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摘 要：随着新课改政策的不断深入，初中数学教学的重点逐渐由传统应试教育转向了素质教育，其中高效课堂的构建就是落实素质教育的有效手段。基于此，本文简要介绍了初中数学核心素养的含义以及构建初中数学高效课堂的意义，并提出了核心素养视角下构建初中数学高效课堂的有效策略。以期能够为教育工作者提供有效参考。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）04-0089-02
Discussion on the Construction Strategy of High-efficient Mathematics Classroom in Junior Middle School under Core Literacy
LIU Qiqing （Shangjing Junior High School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform policy，the emphasis of mathematics teaching in junior high school has gradually shifted from traditional examination-oriented education to quality-oriented education，in which the construction of efficient classroom is an effective means to carry out quality-oriented education. Based on this，this paper briefly introduces the meaning of junior high school mathematics core accomplishment and the significance of constructing junior high school mathematics university classroom，and puts forward the effective strategy of constructing junior high school mathematics efficient classroom from the perspective of core accomplishment. In order to provide effective reference for educators.
【Key words】Core accomplishment;Junior high school mathematics;Efficient classroom
數学学科本身具备较强的抽象性和复杂性，而且传统应试教学模式下的数学课堂以教师讲解为主，学生始终处于被动地位，在学习内容难度较大，学生课堂参与度较低的情况下，很难激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。在素质教育理念下初中数学高效课堂的构建，能够增加学生的课堂参与度和积极性，提高教学质量。
1.数学核心素养的含义
教育部颁布的初中数学新课程标准，不仅为初中数学教学指引了方向，同时还对初中数学提出了新的要求，强调要将素质教育和核心素养的培养放在教学的主要位置上，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。数学核心素养的培养需要融入教学和学习的过程中，并最终使得学生能够在实际生活中运用数学知识，即数学思维能力以及解决问题的能力，并具备一定的数学意识，以及逻辑思维、空间想象和分析应用能力等。初中数学是学生整个学习生涯中奠定数学基础的关键时期，此时期的教学以及核心素养的培养是十分重要的，因此数学高效课堂的构建也是新时期素质教育过程中的必经之路。
2.构建初中数学高效课堂的意义
（1）提高学生学习兴趣
初中生正处于成长发育的关键时期，也是学生青春萌芽时期，此时学生的性格特点、喜好也逐渐开始形成，对于青春期的学生而言，兴趣才是最好的老师，而高效课堂的构建，不仅是培养学生综合素养的重要途径，也是提高学生学习兴趣的重要方法。核心素养理念下的数学高效课堂，更加关注学生的课堂体验和学习感受，将学生作为数学课堂的主体，提升学生在数学课堂学习过程中的参与度，能够有效提高学生的学习兴趣，进而提高数学课堂的教学质量和效率，有助于新课改政策的落实。
（2）提升教学质量
传统应试教育模式下的数学课堂，过于强调对于学生应试能力的教育，而忽略了学生的情感体验，加之数学教学其本身的复杂性和抽象性，逐渐使得学生对于数学学习失去兴趣，甚至产生排斥。而高效课堂的构建，不仅仅将知识技能传授给学生，更加强调采用合适的教学方法提升教学的质量和学生的数学素养，为学生的日后学习和发展打下坚实的基础。
3.核心素养视角下构建初中数学高效课堂的有效策略
