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摘 要：随着教育的不断深入落实，也在一定情况下推动了初中历史教学改革的步伐，在历史教学中，教师不再只是重视课本中所教授的内容，而是更加的重视学生在课堂中情感的表达和综合素养的提高。在初中历史教学中，教师要提高自己的要求，不仅仅要去培养学生具备历史知识的能力，还要去培养和加强情感意识的激发，在学习的过程中去激发学生的历史情感和爱国的情怀。提高学生的情感意识，在一定程度上去辅佐课堂的教学质量，对于历史情感意识的激发，能够让学生们具备自信自强、自强不息等等的综合素养。本文将以如何在初中历史教学中培养学生的情感意识为论点展开一系列的阐述和说明，为广大初中历史老师提供教学借鉴。本文将以如何在初中历史教学中培养学生的情感意识为论点展开一系列的阐述和说明，为广大初中历史老师提供教学借鉴。
关键词：历史教学;情感意识;初中
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）04-0093-02
An Analysis of the Cultivation of Middle School Students' Emotional Consciousness in History Teaching
HE Jianfei （Chengbei Middle School，Fuan City，Ningde City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the continuous in-depth implementation of education， it also promotes the pace of junior high school history teaching reform under certain circumstances. In history teaching， teachers no longer only pay attention to the content taught in the textbook， but also pay more attention to the emotional expression of students in the classroom and the improvement of comprehensive literacy. In junior high school history teaching， teachers should improve their own requirements， not only to cultivate students' ability to have historical knowledge， but also to cultivate and strengthen the stimulation of emotional awareness， in the process of learning to stimulate students' historical emotion and patriotic feelings. To improve students' emotional awareness， to a certain extent， to assist the quality of classroom teaching， to stimulate the historical emotional awareness， students can have the comprehensive quality of self-confidence， self-improvement and so on. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers.
【Keywords】History Teaching;Emotional Consciousness;Junior Middle School
1.培養学生情感意识的重要性
