【摘 要】
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惩戒权入法的社会呼声,伴随着《教师法》修订的推进而此起彼伏。但此种主张的必要性、可行性、合逻辑性等均存疑问:首先,作为教师行使教育教学权和指导评价权的“必要而合适
【机 构】
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北京大学法学院,北京大学教育法研究中心
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“公法争议与公法救济研究”(项目编号:16JJD820001),中国高等教育学会高等教育科学研究项目“高校教师权益保障制度研究与《教师法》修订研究”(项目编号:SZ201901)
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惩戒权入法的社会呼声,伴随着《教师法》修订的推进而此起彼伏。但此种主张的必要性、可行性、合逻辑性等均存疑问:首先,作为教师行使教育教学权和指导评价权的“必要而合适的手段”,惩戒行为完全可以通过法律解释予以肯定,并接受比例原则的检视。其次,惩戒权具有主体特定性,并不适用于所有学段,难以契合《教师法》作为教师行业“基本法”的定位。再次,域外国家或地区的相关立法经验多为教育行政管理内部规范,且需要依托成熟的判例解读技术或其他解释性“软法”,参考价值极其有限。最后,惩戒与体罚、变相体罚等相邻概念的边界尚未完全厘清
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