（1）改变教学理念，尊重学生主体
教学观念是指导数学教学的重要思想前提和理论依据，对于数学高校课堂的构建有着重要意义，如果教学理念不正确，那么高校课堂的构建必然出现问题。而在新课改政策的深化实施之下，传统初中数学的教学理念已然难以满足当前教育事业的发展和学生的学习需求，因此，初中数学教师必须要结合新课改以及时代的发展背景，合理的调整、转变自身的教学理念。传统应试教育模式下的教学更加重视“知识量”，在教学内容较为复杂、知识点较多的情况下，为强化学生的应试能力，教师只能够将知识点统统传输给学生，但是却忽略了学生的主体地位，使得学生在实际学习的过程中，既没有感受到学习的乐趣，也没有领会数学的魅力，反而由于数学知识的难度较大，而产生了退却，甚至是厌学心理。对此，教师在构建高效课堂的过程中，需要调整好教学理念，将学生的学习感受放在首要位置，要更加重视学生素质和能力的培养，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生综合素质能力的培养就是“渔”。新课改政策的深入实施，改变了数学教学的理念和重点，数学教学不应该只关注学生的应试能力，更应该将重点放在对于学生数学思维和解决问题的能力的培养方面，这就使得数学教学不仅仅要以教师的角度传授知识，还需要以学生的角度进行思考，优化教学手段和教学方法等，在实际教学过程中，充分突出学生主体地位，增加学生在课堂中的参与度和参与感，这样才能够让学生产生学习的兴趣，形成学习数学的内驱力，进而提高教学质量。 （2）创新教学方法，活跃课堂氛围
高效课堂的构建其重点在于“高效”二字，而课堂效率的提高，一方面在于高质量的教学内容，并且具有一定的针对性和实用性，另一方面则在于学生对于教师传授知识的吸收掌握程度，而学生对于知识的吸收程度则取决于教学方法。因此，教学方法的有效性和实用性对于高效课堂的构建有着重要意义和作用。传统教学方法是针对应试教育模式而制定的，与当前素质教育模式之间的适应性和契合度都比较差，因此教师需要创新教学方法，在此过程中，不仅要契合核心素养的培养理念，还需要充分考虑到初中学生的特点和需求。
情境教学就是当前初中数学教学中广受教师和学生喜爱的教学方法，由于初中数学抽象、逻辑性强、难度较大的特点，教师适当的进行情景教学，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的参与度，而且还能够降低学习难度，增加数学学习的趣味性。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，教师就可以借助情境教学方法，以中国历史上著名的“鸡兔同笼”问题为例，教师先跟学生说，今天的数学课换一种方法，先看一段动画片，然后通过计算机设备播放鸡兔同笼的动画，在动画中设置两个古代人物在讨论此问题，再将《孙子算法》中鸡兔同笼问题的条件投影出来，让学生帮助动画中的古人解决这个问题。借助动画进行情景创设，吸引学生的注意力，并引导学生思考其中的问题，引入本节课的教学重点。初中生的心理发育尚不成熟，对于很多新鲜事物保有一定的好奇心，因此借助多媒体教学设备，进行情景教学，能够有效提高学生的学习兴趣、增加课堂的活跃度。
除此之外，教师还可以带领学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，讨论的过程就是解决问题的过程，在这个过程中能够实现对于学生思维能力和解决问题能力的培养。相比于让学生自己计算和研究，分组讨论教学方法，能够提高学生解决问题的效率，在讨论的过程中还能够增加学生之间的沟通交流，促使学生互相帮助，能够有效锻炼学生讲解问题的能力，加强对于知识点的掌握和理解，而且相比于教师而言，学生更加清楚知识和问题的难点，对于提高课堂效率有着极大的帮助。
（3）结合生活实践，解决实际问题
任何一门学科的教学，其最终目的都是帮助学生解决实际生活中的问题，提升学生运用知识的能力，进而帮助学生更好地进行学习和生活。新时期，初中数学教学强调素质教育，需要结合陶行知先生“生活即教育”理论，展开数学高效课堂的构建。在数学教学过程中，引入生活实践时，需要教师结合初中生实际生活经验，从学生的角度出发，此外，还需要根据初中生的性格特点，掌握好問题的难度，过于简单的问题，难以吸引学生的关注，难度较大的问题又可能会超出初中生的实际认知，打击学生学习数学的积极性。
例如，在进行北师大版初中数学七年级下册第二章“相交线与平行线”的教学时，教师就可以用生活中的事物引导学生加强对于相交和平行概念的理解，问学生如果一条公路无限长，那么公路的两边是否会出现相交的情况。此外，教师还可以组织学生分成两个组，一组代表相交线，另外一组代表平行线，让学生在实际生活中寻找素材，分别说出具有各自小组所代表的平行线或相交线特点的事物。不仅能够增加学生对于平行线和相交线知识点的掌握，还能够帮助学生加强对于生活的了解和理解，而且通过小组讨论发言的形式，也可以增加学生的课堂参与度和积极性，让学生感受到数学的魅力。