在初中阶段，情感是教师在教学过程中应当考虑到的教学内容，能否在教学中落实对学生感情方面的教育关系着学生未来的学习以及今后的成长。在教学过程中，教师要利用好新课改带来的教学内容与形式上的变化，不断在历史教学中展开情感教育，培养学生的情感意识，一方面，能够丰富课堂的教学色彩，另一方面，能够培养出学生对历史的正确的辩证认识观念，不断塑造学生的历史思维，完善学生的历史知识体系，让学生能够以一种正确的态度去看待那些历史事件，并从这些历史事件中吸取经验，做到以史为鉴，在唯物史观的角度下养成坚定的爱国情怀。此外，对学生的情感意识的培养也是新课改教学大纲中提出来的重要要求与教学目标。但就目前的历史课教学现状而言，许多教师在教学中并没有很好的做到在课堂中对学生进行情感教育。在传统的应试教育观念的影响下，许多教师在教学中仍以学生的成绩为主要出发点，在课堂中往往将考试内容作为教学的重点，时常为了赶教学进度而忽略课本中情感教育的展开，从而延迟了对学生情感意识的培养。 2.遵循历史特点，深入对中华文化理解
学生在初中阶段的学习是教师对于培养学生的人生观，世界观和价值观的重要时期。对于历史学科是有关于社会的发展和人类活动的一门人文类别的学科。在初中的教学时，教师可以通过对于历史的教学来提高学生们的综合素养，由于教育的不断改革，对于初中历史教学的关注度也随之增加。历史这一门学科是涵盖了中华上下五千年的历史记录，包含着千百年来中国人对于思想、人生、世界等的总结，它记录着前人对于人类社会中所做出的贡献认知和实践。传承这一词也是现代社会所需要的，如传承传统手艺等，在课堂的教学中，教师应该遵循着传承的历史特点来对学生们进行教学。
例如，总结初中历史课本来讲，学生们对于课本有了大致或者更深层次的理解，然而对于中国来讲，有着渊源悠长的历史过程，其中不仅仅包含着书本上所讲的那些教材上所了解的知识点，从中我们还可以获取到包含着丰富的文化知识。如，历史与语文科目相结合有着唐诗宋词元曲一说;历史与艺术相结合便有着绘画、刺绣、剪纸传统艺术;历史与运动相结合便从蹴鞠演变成了篮球足球等。教师在课上教学时要遵循着历史所具有的特点并延伸出与内容相符的一些话题，在学习教材的过程中，中国历史也渗透着我们的生活也融合到了民族文化中。学生们通过对于历史的学习可以开阔自身的眼界，丰富自身的知识，提高对于整个世界的认知和培养自身的文化修养，因此教师抓住这一点去鼓励学生们有探索精神，从而塑造对于历史的情感意识。
3.采用多样教学方法，灵活运用多媒体
对于学习历史来讲，教师应该努力的去为学生们在课堂上营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生们有一种愉悦的情绪和积极的学习态度。教师在课堂中用艺术性的语言去打动学生们的情感，利用生动形象话语去刺激学生的感官，此时教师可以适当的运用多媒体教学。在课堂中为学生们设置一个学习情境让学生们置身于历史的氛围之中，利用多媒体制造出来的情景来烘托学习氛围活跃学生们的历史性思维。在历史的课堂学习中运用多媒体的教学手段大量的去吸引学生们的注意力，从而提高课堂学习效率，也有助于培养学生们的情感意识。
例如，教师在讲解历史课本中《难忘九一八》这一课时，教师可以在课堂中播放一些中华人民在九一八当日遇难时的场景，画面中那触目惊心的场面更能够引起学生们的共愤情绪。多媒体上活灵活现的场景，很容易吸引学生们注意力，课堂的氛围由学生们的情绪所调节，也让学生们自然而然的带进去了角色，加入到了课堂中来。在课堂中教师利用多媒体的教学方式，让学生们把自己置身于历史当中。或以历史为典范来培养学生们的爱国精神，教师选取林则徐虎门销烟。岳飞精忠报国等片段来带入课堂。让学生们用心去感受英雄事迹，以先贤们为先锋代表进而弘扬中华美德。课堂教学上多媒体的播放也在一定程度上与学生们的情感达到了共鸣，增大课堂教学效率的同时，也培养了学生们的爱国精神。
4.创设情景，置身处地情感代入
教师在课堂教学中要让学生们去体验古人的想法，因此教师可以在课堂中去为学生们创设一个历史情境。让学生们进入一种历史的情景置身于当时历史的背景下，并根据课堂走向来创设问题。教师在课前可以准备相关物品，课上运用实物的演示让学生们进入到人物角色中，课上学生们通过角色的表演来想古人所想为古人所为，让学生们设身处地的去想一想当时人物为何要做这样的决定等等，通过扮演让学生们以多个角度去分析历史拉近历史与学生们之间的距离。在课上教师创设情景让原本枯燥乏味的历史课堂变得有趣，增强了学生们的学习兴趣，调动学生们参与课堂的力度，因此也更加容易的去培养学生们的情感意识。
