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摘 要：采油厂近年来坚持以人为本、紧贴实际、服务生产的办学方向，本着“实用、实效、实惠”的培訓原则，践行“围绕中心、服务发展”的培训理念，多形式、多渠道、多层次地开展职工培训，全面提高采油厂职工队伍整体素质，促进了采油厂科学和谐发展。面对日益加剧的工学矛盾，我们紧紧抓住创新这个关键环节，推行了“五化”培训新模式，实现了人才、效益双丰收，培训指标达到了新的高度。
关键词：培训；模式；素质；人才
一、适应经营形势，创新培训模式
职工培训是为生产建设发展提供人才支撑和智力保障的重要途径，在当前培训工作面临新形势、新任务、新机遇的今天，我们清醒地认识到：只有不断创新培训机制，才能在原油生产中发挥培训工作的最大作用。分析当前的形势，主要存在着以下矛盾，在 “打造世界一流企业，实现率先发展”中，油气生产任务重、开发难度大的状况今后一个时期依然不会改变，油气供需矛盾产生了工学矛盾；开发难度加大、新技术不断应用、新理念不断引入，对职工的素质要求不断增加，而队伍人员年龄结构两极分化，年长的懒惰、年轻的浮躁，学习动力不足，产生了发展的学习需要与职工学习热情的矛盾；培训教学需求课件多与符合培训需要的课件少的矛盾；课件研发工作量大与教师人员少的矛盾等等。经过精细调研分析，总结以往管理工作经验，在采油厂领导的正确领导下，创造性地提出了具有科学性的“五化”培训新模式。
二、实施“五化”培训模式 提升队伍素质
“五化”培训新模式即培训管理项目化、教学设计系统化、培训内容模块化、培训方式敞开化、教学评估一体化。“五化”培训模式具有中心性、独立性、统一性、条理性和科学性，其中“培训管理项目化”是核心，其它四化围绕这个中心服务，它们既统一为一体，又各自独立，整体上将原来模糊的教学模式变的更加具有条理性和科学性。
（一）实施项目化管理，推动培训工作上水平
项目化管理是在当前压缩成本、提高效益的新形势下，为了充分利用现有有限的资源，运用系统理论和方法对培训项目所涉及的有限资源进行计划、组织、指挥、协调和控制，最终实现“按项目进行培训”的理念。近年来，采油厂以提升员工驾驭力和全员执行力为目标，以班组长和基层骨干轮训为重点，实行项目化管理，对立项项目按照项目名称、项目领导组、项目运行组、工作职责、项目方案、项目考核等进行细化、分解，并有计划地组织实施。
（二）推行系统化设计，实现培训与岗位需求零距离对接
为确保培训项目更加科学合理，我们引入了系统化设计，借助于系统化的设计观可以较为全面的把握职工培训需求和培训目标，以提高培训的质量和效率。在具体的培训教学工作中，我们将“生产骨干和班组长培训项目”放在系统中加以研究和认识，把培训项目这一核心设计过程中涉及的相关因素，如“学员、教师、内容、环境”等系统诸要素的选定、设计等纳入系统管理，用系统论的分析方法加以处理和解决。
（三）打造培训内容模块化，增加培训的灵活性与协调性
为更好的满足学员综合能力的提升，我们在培训内容上推行模块化管理。培训项目所列举的学习内容一般包括：基础通用模块，以培训管理理念、方法和手段为基础，提升学员的思维能力和创新能力；管理实务模块，根据专业特点进行技能训练，提高学员的实操动手能力；素质提升模块，以综合素养为基础，加强学员认知能力和适应能力，提升学员的综合素质。
（四）开展敞开式培训，缓解工学矛盾
为解决工学矛盾，满足基层职工培训需求，开展了以专题讲座为主要形式的敞开式培训。我们把一些常用培训课程、授课人、内容简介等发布在网络上，学员根据自身工作特点，自行确定培训课程和学习时间，我们根据学员报名情况适时组织培训。敞开式培训以及时、有用为取向，以解决问题为核心，打破了以往按部就班的办学方式，培训方和学员各取所需，学习时间和学习内容自由支配选择，学员带着问题参加培训，通过课堂研讨、辩论、师生互动等方式进行学习交流，形成了一种新的教学方式。
（五）实行教学评估一体化 促进教学质量提升
为了实现培训项目的效益最大化，本着“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，我们对教学进行一体化评估。教学评估一体化就是按照人才培养工作水平评估的内涵标准进行日常教学工作，并按评估指标体系收集归档教学工作资料的一种模式与机制。其核心是将日常教学工作标准化、具体化、数量化。我们制订了日常教学的评估标准，内容设计培训计划、培训方案、学员、师资、课件、教学质量、考试、后期效果等多个方面。
三、實施“五化”培训模式取得的效果
一年来，我们实施“五化”培训模式举办各类培训班52期，培训3340人，为采油厂和谐稳定发展提供了人才与智力保障，取得了良好效果。一是模块化的教学内容即针对了培训学员的不同需求，又形成了培训资源的细分，实现了主动培训与被动培训的结合；二是培训方式的敞开化凸显了培训及时、有用、高效的特性，增强了培训的针对性和灵活性，缓解了工学矛盾；三是一体化的教学评估提升了办班水平、教学质量和社会效益，是全方位的日常教学检验和评价，也是培训工作发展的推动力；四是对今后进一步明确办班定位，找准教学工作目标，强化教学地位，促进教学基本建设和改革，提高培训教学质量将起到积极的作用。
参考文献：
[1]兰瑞容，刘燕，苏英.实施“五化管理新模式”提升实验室质量管理水平[J].中国药事，2017，（03）：255-257.
