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摘 要：化学是学生初中阶段的必修科目之一，新课改对初中化学教学质量提出了更高的要求，因此化学教师需致力于高效教学。只有行之有效的教学方法才能调动学生学习的积极性，创设情境教学法就是其中之一，通过有效教学情境的创设，可以将化学教学的针对性大大增强，让每一个学生都能够积极投入到课堂教学中。文章围绕情境创设在初中化学教学中的重要性展开了一系列的探究，首先重点讨论了情境创设在初中化学教学中应用的重要性，然后分析了现阶段创设情境教学法在初中化学教学应用过程中存在的误区，最后提出了如何恰当地应用创设情境教学法提升化学教学水平。
关键词：初中化学；情境创设；重要性；教学质量；提升
一、 前言
初中阶段的学生思维模式天马行空，会想到很多新奇的思路，但总体不成熟，缺乏足够的学习热情，所以有效的教学情境的创设，能够促进学生对新知识的有效迁移和应用，提升学生解决实际问题的能力，本文重点围绕情境创设在初中化学教学中应用的重要性展开了深入的探究，明确了在应用过程中存在的问题并且提出了相应的改进策略。
二、 初中化学教学中促进情境有效创设的重要性
（一） 新课标教学理念的有效展现
近年来素质教育改革虽在大力推进，但整体教育大环境仍然没有彻底摆脱应试教育的束缚，课堂教学往往是以满堂灌的形式开展，学生逐渐失去了对化学老师以及化学学科的兴趣。化学本身是一门实践性很强的学科，要想真正调动学生对化学学习的兴趣，就必须在意识上首先明确一点：学生是学习主体。在有效的教学情境中，学生始终处于积极的状态，激发了探索化学世界的热情，将学到的知识应用到实际问题的解决过程中，这与新课改的要求是相契合的。通过有效的教学情境的创设，让化学教学更加贴合生活实际，让学生学有所用，将化学知识与生活实际真正紧密地结合起来，促进教学质量的提升。
（二） 可调动学生的主观能动性和学习积极性
通过有效的情境创设，可以极大程度上让学生爱上化学学习。兴趣是推动一切学习行为顺利展开的关键，如果学生连兴趣都没有，必然没有足够的毅力坚持接下去的学习，只有让学生对化学学科有一种莫名的渴望，才能够取得良好的学习效果。情境创设是一种常用且教学效果突出的教学方法，教师通过深入挖掘教材，将化学知识与生活实际紧密结合起来，借助现代教学手段带来的优势，将学生对化学知识学习的激情点燃，促进学生积极主动的思考，将学到的知识逐渐内化，不仅具备了解决问题的能力也具备了探索创新的素质。
（三） 促进问题解决能力的有效培养
作为一门实验性很强的学科，化学学习绝不仅仅是强调单纯的理论学习，更重要的是将学习到的化学知识应用到具体生活中，促进生活中常见问题的有效解决，在学习化学知识的同时构建自己的知识体系，促进实际问题的有效解决。
（四） 促进教师自身良性发展
教学活动是师生组成的双边活动，很多教师也都明白双向互动的过程，是教师与学生共同进步的过程，可以使教师的教学过程更具有创造性，也可以让学生的思维得到发散，发挥出自身更大的潜力。在情境教学模式下，教师应不断通过自己的教学方式激发学生的主觀能动性，根据学生来调整自己的教学模式，避免教学过程出现偏差，所以在情境创设教学模式下，无论是教师本身的专业性还是创造性都得到了显著的提升。
三、 初中化学教学中情境创设存在的问题
很多教师对于“情境创设”这个概念存在认识误区，缺乏对情境创设概念的正确认识，如过分依赖多媒体，导致制作的教学课件过分花哨，不利于课堂质量的提高；再如情境创设形式化现象严重，素材匮乏，不讲究时效，选择的教学情境与实际授课内容发生较大的偏离，对于某些教学情境的挖掘不够深入，对于所蕴含的化学知识和本质原因无法做到充分有利的解释；又如创设的情境不符合学生的认知，脱离学生已有的知识和经验。
要知道创设的情境问题需要难易适中，不能偏、不能高，这样学生才能积极主动地参与到科学探究中，思考、分析和讨论，才能对知识有更深入的掌握，由此分析问题、解决问题的能力也能够有更大的提升。
四、 情境创设在初中化学教学中的有效应用
（一） 促进师生良性互动，促进有效的实验情境的创设
近几年随着科学探究的大力推进，初中也设置了不少探究实验，化学实验的融入可以更好地活跃课堂气氛，所以要促进启发性的实验情境的有效创设。教师要有更多的想法如何去创设各种不同体验的实验情境，让学生可以动手。教师还要鼓励并启发学生，在学生遇到困难时要给予适当的指导，以这种良性互动来增强彼此之间的默契。
（二） 化学知识与生活实际结合起来，促进故事情境的创设
化学本身是一门生活性很强的学科，所以可将化学教学与生活实际有机地结合起来。例如学习“有机物”的时候，教师可以将生活中常见的食醋、蔗糖、淀粉等物质引入到化学学习中，帮助学生更好地去理解有机物的概念，从而区分有机物和无机物的区别。在化学知识传授过程中，教师还可以适当地引入一些名人名家的小典故、小故事等，通过讲故事的方式，让学生了解早期化学家认识化学知识的思路和态度，促进学生化学素养的不断提升。
五、 结语
综上所述，初中阶段的学生思维相当活跃，但是缺乏深度，特别是对化学学科，存在明显理解能力不佳的情况，所以促进有效教学情境的创设，可以极大地激发学生对化学知识的理解能力，将整体教学质量提升。
参考文献：
[1]李卫学.初中化学教学中的情景创设方法分析[J].课程教育研究，2012（26）：198-198.
