提起习作，人们有“三怕”：教师怕难以指导，无法激起学生的习作欲望；学生怕无事可写，无词句可以表达；家长更是心有余而力不足。然而它却在整个语文教学中占据着举足轻重的地位。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见培养学生写作的兴趣是提高学生写作水平的关键所在。而日记题材广泛，篇幅短小，体裁自由，内容贴近学生的生活实际。《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因而从培养学生的快乐日记着手，能有效解决学生习作中脱离情感实际、远离现实生活等诸多现实问题。要让学生通过自由、活泼、富有魅力的日记，淋漓尽致地快乐地表达真我，从而人与文互相折射，享受习作的乐趣。
　　一、开渠引源，源丰而泉涌
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在日记教学过程中，我们应该想方设法地拓展学生的生活空间，丰富学生的生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。
　　（一）精心设计语文学科活动
　　语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此要更充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。我经常开展:查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、校园语文节，更让学生欲罢不能。记下活动中的经过,便是举手之劳的事了。
　　（二）及时关注相关学科活动
　　为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课，开展“谈天说地”、“宇宙奇闻”、“世界之窗”、“实话实说”、“畅谈未来”、“中国之子”、“地球呐喊沙龙”、“××名胜游览记”、“春游方案设计”等活动；可利用活动课开展吹泡泡、踩气球、抽陀螺、吹鸡毛、比手劲、小小足球赛、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；自然课中的小实验、小制作，品德课中的小调查、小观察，数学课中的小测量，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。
　　（三）自觉参与课外活动
　　学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境，从小保护环境；初春踏青，金秋郊游……都可让学生装进日记的“素材库”。
　　（四）巧涉网络信息领域
　　我还鼓励学生在网络上、电视里获取信息。电视是一把双刃剑，可以让孩子变得聪明，也可以让孩子变笨。大多数的人认为看电视会影响学习，其实不然，只要老师和家长正确地引导，就能较大程度地发挥电视的作用。上网也同样，只要引导得当，学生就像打开了通向遥远世界的窗户，就能更快更有选择地接受到更多更新的好信息。这样话题多了，学生活动的空间广了，学生就容易记日记，自然记日记的兴趣也就浓了。
　　二、品味自我，果硕而意浓
　　每个人都有自己的独特看台、独特感受、独特个性。让学生每人一年展出一期自己独特风味的“日记专辑”，以获得展示自己劳动成果的自豪感和自尊心，还可体味过往，增添生活情趣，体悟自己的潜力高度和厚度。我如此指导学生写出特色日记，品出自我。
　　（一）插图日记
　　这是图文并茂、富有情趣的一种写日记的方法。试想一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣，使他们跃跃欲试。
　　（二）摘抄日记
　　前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练，他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄和剪抄的内容，如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异读”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。
　　（三）想象日记
　　可以是提供词想象写日记，如“环保、热爱、期望、市长”，也可以是提供句子想象写日记，如：“在这个夜晚，我碰到的最大的难题是——”还可以是以某一情境为想象切入口进行日记，如“二十年后的春节，我给老师打电话”等。想象日记的引入，更是为日记开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
　　（四）采访日记
　　如我让学生采访奶奶的童年，然后指导学生在日记中写一写“奶奶的童年”。学生写日记的热情高涨，写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记，所以，采访日记不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与学生、学生与教师、学生与家长等交流与协作的好机会。
　　“快乐日记”,它去掉了束缚学生作文的许多框框，充分尊重了学生的个性，培养了学生用心观察、敏于思考、接触生活的习惯和能力，使学生视“日记为苦事”变“日记为乐事”，变“说套话假话”为“抒真情实感”，变“淡创新意识”为“实创新能力”，变“忽视观察，无心思考”为“关注生活，勤于动笔”。我们应让学生在日记中记录自己精彩的生活，在日记中表达自己的真情实感，在日记中描绘自己的美好愿望，在日记中享受习作的乐趣。