新课改政策下，数学教学不再仅仅是为了让学生在考试的时候得到好的成绩，也是培养学生的素质能力，帮助学生能够在面对各种问题的时候，能够灵活运用数学知识，解决生活问题，因此，将生活实践引入数学课堂教学是十分有必要的。而且，通过对实际生活的深入挖掘和分析，还能够为数学教学提供丰富的资源，通过将学生熟悉的生活事物，引入课堂，能够有效提高学生的积极性，初中生由于年龄较小，因此对于其自身较为熟悉的事物相对而言有着更高的表达欲望，通过将数学课堂与生活实践连接在一起能够有效提高数学知识的亲和力，降低学生的畏难情绪，还能够让学生真正感受到数学知识对于实际生活的意义和作用，增加其学习的积极性，进而实现提高课堂效率和质量的目的。
（4）运用信息技术，提高课堂效率
在信息技术飞速发展的情况下，初中课堂教学早已经引入了多媒体课堂，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，在传统教学模式中，多媒体技术的应用仅仅停留在课件展示层面上，主要作用就是代替板书，以此节约课堂时间。在新时期，信息技术的应用不应该局限于此，而是充分发挥其自身的优势，帮助学生加强对于知识的理解，丰富教学内容。而且，数学教学其本身有着较强的抽象性和难度，很多时候依靠教师的讲解难以达到教学目的，在多媒体技术的帮助下，能够极大地降低教学难度，提高教学效率。
例如，在进行七年级上册中“丰富的图形世界”这一章的教学时，会涉及到立体图形的展开、折叠、截取和侧面图等多项内容，这就要求学生具备较强的空间想象能力，而初中生在此之前并未接触到过空间想象能力方面的训练和培养，因此学习时存在一定难度，此时教师就可以使用多媒体播放立体图形折叠、展开、横切等相关动画，将图形的变换直观地展示在学生面前，帮助学生理解，相比于教师口述、板书或者动手操作演示而言，多媒体设备的合理应用不仅能够有效简化教学难度，而且还能够进一步丰富教学内容，实现很多手动操作难以完成的教学展示，促使学生进一步加深对于图形变化的理解，进而提升学生的空间想象能力。
综上所述，核心素养理念为初中数学教学提供了新的方向，要求教师不仅要改变教学理念，创新教学方法，积极运用信息技术，还需要将数学教学与实际生活问题联系在一起，真正落实新课改政策。相信在广大教育工作者的不懈努力之下，核心素养理念将会得到很好的研究和应用，我国初中数学课堂的效率也会得到进一步提升。
参考文献
[1]马侃. 核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）49
[2]杜素青. 核心素养角度下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学大世界（小学三四年级版），2019（04）：20
[3]蔡碧花. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].文理导航？教育研究与实践，2018（07）：91
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）04-0089-02
Discussion on the Construction Strategy of High-efficient Mathematics Classroom in Junior Middle School under Core Literacy
LIU Qiqing （Shangjing Junior High School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform policy，the emphasis of mathematics teaching in junior high school has gradually shifted from traditional examination-oriented education to quality-oriented education，in which the construction of efficient classroom is an effective means to carry out quality-oriented education. Based on this，this paper briefly introduces the meaning of junior high school mathematics core accomplishment and the significance of constructing junior high school mathematics university classroom，and puts forward the effective strategy of constructing junior high school mathematics efficient classroom from the perspective of core accomplishment. In order to provide effective reference for educators.