例如，在学习七年级下册书中《辉煌的隋唐文化》时，教师可根据课后的历史小短剧来开展一次情景课堂。课前教师准备。相关道具来辅佐学生们表演。也让学生们在未开课前做足功课，在网上查找文成公主入藏时的相关资料。在课上，学生们自主参与来分配角色，教师可以选择一到两组的成员来进行比赛式表演。選择两组来饰演文成公主的成员可为男、女两个不同性别的学生。在表演的过程中，让学生们体验当时背景下文化来往，在娱乐中学到知识也更容易让学生们了解和消化，学生们在课堂中体验到的愉悦情绪都是来自历史文化，也让学生们更加喜欢历史。
5.通过实践培养学生的情感意识
想要培养学生的感情意识，光靠课本上抽象的知识是不够的，有条件的地区，教师还有必要将实践纳入历史教学中的范围。通过实践，能够改变学生学习知识的角度，且在实践中学生的感情更容易被调动起来，让学生获得更真实的情感体验。具体的实践方式可以分为很多方式，例如，让学生开展社会、历史知识的调查活动，在这种调查过程中，学生可以他人的角度看到不一样的历史，而这些相同时间内的存在的不同让学生对一个历史事件的认识会更全面也更真实，在调查过程中收获到的情感体验也更多样多元。此外，教师还可以在课余或假期时间带领学生去参观历史遗迹或者博物馆等，这种直观的学习过程带来的冲击远远大于课堂上枯燥抽象的知识点。此外，在具体的历史纪念日教师能够设计与之对应的课堂活动。比如，在九一八纪念日中，组织具有教育意义的历史班会活动，让学生围绕九一八事件进行历史资料搜集和整理。最后，教师想要在教学中培养学生的情感意识，教师必须自身具备一定的感情意识，才能在课堂教学中做到知识展开有依据。我国作为一个具备悠久历史的国家，几千年的时光遗留下的历史曲折离奇，正是开展感情教育的良好素材。教师在日常工作中要做到不断积累相关知识素材，并与其匹配合适的感情基调。此外还要多于其他教师相互交流，不断扎实自身的教学能力，保障在教学工作中感情教育能够正确的落实，确保进一步实现教学目标。
6.营造课堂教学氛围，激发学生感情
课堂，是展开教学的重要场所，也是培养学生历史情感的主要途径。教师在教学的过程中应营造历史学习氛围，以此来更好地去吸引学生的注意力，在课堂中去营造良好的学习氛围，有利于提高学生的注意力、课堂授课效率、加快教学进度和更好地去培养学生的历史情感，因此营造好的课堂氛围是有必要的。课上通过对特定的教学活动进行教学氛围的设计与营造，使教学氛围变得更活跃。例如，教师在讲解唐朝与其他国家的联系时，便可以选取文成公主进蕃和亲的片段进行授课，既能表达当时唐朝的繁华又能与课题相符。教师可进行角色扮演的教学活动活跃课堂氛围。课下学生可自行了解历史，课上选取自身感兴趣的角色来进行表演，当学生扮演相关角色时，他们可以取得对历史人物的进一步了解，并透过这些人物看到历史的脉络。在经历了角色的心理活动之后，我们可以更清楚地了解文成公主进入西藏的重要价值。文成公主进藏，不仅促进了汉族与藏族之间的友好关系，在和亲的过程中带去了唐朝的文化、经济，促进了两国的发展。在本课的学习中让学生明白作为祖国的未来建设者，我们需要积极维护民族团结。
7.利用微课形式更新教学手段
历史是一门知识点众多，较为繁琐的学科，因此教师可以利用微课的教学形式来辅佐课堂。教师在教授这门学科时教师在设计微课教案时，内容要紧贴历史教材的重、难点进行教学内容和题目的制定。因为微课的教学形式对于教学内容的重难点有一定的攻克能力，因此教师在利用微课教学时可以根据教材内容设计一定的题目问题，可以让学生们对历史教学的重点和学生学习的难点有一定的了解，并根据学生学习进度和学生学习优势弱势来更准确地去制定教学计划。同时教师也要提高自身文化素养和丰富自身的教学行为，来吸引学生加入到课堂中来。课前教师应对要讲授的内容做好教案，以课上内容并结合本课的重点和学生学习的难点和相关思考问题展开教学，教学中教师只有突出对于问题的针对性，才能够使微课教学的有效性显现出来。
例如，在初中历史八年级上册《鸦片战争》这一课中，学生需要掌握时间、缘由、背景等，教师引用微课教学模式可以具有针对性的教学。科学地培养学生的情感意识。针对性的学习，了解熟悉知识点的脉络。在设计微课教学时可以这样做，可依虎门销烟、鸦片战争为主干。最后往时间、背景、缘由、对社会的影响扩展。或者，在讲述人物故事在岳飞反金相关内容的教学中，当老师们谈论岳飞打败金兀术并抓住胜利与追求时，老师们会感到学生的兴奋情绪。在岳飞重返王朝的故事中，这导致了反金形势的破坏，老师可以感受到学生的悲痛。
总之，对于学习中来讲，学生们的情感固然是重要的，教师通过对于历史的教学，使学生在学习历史知识的同时，让学生们的思想和情感都得到激发，进而形成正确的价值观念。在初中历史教学中，教师应该更加明确地去培养学生们的情感意识，让学生整体的综合素质有所提高并形成积极的生活态度。在课堂教学中，历史教师转变教学理念的同时，却注重学生们对于历史教育与情感意识的相结合，让学生们在掌握基本历史知识的情况下，也能够丰富自身的情感意识。
