢？是有人偷走它了罢，那是谁？又藏在何处呢？是它自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”这段话仿写于《匆匆》这篇课文，表达了自己失去奶奶的悲痛之情。
【思考】学生的语文能力是在应用过程中逐渐获取的。在阅卷的过程中，阅卷者要善于捕捉学生答题时的亮点。笔者针对俞斌同学的“现炒现卖”，用人性化的语言加以鼓励，激发了学生乐于运用所学知识的欲望。
[试题2]你能用上“倾注”和“凝聚”这两个词写一句赞美老师的话吗？试一试。
景超同学写了这样一句话：“老师在我们身上倾注了大半生的心血，我们的成长凝聚了您对我们无穷的关爱！”
教师点评：老师为有你这样的学生感到欣慰！感到满足！
学生反馈：在评讲这道题时，我有意让景超同学读自己写的这句话，我也深情地读了自己的评语。此时，我发现景超同学的脸上写满了自豪，其他同学也向他投来了赞许的目光。
【思考】一句饱含敬意的话语表达了学生对老师的谢意，面对这样的学生，我们怎能无动于衷？“老师感到欣慰，感到满足”，既是对学生答案的肯定，又是对学生由衷的赞美。
三、 找准切入点，进行延伸
[试题3]把下面句子多读几遍，能发现句式的特点吗？试着写一句，你一定能行。
狂风为我呐喊！暴雨为我助威！巨浪为我加油！
学生答题：鸟儿为我歌唱！花儿为我跳舞！小草为我欢呼！
教师点评：你一定遇到大喜事了，是不是听到我班被评为区优秀中队这一消息后的心情，你能告诉我吗？
学生反馈：课间，我在办公桌上发现了一张纸条，上面写道：“老师，我的心思怎么会被你猜到呢？告诉你吧，这是那天我得知自己获得市增华阁二等奖后在放学路上的感觉。”
【思考】以学生的答题为切入点，教师用心揣摩一下学生的心理，创设一定的语境，既形成了学生、老师、文本三者之间深层次的对话，又为学生学习语文开辟了新渠道。
四、 珍视忽略点，加以提醒
[试题4]童年的生活丰富多彩，同学们，你肯定收到过很多礼物，一件衣服，一本书，一句话，一个玩具……回忆一下，哪一件礼物最让你感动，留给你的印象最深？围绕“礼物”这个话题，自己拟一个题目，完成一篇400字以上的文章。
俞强同学在习作中写了这样的一段话：
“成绩优秀的我因家里贫穷买不起课外书，茅山老区兴教助学会得知这一情况后，给我送来了四本书：《中国上下五千年》《365夜故事》《宇宙之谜》《世界著名童话》。我如饥似渴地读着，这份珍贵的礼物使我了解到中国优久的历史和灿烂的文化，激发了我探索宇宙奥秘的兴趣……在此我真诚地感谢捐曾者，是他们满足了我无穷的求知欲，我一定以自己的成绩向他们汇报，决不估付他们的期望。”
教师点评：特殊的礼物让你有特别的收获。语言流畅，富有真情。可你把悠久的“悠”写成了“优”，把捐赠的“赠”写成了“曾”，把“辜负”写成了“估付”，老师感到美中不足，把它改正一下好吗？
学生反馈：试卷评讲后，俞强同学主动把错别字改正好，送给我检查。
【思考】习作中的错别字或一个标点用错，阅卷老师往往熟视无睹，久而久之，学生在习作时就会放松对自己的要求。阅卷老师如果珍视这些小细节，给学生提个醒，不仅能使学生主动去订正错误，而且还能使学生养成严谨的写作态度。
以人为本，以学生的发展为本，是《语文课程标准》极力提倡的一个科学理念。人性化的阅卷体现出教师对学生的人文关怀。发现学生解题中的模棱两可与学生商讨；发现学生解答中的优异处加以鼓励；发现习作中的细微错误给学生提个醒，努力从细微之处显真情，这样才能彰显教育的本色。
近日，我校组织了一次毕业班模拟测试，在批阅过程中，笔者本着对学生认真负责的态度，对学生的部分解答作了富有真情的评点，收到了意想不到的效果。
一、 抓住可疑点，进行探讨
[试题1]读下面的一段话，先设身处地的想一想，然后在空白处填上合适的成语，使下面一段话更精彩。
4月6日上午9时，中国姜堰溱潼会船赛在（ ）、（ ）的十里溱湖上开幕，湖边的堤岸上早已是（ ）、（ ）。9时30分，那（ ）、（ ）的会船大赛拉开了帷幕，人们从全国各地纷纷赶来，目睹这一中国民俗的奇景以及狂欢的盛况。
学生点评：潘月同学在一、二空格中填了“汹涌澎湃”“波澜壮阔”这两个词。乍一看，似乎可以算正确，但结合场景实际稍作揣摩，就会发现其中的问题。
教师点评：潘月同学，老师想和你商讨一下，你是否觉得“汹涌澎湃”“波澜壮阔”这两个词意思重复？另外，你试想一下，如果这天溱湖上汹涌澎湃，举办方还会选择这一天进行会船大赛吗？你是否赞同老师的意见？
学生反馈：第二天，潘月同学主动找到我说：“老师，我在做这道题时，根本没考虑这么多，还是您考虑周到。您看，填‘水平如镜’‘一望无际’这两个词行吗？”我微笑着点了点头。此时，潘月同学脸上露出了灿烂的笑容。
