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【摘 要】 作业是教学活动不可缺少的部分，是对课堂学习的补充和继续。作业有利于学生知识的复习和巩固，合理的布置作业有利于教学成绩的提高。新课标要求作业的布置要具有目的性，采用不同的形式关注学生的差异性。本文在分析了初中英语作业特点的基础上，重点阐述了初中英语作业的现状，并且提出了相关的应对策略。
【关键词】 新课标；初中英语作业；现状
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
作业是教师教学任务的重要环节也是学生学习的组成部分。作业是学生复习和巩固课堂知识的主要方式，也是培养学生自主学习能力以及发现和解决问题能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。新课程改革要求作业的布置要有明确的目的，作业设置要多样化和有层次性。在新课程改革的背景下，初中英语作业仍然存在很多问题。因此，全面分析和认识初中英语作业的现状，积极采取相应的应对策略，对于促进初中英语教学的质量，促进学生的发展具有非常重大的意义。
一、初中英语作业特点
1、初中英语作业要具有层次性，关注学生个体差异
教师在教学时和作业设计时都要按照因材施教的原则，关注学生的个体差异。作业的布置要面向全体学生，又要具有个体的差异。
2、初中英语作业要多样化，具有趣味性
教师在进行英语作业设计时要注重采用多种的形式，提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3、初中英语作业要具有合作性
教师合理设计作业，让学生可以利用合作学习的方式进行探究学习。这样，有利于学生之间进行交流和合作，培养学生合作意识和能力。
4、初中英语作业要具有目的性
英语作业要精心设计，突出重点和难点；还可以根据学生学习过程中的薄弱环节进行专项设计，全面促进学生知识的掌握。
二、新课标背景下初中英语作业现状细分
学生通过作业巩固课堂学习的知识，培养自主学习意识和能力，有利于教学质量的提高。但是，现实中初中英语作业现状不容乐观，作业没有发挥其应有的作用。具体表现在以下方面：
1、初中英语作业的目的单一，设计传统
在教学实践中，教师还是采用传统的方法进行初中英语作业的设计和布置。绝大多数教师认为作业就是进行学习的总结，复习和巩固课堂知识。因此，初中英语教师对于英语作业的设计和布置主要是进行单词背诵，语法的练习，英语对话的练习以及进行模仿性的英语写作等以机械训练为主的活动。但是，作业的目的和概念范围不止如此。作业不仅可以巩固课堂上学习的知识，还可以是进行拓展学习和创造性学习的主要方式。教师在进行作业的设计和布置时往往忽视英语作业提高英语的运用能力的功能。英语教师不重视英语学习的过程性评价，布置作业的目的仅仅是将其作为学生平时的成绩。英语作业目的单一和设计传统对于学生英语运用的能力以及其他综合能力的发展具有重大的影响。
2、初中英语作业的类型主要以书面作业为主，缺乏趣味性
初中英语教师设计和布置英语作业主要是包括词汇和语法的练习、翻译的练习，以及写作练习和阅读理解等在内的书面作业，忽略了非书面的作业。造成这个问题主要有三个原因：
首先，学生可以按照自身的学习时间和学习的节奏进行书面作业，教师对书面的作业更容易进行检查。教师对于学生是否完成英语作业，英语作业的完成质量以及教学的效果等问题的了解，通过书面作业的检查很容易便知道了。所以，书面作业还担负着检验学生学习进步以及衡量英语教师的教学能力的重要的功能。其次，现在对于初中毕业生的英语学业检测还是以考查学生的英语书面表达能力为主。大部分初中英语考试试卷除了部分听力，其余全部为书面表达形式的题目。面对这种状况，教师教学的重心以及英语作业的设计和布置的重点自然是书面形式的。所以，考试指向性也是教师设计和布置书面作业的重要原因。最后，教师对英语作业的设计和布置主要以书面作业为主的原因还包括书面作业的易于反馈和批改的特点。教师对于书面作业的批改和反馈都是以具体的结果为依据，但是非书面的作业，例如，让学生进行阅读训练，收听英语节目等，教师没有看到作业的结果，更没有具体的评价标准，很难对学生的非书面作业进行反馈和修改。并且这些作业形式占用大量的课余时间，不受教师的欢迎和关注。