参考文献
[1]张秋红，辛宁，丁素娟.浅谈初中历史教学中学生情感意识的培养[J].中国校外教育，2018（06）
[2]吴剑军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].才智，2012（07）
关键词：历史教学;情感意识;初中
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）04-0093-02
An Analysis of the Cultivation of Middle School Students' Emotional Consciousness in History Teaching
HE Jianfei （Chengbei Middle School，Fuan City，Ningde City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the continuous in-depth implementation of education， it also promotes the pace of junior high school history teaching reform under certain circumstances. In history teaching， teachers no longer only pay attention to the content taught in the textbook， but also pay more attention to the emotional expression of students in the classroom and the improvement of comprehensive literacy. In junior high school history teaching， teachers should improve their own requirements， not only to cultivate students' ability to have historical knowledge， but also to cultivate and strengthen the stimulation of emotional awareness， in the process of learning to stimulate students' historical emotion and patriotic feelings. To improve students' emotional awareness， to a certain extent， to assist the quality of classroom teaching， to stimulate the historical emotional awareness， students can have the comprehensive quality of self-confidence， self-improvement and so on. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers.
【Keywords】History Teaching;Emotional Consciousness;Junior Middle School
1.培養学生情感意识的重要性
在初中阶段，情感是教师在教学过程中应当考虑到的教学内容，能否在教学中落实对学生感情方面的教育关系着学生未来的学习以及今后的成长。在教学过程中，教师要利用好新课改带来的教学内容与形式上的变化，不断在历史教学中展开情感教育，培养学生的情感意识，一方面，能够丰富课堂的教学色彩，另一方面，能够培养出学生对历史的正确的辩证认识观念，不断塑造学生的历史思维，完善学生的历史知识体系，让学生能够以一种正确的态度去看待那些历史事件，并从这些历史事件中吸取经验，做到以史为鉴，在唯物史观的角度下养成坚定的爱国情怀。此外，对学生的情感意识的培养也是新课改教学大纲中提出来的重要要求与教学目标。但就目前的历史课教学现状而言，许多教师在教学中并没有很好的做到在课堂中对学生进行情感教育。在传统的应试教育观念的影响下，许多教师在教学中仍以学生的成绩为主要出发点，在课堂中往往将考试内容作为教学的重点，时常为了赶教学进度而忽略课本中情感教育的展开，从而延迟了对学生情感意识的培养。 2.遵循历史特点，深入对中华文化理解