【Key words】Core accomplishment;Junior high school mathematics;Efficient classroom
數学学科本身具备较强的抽象性和复杂性，而且传统应试教学模式下的数学课堂以教师讲解为主，学生始终处于被动地位，在学习内容难度较大，学生课堂参与度较低的情况下，很难激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。在素质教育理念下初中数学高效课堂的构建，能够增加学生的课堂参与度和积极性，提高教学质量。
1.数学核心素养的含义
教育部颁布的初中数学新课程标准，不仅为初中数学教学指引了方向，同时还对初中数学提出了新的要求，强调要将素质教育和核心素养的培养放在教学的主要位置上，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。数学核心素养的培养需要融入教学和学习的过程中，并最终使得学生能够在实际生活中运用数学知识，即数学思维能力以及解决问题的能力，并具备一定的数学意识，以及逻辑思维、空间想象和分析应用能力等。初中数学是学生整个学习生涯中奠定数学基础的关键时期，此时期的教学以及核心素养的培养是十分重要的，因此数学高效课堂的构建也是新时期素质教育过程中的必经之路。
2.构建初中数学高效课堂的意义
（1）提高学生学习兴趣
初中生正处于成长发育的关键时期，也是学生青春萌芽时期，此时学生的性格特点、喜好也逐渐开始形成，对于青春期的学生而言，兴趣才是最好的老师，而高效课堂的构建，不仅是培养学生综合素养的重要途径，也是提高学生学习兴趣的重要方法。核心素养理念下的数学高效课堂，更加关注学生的课堂体验和学习感受，将学生作为数学课堂的主体，提升学生在数学课堂学习过程中的参与度，能够有效提高学生的学习兴趣，进而提高数学课堂的教学质量和效率，有助于新课改政策的落实。
（2）提升教学质量
传统应试教育模式下的数学课堂，过于强调对于学生应试能力的教育，而忽略了学生的情感体验，加之数学教学其本身的复杂性和抽象性，逐渐使得学生对于数学学习失去兴趣，甚至产生排斥。而高效课堂的构建，不仅仅将知识技能传授给学生，更加强调采用合适的教学方法提升教学的质量和学生的数学素养，为学生的日后学习和发展打下坚实的基础。
3.核心素养视角下构建初中数学高效课堂的有效策略
（1）改变教学理念，尊重学生主体
教学观念是指导数学教学的重要思想前提和理论依据，对于数学高校课堂的构建有着重要意义，如果教学理念不正确，那么高校课堂的构建必然出现问题。而在新课改政策的深化实施之下，传统初中数学的教学理念已然难以满足当前教育事业的发展和学生的学习需求，因此，初中数学教师必须要结合新课改以及时代的发展背景，合理的调整、转变自身的教学理念。传统应试教育模式下的教学更加重视“知识量”，在教学内容较为复杂、知识点较多的情况下，为强化学生的应试能力，教师只能够将知识点统统传输给学生，但是却忽略了学生的主体地位，使得学生在实际学习的过程中，既没有感受到学习的乐趣，也没有领会数学的魅力，反而由于数学知识的难度较大，而产生了退却，甚至是厌学心理。对此，教师在构建高效课堂的过程中，需要调整好教学理念，将学生的学习感受放在首要位置，要更加重视学生素质和能力的培养，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生综合素质能力的培养就是“渔”。新课改政策的深入实施，改变了数学教学的理念和重点，数学教学不应该只关注学生的应试能力，更应该将重点放在对于学生数学思维和解决问题的能力的培养方面，这就使得数学教学不仅仅要以教师的角度传授知识，还需要以学生的角度进行思考，优化教学手段和教学方法等，在实际教学过程中，充分突出学生主体地位，增加学生在课堂中的参与度和参与感，这样才能够让学生产生学习的兴趣，形成学习数学的内驱力，进而提高教学质量。 （2）创新教学方法，活跃课堂氛围
高效课堂的构建其重点在于“高效”二字，而课堂效率的提高，一方面在于高质量的教学内容，并且具有一定的针对性和实用性，另一方面则在于学生对于教师传授知识的吸收掌握程度，而学生对于知识的吸收程度则取决于教学方法。因此，教学方法的有效性和实用性对于高效课堂的构建有着重要意义和作用。传统教学方法是针对应试教育模式而制定的，与当前素质教育模式之间的适应性和契合度都比较差，因此教师需要创新教学方法，在此过程中，不仅要契合核心素养的培养理念，还需要充分考虑到初中学生的特点和需求。
情境教学就是当前初中数学教学中广受教师和学生喜爱的教学方法，由于初中数学抽象、逻辑性强、难度较大的特点，教师适当的进行情景教学，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生的参与度，而且还能够降低学习难度，增加数学学习的趣味性。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，教师就可以借助情境教学方法，以中国历史上著名的“鸡兔同笼”问题为例，教师先跟学生说，今天的数学课换一种方法，先看一段动画片，然后通过计算机设备播放鸡兔同笼的动画，在动画中设置两个古代人物在讨论此问题，再将《孙子算法》中鸡兔同笼问题的条件投影出来，让学生帮助动画中的古人解决这个问题。借助动画进行情景创设，吸引学生的注意力，并引导学生思考其中的问题，引入本节课的教学重点。初中生的心理发育尚不成熟，对于很多新鲜事物保有一定的好奇心，因此借助多媒体教学设备，进行情景教学，能够有效提高学生的学习兴趣、增加课堂的活跃度。