关键词：培训；模式；素质；人才
一、适应经营形势，创新培训模式
职工培训是为生产建设发展提供人才支撑和智力保障的重要途径，在当前培训工作面临新形势、新任务、新机遇的今天，我们清醒地认识到：只有不断创新培训机制，才能在原油生产中发挥培训工作的最大作用。分析当前的形势，主要存在着以下矛盾，在 “打造世界一流企业，实现率先发展”中，油气生产任务重、开发难度大的状况今后一个时期依然不会改变，油气供需矛盾产生了工学矛盾；开发难度加大、新技术不断应用、新理念不断引入，对职工的素质要求不断增加，而队伍人员年龄结构两极分化，年长的懒惰、年轻的浮躁，学习动力不足，产生了发展的学习需要与职工学习热情的矛盾；培训教学需求课件多与符合培训需要的课件少的矛盾；课件研发工作量大与教师人员少的矛盾等等。经过精细调研分析，总结以往管理工作经验，在采油厂领导的正确领导下，创造性地提出了具有科学性的“五化”培训新模式。
二、实施“五化”培训模式 提升队伍素质
“五化”培训新模式即培训管理项目化、教学设计系统化、培训内容模块化、培训方式敞开化、教学评估一体化。“五化”培训模式具有中心性、独立性、统一性、条理性和科学性，其中“培训管理项目化”是核心，其它四化围绕这个中心服务，它们既统一为一体，又各自独立，整体上将原来模糊的教学模式变的更加具有条理性和科学性。
（一）实施项目化管理，推动培训工作上水平
项目化管理是在当前压缩成本、提高效益的新形势下，为了充分利用现有有限的资源，运用系统理论和方法对培训项目所涉及的有限资源进行计划、组织、指挥、协调和控制，最终实现“按项目进行培训”的理念。近年来，采油厂以提升员工驾驭力和全员执行力为目标，以班组长和基层骨干轮训为重点，实行项目化管理，对立项项目按照项目名称、项目领导组、项目运行组、工作职责、项目方案、项目考核等进行细化、分解，并有计划地组织实施。
（二）推行系统化设计，实现培训与岗位需求零距离对接
为确保培训项目更加科学合理，我们引入了系统化设计，借助于系统化的设计观可以较为全面的把握职工培训需求和培训目标，以提高培训的质量和效率。在具体的培训教学工作中，我们将“生产骨干和班组长培训项目”放在系统中加以研究和认识，把培训项目这一核心设计过程中涉及的相关因素，如“学员、教师、内容、环境”等系统诸要素的选定、设计等纳入系统管理，用系统论的分析方法加以处理和解决。
（三）打造培训内容模块化，增加培训的灵活性与协调性
为更好的满足学员综合能力的提升，我们在培训内容上推行模块化管理。培训项目所列举的学习内容一般包括：基础通用模块，以培训管理理念、方法和手段为基础，提升学员的思维能力和创新能力；管理实务模块，根据专业特点进行技能训练，提高学员的实操动手能力；素质提升模块，以综合素养为基础，加强学员认知能力和适应能力，提升学员的综合素质。
（四）开展敞开式培训，缓解工学矛盾
为解决工学矛盾，满足基层职工培训需求，开展了以专题讲座为主要形式的敞开式培训。我们把一些常用培训课程、授课人、内容简介等发布在网络上，学员根据自身工作特点，自行确定培训课程和学习时间，我们根据学员报名情况适时组织培训。敞开式培训以及时、有用为取向，以解决问题为核心，打破了以往按部就班的办学方式，培训方和学员各取所需，学习时间和学习内容自由支配选择，学员带着问题参加培训，通过课堂研讨、辩论、师生互动等方式进行学习交流，形成了一种新的教学方式。
（五）实行教学评估一体化 促进教学质量提升
为了实现培训项目的效益最大化，本着“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，我们对教学进行一体化评估。教学评估一体化就是按照人才培养工作水平评估的内涵标准进行日常教学工作，并按评估指标体系收集归档教学工作资料的一种模式与机制。其核心是将日常教学工作标准化、具体化、数量化。我们制订了日常教学的评估标准，内容设计培训计划、培训方案、学员、师资、课件、教学质量、考试、后期效果等多个方面。
三、實施“五化”培训模式取得的效果
一年来，我们实施“五化”培训模式举办各类培训班52期，培训3340人，为采油厂和谐稳定发展提供了人才与智力保障，取得了良好效果。一是模块化的教学内容即针对了培训学员的不同需求，又形成了培训资源的细分，实现了主动培训与被动培训的结合；二是培训方式的敞开化凸显了培训及时、有用、高效的特性，增强了培训的针对性和灵活性，缓解了工学矛盾；三是一体化的教学评估提升了办班水平、教学质量和社会效益，是全方位的日常教学检验和评价，也是培训工作发展的推动力；四是对今后进一步明确办班定位，找准教学工作目标，强化教学地位，促进教学基本建设和改革，提高培训教学质量将起到积极的作用。
参考文献：
[1]兰瑞容，刘燕，苏英.实施“五化管理新模式”提升实验室质量管理水平[J].中国药事，2017，（03）：255-257.