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【摘 要】信息技术与语文课程整合总的目标就是培养学生的综合能力。现代信息技术与语文课程的整合已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径。信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习，有助于提高学生的学习兴趣。构建自主合作探究的学习环境，发挥网络资源的优势，教师的指导协调有助于发挥信息技术与课程整合的优势，避免信息技术运用的弊端。
【关键词】信息技术 课程整合 自主 合作 探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。所谓信息技术与小学课程整合，就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，向基础教育现代化的目标靠拢。
一、什么是信息技术与语文课程的整合
信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合，强调的是信息技术要服务于语文课程，信息技术是语文教学的工具和手段，整合的主体是语文课程而非信息技术。
二、信息技术与语文课程整合的目标
1.提高学生运用和处理文字信息的能力
语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。比如通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识。
2.培养中小学生的自主学习能力和合作精神
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。
3.培养学生的观察能力和想象能力
多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。课程标准的总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
三、信息技术与语文课程整合的优势
1.信息技术有助于学生进行自主、合作、探究学习
课标在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
2.信息技术有助于学生进行高效的学习
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3.有利于增强學生学习的兴趣
“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。
4.有利于增强学生成功的体验
体验成功是每个人都渴望的，学生就更强烈了。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”对于学生来说情绪简直是学习的动力。
四、信息技术与语文课程整合的策略
信息技术与小学语文课程整合，可以注重把握以下几个方面的策略：
1.要构建自主合作探究的学习环境
现代课堂教学要求以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建网络环境为实现自主合作探究学习创造了有利的条件，促使学生夯实“终身学习”的基础，让学生真正成为学习的主人。
2.充分发挥教师的指导、协调和监控的作用
网络的资源是极其丰富的，几乎所有信息都能找到。而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。
3.要选择合适的课题，在合适的时机运用信息技术手段
并非所有的课题都适合在网络环境里上的，很多课在网络教室里上不见得有什么优势，有时甚至效率还不如在普通的教室里上来得高。
现代信息技术与学科课程的整合给教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能有力推动现代信息技术与语文课程有机结合的实践。
【参考文献】
[1]郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社，2003年1月.
[2]田慧生.《新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用》，远方出版社，2003年5月.
[3]宋乃庆 徐仲林 靳玉乐，《中国基础教育新课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002年1月.
[4]曾祥霖，张绍文，《论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础》.
[5]何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》 2001年第1期.
【关键词】信息技术 课程整合 自主 合作 探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。所谓信息技术与小学课程整合，就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，向基础教育现代化的目标靠拢。
一、什么是信息技术与语文课程的整合
信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合，强调的是信息技术要服务于语文课程，信息技术是语文教学的工具和手段，整合的主体是语文课程而非信息技术。
二、信息技术与语文课程整合的目标
1.提高学生运用和处理文字信息的能力
语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。比如通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识。
2.培养中小学生的自主学习能力和合作精神
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。
3.培养学生的观察能力和想象能力
多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。课程标准的总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
三、信息技术与语文课程整合的优势
1.信息技术有助于学生进行自主、合作、探究学习
课标在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
2.信息技术有助于学生进行高效的学习
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3.有利于增强學生学习的兴趣
“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。
4.有利于增强学生成功的体验
体验成功是每个人都渴望的，学生就更强烈了。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”对于学生来说情绪简直是学习的动力。
四、信息技术与语文课程整合的策略
信息技术与小学语文课程整合，可以注重把握以下几个方面的策略：
1.要构建自主合作探究的学习环境
现代课堂教学要求以学生为中心，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要求在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建网络环境为实现自主合作探究学习创造了有利的条件，促使学生夯实“终身学习”的基础，让学生真正成为学习的主人。
2.充分发挥教师的指导、协调和监控的作用
网络的资源是极其丰富的，几乎所有信息都能找到。而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。
3.要选择合适的课题，在合适的时机运用信息技术手段
并非所有的课题都适合在网络环境里上的，很多课在网络教室里上不见得有什么优势，有时甚至效率还不如在普通的教室里上来得高。
现代信息技术与学科课程的整合给教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能有力推动现代信息技术与语文课程有机结合的实践。
【参考文献】
[1]郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社，2003年1月.
[2]田慧生.《新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用》，远方出版社，2003年5月.
[3]宋乃庆 徐仲林 靳玉乐，《中国基础教育新课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002年1月.
[4]曾祥霖，张绍文，《论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础》.
[5]何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》 2001年第1期.