除此之外，教师还可以带领学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，讨论的过程就是解决问题的过程，在这个过程中能够实现对于学生思维能力和解决问题能力的培养。相比于让学生自己计算和研究，分组讨论教学方法，能够提高学生解决问题的效率，在讨论的过程中还能够增加学生之间的沟通交流，促使学生互相帮助，能够有效锻炼学生讲解问题的能力，加强对于知识点的掌握和理解，而且相比于教师而言，学生更加清楚知识和问题的难点，对于提高课堂效率有着极大的帮助。
（3）结合生活实践，解决实际问题
任何一门学科的教学，其最终目的都是帮助学生解决实际生活中的问题，提升学生运用知识的能力，进而帮助学生更好地进行学习和生活。新时期，初中数学教学强调素质教育，需要结合陶行知先生“生活即教育”理论，展开数学高效课堂的构建。在数学教学过程中，引入生活实践时，需要教师结合初中生实际生活经验，从学生的角度出发，此外，还需要根据初中生的性格特点，掌握好問题的难度，过于简单的问题，难以吸引学生的关注，难度较大的问题又可能会超出初中生的实际认知，打击学生学习数学的积极性。
例如，在进行北师大版初中数学七年级下册第二章“相交线与平行线”的教学时，教师就可以用生活中的事物引导学生加强对于相交和平行概念的理解，问学生如果一条公路无限长，那么公路的两边是否会出现相交的情况。此外，教师还可以组织学生分成两个组，一组代表相交线，另外一组代表平行线，让学生在实际生活中寻找素材，分别说出具有各自小组所代表的平行线或相交线特点的事物。不仅能够增加学生对于平行线和相交线知识点的掌握，还能够帮助学生加强对于生活的了解和理解，而且通过小组讨论发言的形式，也可以增加学生的课堂参与度和积极性，让学生感受到数学的魅力。
新课改政策下，数学教学不再仅仅是为了让学生在考试的时候得到好的成绩，也是培养学生的素质能力，帮助学生能够在面对各种问题的时候，能够灵活运用数学知识，解决生活问题，因此，将生活实践引入数学课堂教学是十分有必要的。而且，通过对实际生活的深入挖掘和分析，还能够为数学教学提供丰富的资源，通过将学生熟悉的生活事物，引入课堂，能够有效提高学生的积极性，初中生由于年龄较小，因此对于其自身较为熟悉的事物相对而言有着更高的表达欲望，通过将数学课堂与生活实践连接在一起能够有效提高数学知识的亲和力，降低学生的畏难情绪，还能够让学生真正感受到数学知识对于实际生活的意义和作用，增加其学习的积极性，进而实现提高课堂效率和质量的目的。
（4）运用信息技术，提高课堂效率
在信息技术飞速发展的情况下，初中课堂教学早已经引入了多媒体课堂，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，在传统教学模式中，多媒体技术的应用仅仅停留在课件展示层面上，主要作用就是代替板书，以此节约课堂时间。在新时期，信息技术的应用不应该局限于此，而是充分发挥其自身的优势，帮助学生加强对于知识的理解，丰富教学内容。而且，数学教学其本身有着较强的抽象性和难度，很多时候依靠教师的讲解难以达到教学目的，在多媒体技术的帮助下，能够极大地降低教学难度，提高教学效率。
例如，在进行七年级上册中“丰富的图形世界”这一章的教学时，会涉及到立体图形的展开、折叠、截取和侧面图等多项内容，这就要求学生具备较强的空间想象能力，而初中生在此之前并未接触到过空间想象能力方面的训练和培养，因此学习时存在一定难度，此时教师就可以使用多媒体播放立体图形折叠、展开、横切等相关动画，将图形的变换直观地展示在学生面前，帮助学生理解，相比于教师口述、板书或者动手操作演示而言，多媒体设备的合理应用不仅能够有效简化教学难度，而且还能够进一步丰富教学内容，实现很多手动操作难以完成的教学展示，促使学生进一步加深对于图形变化的理解，进而提升学生的空间想象能力。
综上所述，核心素养理念为初中数学教学提供了新的方向，要求教师不仅要改变教学理念，创新教学方法，积极运用信息技术，还需要将数学教学与实际生活问题联系在一起，真正落实新课改政策。相信在广大教育工作者的不懈努力之下，核心素养理念将会得到很好的研究和应用，我国初中数学课堂的效率也会得到进一步提升。
参考文献
[1]马侃. 核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）49
[2]杜素青. 核心素养角度下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学大世界（小学三四年级版），2019（04）：20
[3]蔡碧花. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].文理导航？教育研究与实践，2018（07）：91