【思考】在实际阅卷过程中，特别是交叉批阅，阅卷老师往往是拿着放大镜找学生的错误，发现学生答错，会毫不留情地打个“×”后就此收场，而忽略了对学生答错原因的剖析。其实，只要阅卷老师摆正心态，以生为本，站在学生的角度，帮助他琢磨一下答错题的原因，并有针对性地写一些批注，便有助于学生主动去解决问题，养成答题前认真思考的习惯。
二、 捕捉闪光点，进行鼓励
（仍以上题为例）
学生点评：俞斌同学在五、六空格填了“热闹非凡”“锱铢必较”这两个词。这两个词分别出自于本学期所学的两篇课文《清明上河图》和《向往奥运》，既诠释了会船大赛场面的壮观，又凸显了大赛的激烈。
教师点评：俞斌同学，这两个词填得很经典，你能活学活用，真了不起。继续保持下去，使所学知识为我所用，这样你的语文能力会有更大提高！
学生反馈：俞斌同学在第二天的日记《奶奶，我想您！》开头写了这样一段话：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，为什么人的生命一去不复返呢？是有人偷走它了罢，那是谁？又藏在何处呢？是它自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”这段话仿写于《匆匆》这篇课文，表达了自己失去奶奶的悲痛之情。
【思考】学生的语文能力是在应用过程中逐渐获取的。在阅卷的过程中，阅卷者要善于捕捉学生答题时的亮点。笔者针对俞斌同学的“现炒现卖”，用人性化的语言加以鼓励，激发了学生乐于运用所学知识的欲望。
[试题2]你能用上“倾注”和“凝聚”这两个词写一句赞美老师的话吗？试一试。
景超同学写了这样一句话：“老师在我们身上倾注了大半生的心血，我们的成长凝聚了您对我们无穷的关爱！”
教师点评：老师为有你这样的学生感到欣慰！感到满足！
学生反馈：在评讲这道题时，我有意让景超同学读自己写的这句话，我也深情地读了自己的评语。此时，我发现景超同学的脸上写满了自豪，其他同学也向他投来了赞许的目光。
【思考】一句饱含敬意的话语表达了学生对老师的谢意，面对这样的学生，我们怎能无动于衷？“老师感到欣慰，感到满足”，既是对学生答案的肯定，又是对学生由衷的赞美。
三、 找准切入点，进行延伸
[试题3]把下面句子多读几遍，能发现句式的特点吗？试着写一句，你一定能行。
狂风为我呐喊！暴雨为我助威！巨浪为我加油！
学生答题：鸟儿为我歌唱！花儿为我跳舞！小草为我欢呼！
教师点评：你一定遇到大喜事了，是不是听到我班被评为区优秀中队这一消息后的心情，你能告诉我吗？
学生反馈：课间，我在办公桌上发现了一张纸条，上面写道：“老师，我的心思怎么会被你猜到呢？告诉你吧，这是那天我得知自己获得市增华阁二等奖后在放学路上的感觉。”
【思考】以学生的答题为切入点，教师用心揣摩一下学生的心理，创设一定的语境，既形成了学生、老师、文本三者之间深层次的对话，又为学生学习语文开辟了新渠道。
四、 珍视忽略点，加以提醒
[试题4]童年的生活丰富多彩，同学们，你肯定收到过很多礼物，一件衣服，一本书，一句话，一个玩具……回忆一下，哪一件礼物最让你感动，留给你的印象最深？围绕“礼物”这个话题，自己拟一个题目，完成一篇400字以上的文章。
俞强同学在习作中写了这样的一段话：
“成绩优秀的我因家里贫穷买不起课外书，茅山老区兴教助学会得知这一情况后，给我送来了四本书：《中国上下五千年》《365夜故事》《宇宙之谜》《世界著名童话》。我如饥似渴地读着，这份珍贵的礼物使我了解到中国优久的历史和灿烂的文化，激发了我探索宇宙奥秘的兴趣……在此我真诚地感谢捐曾者，是他们满足了我无穷的求知欲，我一定以自己的成绩向他们汇报，决不估付他们的期望。”
教师点评：特殊的礼物让你有特别的收获。语言流畅，富有真情。可你把悠久的“悠”写成了“优”，把捐赠的“赠”写成了“曾”，把“辜负”写成了“估付”，老师感到美中不足，把它改正一下好吗？
学生反馈：试卷评讲后，俞强同学主动把错别字改正好，送给我检查。
【思考】习作中的错别字或一个标点用错，阅卷老师往往熟视无睹，久而久之，学生在习作时就会放松对自己的要求。阅卷老师如果珍视这些小细节，给学生提个醒，不仅能使学生主动去订正错误，而且还能使学生养成严谨的写作态度。
以人为本，以学生的发展为本，是《语文课程标准》极力提倡的一个科学理念。人性化的阅卷体现出教师对学生的人文关怀。发现学生解题中的模棱两可与学生商讨；发现学生解答中的优异处加以鼓励；发现习作中的细微错误给学生提个醒，努力从细微之处显真情，这样才能彰显教育的本色。