3、初中英语作业更多以教师为中心进行评价，学生参与较少
英语教师认为英语作业的评价和反馈是自己的本职工作；英语教师对于作业的分析和评价只是从总体上进行，采用的也是划分等级，指出正确或是错误的地方等容易操作的常规的手段，教师很少对于学生的作业给予书面的评语或是针对学生个体进行单独的作业口头评价。
在英语作业评价中，学生没有充分参与其中，更没有学生的互评以及学生的自我评价等，这样虽然节省时间，但是教师很难从学生的英语作业中了解学生的真实的学习状况。
三、基于现状的相关策略
1、英语作业设计要突破传统，自编和改编相结合
教师要在充分利用课本的基础上，对作业设计材料进行改编，使其成为符合学生认知和教学内容的作业；还可以根据教学内容进行创造，自编英语作业。
2、英语作业设计和布置要注重多样性
单一的英语作业形式严重影响学生学习的积极性和主动性。因此，英语作业的设计和布置要采用多种类型的整合。例如，书面与非书面的作业相结合，长时与短时作业相结合，还有练习型作业、拓展型作业和创造型的作业相结合等。
3、师生合作进行英语作业的评价
不同类型的英语作业应该有不同的评价方式和反馈方式。教师要尊重学生学习的主体地位，引导学生参与英语作业的评价，让学生进行互相评价也让学生进行自我评价。教师要对评价的过程进行监控，保证评价的结果和质量。
四、结语
作业有利于学生知识的巩固，也是培养学生自主学习能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。作业的设计要能够启发学生的思维，全面促进学生的发展。因此，我们要关注初中英语作业的现状，积极采取相应的策略，完善英语作业的设计，使英语作业发挥其在英语教学中应有的作用。
参考文献
[1]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（6）
[2]耿红.新时期初中英语作业的现状分析[J].中学生英语（初中版），2013（2）
[3]毛卫娟.浅议初中英语作业的多元化设计[J].考试与评价，2013（3）
[4]潘阳明.试析新课改下初中英语教学中作业的创新策略[J].新课程研究（下旬刊），2009（4）
【关键词】 新课标；初中英语作业；现状
【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
作业是教师教学任务的重要环节也是学生学习的组成部分。作业是学生复习和巩固课堂知识的主要方式，也是培养学生自主学习能力以及发现和解决问题能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。新课程改革要求作业的布置要有明确的目的，作业设置要多样化和有层次性。在新课程改革的背景下，初中英语作业仍然存在很多问题。因此，全面分析和认识初中英语作业的现状，积极采取相应的应对策略，对于促进初中英语教学的质量，促进学生的发展具有非常重大的意义。
一、初中英语作业特点
1、初中英语作业要具有层次性，关注学生个体差异
教师在教学时和作业设计时都要按照因材施教的原则，关注学生的个体差异。作业的布置要面向全体学生，又要具有个体的差异。
2、初中英语作业要多样化，具有趣味性
教师在进行英语作业设计时要注重采用多种的形式，提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3、初中英语作业要具有合作性
教师合理设计作业，让学生可以利用合作学习的方式进行探究学习。这样，有利于学生之间进行交流和合作，培养学生合作意识和能力。
4、初中英语作业要具有目的性
英语作业要精心设计，突出重点和难点；还可以根据学生学习过程中的薄弱环节进行专项设计，全面促进学生知识的掌握。
二、新课标背景下初中英语作业现状细分
学生通过作业巩固课堂学习的知识，培养自主学习意识和能力，有利于教学质量的提高。但是，现实中初中英语作业现状不容乐观，作业没有发挥其应有的作用。具体表现在以下方面：
1、初中英语作业的目的单一，设计传统