学生在初中阶段的学习是教师对于培养学生的人生观，世界观和价值观的重要时期。对于历史学科是有关于社会的发展和人类活动的一门人文类别的学科。在初中的教学时，教师可以通过对于历史的教学来提高学生们的综合素养，由于教育的不断改革，对于初中历史教学的关注度也随之增加。历史这一门学科是涵盖了中华上下五千年的历史记录，包含着千百年来中国人对于思想、人生、世界等的总结，它记录着前人对于人类社会中所做出的贡献认知和实践。传承这一词也是现代社会所需要的，如传承传统手艺等，在课堂的教学中，教师应该遵循着传承的历史特点来对学生们进行教学。
例如，总结初中历史课本来讲，学生们对于课本有了大致或者更深层次的理解，然而对于中国来讲，有着渊源悠长的历史过程，其中不仅仅包含着书本上所讲的那些教材上所了解的知识点，从中我们还可以获取到包含着丰富的文化知识。如，历史与语文科目相结合有着唐诗宋词元曲一说;历史与艺术相结合便有着绘画、刺绣、剪纸传统艺术;历史与运动相结合便从蹴鞠演变成了篮球足球等。教师在课上教学时要遵循着历史所具有的特点并延伸出与内容相符的一些话题，在学习教材的过程中，中国历史也渗透着我们的生活也融合到了民族文化中。学生们通过对于历史的学习可以开阔自身的眼界，丰富自身的知识，提高对于整个世界的认知和培养自身的文化修养，因此教师抓住这一点去鼓励学生们有探索精神，从而塑造对于历史的情感意识。
3.采用多样教学方法，灵活运用多媒体
对于学习历史来讲，教师应该努力的去为学生们在课堂上营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生们有一种愉悦的情绪和积极的学习态度。教师在课堂中用艺术性的语言去打动学生们的情感，利用生动形象话语去刺激学生的感官，此时教师可以适当的运用多媒体教学。在课堂中为学生们设置一个学习情境让学生们置身于历史的氛围之中，利用多媒体制造出来的情景来烘托学习氛围活跃学生们的历史性思维。在历史的课堂学习中运用多媒体的教学手段大量的去吸引学生们的注意力，从而提高课堂学习效率，也有助于培养学生们的情感意识。
例如，教师在讲解历史课本中《难忘九一八》这一课时，教师可以在课堂中播放一些中华人民在九一八当日遇难时的场景，画面中那触目惊心的场面更能够引起学生们的共愤情绪。多媒体上活灵活现的场景，很容易吸引学生们注意力，课堂的氛围由学生们的情绪所调节，也让学生们自然而然的带进去了角色，加入到了课堂中来。在课堂中教师利用多媒体的教学方式，让学生们把自己置身于历史当中。或以历史为典范来培养学生们的爱国精神，教师选取林则徐虎门销烟。岳飞精忠报国等片段来带入课堂。让学生们用心去感受英雄事迹，以先贤们为先锋代表进而弘扬中华美德。课堂教学上多媒体的播放也在一定程度上与学生们的情感达到了共鸣，增大课堂教学效率的同时，也培养了学生们的爱国精神。
4.创设情景，置身处地情感代入
教师在课堂教学中要让学生们去体验古人的想法，因此教师可以在课堂中去为学生们创设一个历史情境。让学生们进入一种历史的情景置身于当时历史的背景下，并根据课堂走向来创设问题。教师在课前可以准备相关物品，课上运用实物的演示让学生们进入到人物角色中，课上学生们通过角色的表演来想古人所想为古人所为，让学生们设身处地的去想一想当时人物为何要做这样的决定等等，通过扮演让学生们以多个角度去分析历史拉近历史与学生们之间的距离。在课上教师创设情景让原本枯燥乏味的历史课堂变得有趣，增强了学生们的学习兴趣，调动学生们参与课堂的力度，因此也更加容易的去培养学生们的情感意识。
例如，在学习七年级下册书中《辉煌的隋唐文化》时，教师可根据课后的历史小短剧来开展一次情景课堂。课前教师准备。相关道具来辅佐学生们表演。也让学生们在未开课前做足功课，在网上查找文成公主入藏时的相关资料。在课上，学生们自主参与来分配角色，教师可以选择一到两组的成员来进行比赛式表演。選择两组来饰演文成公主的成员可为男、女两个不同性别的学生。在表演的过程中，让学生们体验当时背景下文化来往，在娱乐中学到知识也更容易让学生们了解和消化，学生们在课堂中体验到的愉悦情绪都是来自历史文化，也让学生们更加喜欢历史。
5.通过实践培养学生的情感意识
想要培养学生的感情意识，光靠课本上抽象的知识是不够的，有条件的地区，教师还有必要将实践纳入历史教学中的范围。通过实践，能够改变学生学习知识的角度，且在实践中学生的感情更容易被调动起来，让学生获得更真实的情感体验。具体的实践方式可以分为很多方式，例如，让学生开展社会、历史知识的调查活动，在这种调查过程中，学生可以他人的角度看到不一样的历史，而这些相同时间内的存在的不同让学生对一个历史事件的认识会更全面也更真实，在调查过程中收获到的情感体验也更多样多元。此外，教师还可以在课余或假期时间带领学生去参观历史遗迹或者博物馆等，这种直观的学习过程带来的冲击远远大于课堂上枯燥抽象的知识点。此外，在具体的历史纪念日教师能够设计与之对应的课堂活动。比如，在九一八纪念日中，组织具有教育意义的历史班会活动，让学生围绕九一八事件进行历史资料搜集和整理。最后，教师想要在教学中培养学生的情感意识，教师必须自身具备一定的感情意识，才能在课堂教学中做到知识展开有依据。我国作为一个具备悠久历史的国家，几千年的时光遗留下的历史曲折离奇，正是开展感情教育的良好素材。教师在日常工作中要做到不断积累相关知识素材，并与其匹配合适的感情基调。此外还要多于其他教师相互交流，不断扎实自身的教学能力，保障在教学工作中感情教育能够正确的落实，确保进一步实现教学目标。
6.营造课堂教学氛围，激发学生感情
课堂，是展开教学的重要场所，也是培养学生历史情感的主要途径。教师在教学的过程中应营造历史学习氛围，以此来更好地去吸引学生的注意力，在课堂中去营造良好的学习氛围，有利于提高学生的注意力、课堂授课效率、加快教学进度和更好地去培养学生的历史情感，因此营造好的课堂氛围是有必要的。课上通过对特定的教学活动进行教学氛围的设计与营造，使教学氛围变得更活跃。例如，教师在讲解唐朝与其他国家的联系时，便可以选取文成公主进蕃和亲的片段进行授课，既能表达当时唐朝的繁华又能与课题相符。教师可进行角色扮演的教学活动活跃课堂氛围。课下学生可自行了解历史，课上选取自身感兴趣的角色来进行表演，当学生扮演相关角色时，他们可以取得对历史人物的进一步了解，并透过这些人物看到历史的脉络。在经历了角色的心理活动之后，我们可以更清楚地了解文成公主进入西藏的重要价值。文成公主进藏，不仅促进了汉族与藏族之间的友好关系，在和亲的过程中带去了唐朝的文化、经济，促进了两国的发展。在本课的学习中让学生明白作为祖国的未来建设者，我们需要积极维护民族团结。
7.利用微课形式更新教学手段
历史是一门知识点众多，较为繁琐的学科，因此教师可以利用微课的教学形式来辅佐课堂。教师在教授这门学科时教师在设计微课教案时，内容要紧贴历史教材的重、难点进行教学内容和题目的制定。因为微课的教学形式对于教学内容的重难点有一定的攻克能力，因此教师在利用微课教学时可以根据教材内容设计一定的题目问题，可以让学生们对历史教学的重点和学生学习的难点有一定的了解，并根据学生学习进度和学生学习优势弱势来更准确地去制定教学计划。同时教师也要提高自身文化素养和丰富自身的教学行为，来吸引学生加入到课堂中来。课前教师应对要讲授的内容做好教案，以课上内容并结合本课的重点和学生学习的难点和相关思考问题展开教学，教学中教师只有突出对于问题的针对性，才能够使微课教学的有效性显现出来。
例如，在初中历史八年级上册《鸦片战争》这一课中，学生需要掌握时间、缘由、背景等，教师引用微课教学模式可以具有针对性的教学。科学地培养学生的情感意识。针对性的学习，了解熟悉知识点的脉络。在设计微课教学时可以这样做，可依虎门销烟、鸦片战争为主干。最后往时间、背景、缘由、对社会的影响扩展。或者，在讲述人物故事在岳飞反金相关内容的教学中，当老师们谈论岳飞打败金兀术并抓住胜利与追求时，老师们会感到学生的兴奋情绪。在岳飞重返王朝的故事中，这导致了反金形势的破坏，老师可以感受到学生的悲痛。
总之，对于学习中来讲，学生们的情感固然是重要的，教师通过对于历史的教学，使学生在学习历史知识的同时，让学生们的思想和情感都得到激发，进而形成正确的价值观念。在初中历史教学中，教师应该更加明确地去培养学生们的情感意识，让学生整体的综合素质有所提高并形成积极的生活态度。在课堂教学中，历史教师转变教学理念的同时，却注重学生们对于历史教育与情感意识的相结合，让学生们在掌握基本历史知识的情况下，也能够丰富自身的情感意识。
参考文献
[1]张秋红，辛宁，丁素娟.浅谈初中历史教学中学生情感意识的培养[J].中国校外教育，2018（06）
[2]吴剑军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].才智，2012（07）