在教学实践中，教师还是采用传统的方法进行初中英语作业的设计和布置。绝大多数教师认为作业就是进行学习的总结，复习和巩固课堂知识。因此，初中英语教师对于英语作业的设计和布置主要是进行单词背诵，语法的练习，英语对话的练习以及进行模仿性的英语写作等以机械训练为主的活动。但是，作业的目的和概念范围不止如此。作业不仅可以巩固课堂上学习的知识，还可以是进行拓展学习和创造性学习的主要方式。教师在进行作业的设计和布置时往往忽视英语作业提高英语的运用能力的功能。英语教师不重视英语学习的过程性评价，布置作业的目的仅仅是将其作为学生平时的成绩。英语作业目的单一和设计传统对于学生英语运用的能力以及其他综合能力的发展具有重大的影响。
2、初中英语作业的类型主要以书面作业为主，缺乏趣味性
初中英语教师设计和布置英语作业主要是包括词汇和语法的练习、翻译的练习，以及写作练习和阅读理解等在内的书面作业，忽略了非书面的作业。造成这个问题主要有三个原因：
首先，学生可以按照自身的学习时间和学习的节奏进行书面作业，教师对书面的作业更容易进行检查。教师对于学生是否完成英语作业，英语作业的完成质量以及教学的效果等问题的了解，通过书面作业的检查很容易便知道了。所以，书面作业还担负着检验学生学习进步以及衡量英语教师的教学能力的重要的功能。其次，现在对于初中毕业生的英语学业检测还是以考查学生的英语书面表达能力为主。大部分初中英语考试试卷除了部分听力，其余全部为书面表达形式的题目。面对这种状况，教师教学的重心以及英语作业的设计和布置的重点自然是书面形式的。所以，考试指向性也是教师设计和布置书面作业的重要原因。最后，教师对英语作业的设计和布置主要以书面作业为主的原因还包括书面作业的易于反馈和批改的特点。教师对于书面作业的批改和反馈都是以具体的结果为依据，但是非书面的作业，例如，让学生进行阅读训练，收听英语节目等，教师没有看到作业的结果，更没有具体的评价标准，很难对学生的非书面作业进行反馈和修改。并且这些作业形式占用大量的课余时间，不受教师的欢迎和关注。
3、初中英语作业更多以教师为中心进行评价，学生参与较少
英语教师认为英语作业的评价和反馈是自己的本职工作；英语教师对于作业的分析和评价只是从总体上进行，采用的也是划分等级，指出正确或是错误的地方等容易操作的常规的手段，教师很少对于学生的作业给予书面的评语或是针对学生个体进行单独的作业口头评价。
在英语作业评价中，学生没有充分参与其中，更没有学生的互评以及学生的自我评价等，这样虽然节省时间，但是教师很难从学生的英语作业中了解学生的真实的学习状况。
三、基于现状的相关策略
1、英语作业设计要突破传统，自编和改编相结合
教师要在充分利用课本的基础上，对作业设计材料进行改编，使其成为符合学生认知和教学内容的作业；还可以根据教学内容进行创造，自编英语作业。
2、英语作业设计和布置要注重多样性
单一的英语作业形式严重影响学生学习的积极性和主动性。因此，英语作业的设计和布置要采用多种类型的整合。例如，书面与非书面的作业相结合，长时与短时作业相结合，还有练习型作业、拓展型作业和创造型的作业相结合等。
3、师生合作进行英语作业的评价
不同类型的英语作业应该有不同的评价方式和反馈方式。教师要尊重学生学习的主体地位，引导学生参与英语作业的评价，让学生进行互相评价也让学生进行自我评价。教师要对评价的过程进行监控，保证评价的结果和质量。
四、结语
作业有利于学生知识的巩固，也是培养学生自主学习能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。作业的设计要能够启发学生的思维，全面促进学生的发展。因此，我们要关注初中英语作业的现状，积极采取相应的策略，完善英语作业的设计，使英语作业发挥其在英语教学中应有的作用。
参考文献
[1]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（6）
[2]耿红.新时期初中英语作业的现状分析[J].中学生英语（初中版），2013（2）
[3]毛卫娟.浅议初中英语作业的多元化设计[J].考试与评价，2013（3）
[4]潘阳明.试析新课改下初中英语教学中作业的创新策略[J].新课程研究（下旬刊），2009（4）