[2]陈永波.初中化学教学中情景创设的应用及策略[J].新课程学习（下），2015（2）.
[3]孟令卓.例谈初中化学教学中情境创设的基本策略[J].理科考试研究，2017，24（16）：56-57.
作者简介：
李强，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
关键词：初中化学；情境创设；重要性；教学质量；提升
一、 前言
初中阶段的学生思维模式天马行空，会想到很多新奇的思路，但总体不成熟，缺乏足够的学习热情，所以有效的教学情境的创设，能够促进学生对新知识的有效迁移和应用，提升学生解决实际问题的能力，本文重点围绕情境创设在初中化学教学中应用的重要性展开了深入的探究，明确了在应用过程中存在的问题并且提出了相应的改进策略。
二、 初中化学教学中促进情境有效创设的重要性
（一） 新课标教学理念的有效展现
近年来素质教育改革虽在大力推进，但整体教育大环境仍然没有彻底摆脱应试教育的束缚，课堂教学往往是以满堂灌的形式开展，学生逐渐失去了对化学老师以及化学学科的兴趣。化学本身是一门实践性很强的学科，要想真正调动学生对化学学习的兴趣，就必须在意识上首先明确一点：学生是学习主体。在有效的教学情境中，学生始终处于积极的状态，激发了探索化学世界的热情，将学到的知识应用到实际问题的解决过程中，这与新课改的要求是相契合的。通过有效的教学情境的创设，让化学教学更加贴合生活实际，让学生学有所用，将化学知识与生活实际真正紧密地结合起来，促进教学质量的提升。
（二） 可调动学生的主观能动性和学习积极性
通过有效的情境创设，可以极大程度上让学生爱上化学学习。兴趣是推动一切学习行为顺利展开的关键，如果学生连兴趣都没有，必然没有足够的毅力坚持接下去的学习，只有让学生对化学学科有一种莫名的渴望，才能够取得良好的学习效果。情境创设是一种常用且教学效果突出的教学方法，教师通过深入挖掘教材，将化学知识与生活实际紧密结合起来，借助现代教学手段带来的优势，将学生对化学知识学习的激情点燃，促进学生积极主动的思考，将学到的知识逐渐内化，不仅具备了解决问题的能力也具备了探索创新的素质。
（三） 促进问题解决能力的有效培养
作为一门实验性很强的学科，化学学习绝不仅仅是强调单纯的理论学习，更重要的是将学习到的化学知识应用到具体生活中，促进生活中常见问题的有效解决，在学习化学知识的同时构建自己的知识体系，促进实际问题的有效解决。
（四） 促进教师自身良性发展
教学活动是师生组成的双边活动，很多教师也都明白双向互动的过程，是教师与学生共同进步的过程，可以使教师的教学过程更具有创造性，也可以让学生的思维得到发散，发挥出自身更大的潜力。在情境教学模式下，教师应不断通过自己的教学方式激发学生的主觀能动性，根据学生来调整自己的教学模式，避免教学过程出现偏差，所以在情境创设教学模式下，无论是教师本身的专业性还是创造性都得到了显著的提升。
三、 初中化学教学中情境创设存在的问题
很多教师对于“情境创设”这个概念存在认识误区，缺乏对情境创设概念的正确认识，如过分依赖多媒体，导致制作的教学课件过分花哨，不利于课堂质量的提高；再如情境创设形式化现象严重，素材匮乏，不讲究时效，选择的教学情境与实际授课内容发生较大的偏离，对于某些教学情境的挖掘不够深入，对于所蕴含的化学知识和本质原因无法做到充分有利的解释；又如创设的情境不符合学生的认知，脱离学生已有的知识和经验。
要知道创设的情境问题需要难易适中，不能偏、不能高，这样学生才能积极主动地参与到科学探究中，思考、分析和讨论，才能对知识有更深入的掌握，由此分析问题、解决问题的能力也能够有更大的提升。
四、 情境创设在初中化学教学中的有效应用
（一） 促进师生良性互动，促进有效的实验情境的创设
近几年随着科学探究的大力推进，初中也设置了不少探究实验，化学实验的融入可以更好地活跃课堂气氛，所以要促进启发性的实验情境的有效创设。教师要有更多的想法如何去创设各种不同体验的实验情境，让学生可以动手。教师还要鼓励并启发学生，在学生遇到困难时要给予适当的指导，以这种良性互动来增强彼此之间的默契。
（二） 化学知识与生活实际结合起来，促进故事情境的创设
化学本身是一门生活性很强的学科，所以可将化学教学与生活实际有机地结合起来。例如学习“有机物”的时候，教师可以将生活中常见的食醋、蔗糖、淀粉等物质引入到化学学习中，帮助学生更好地去理解有机物的概念，从而区分有机物和无机物的区别。在化学知识传授过程中，教师还可以适当地引入一些名人名家的小典故、小故事等，通过讲故事的方式，让学生了解早期化学家认识化学知识的思路和态度，促进学生化学素养的不断提升。
五、 结语
综上所述，初中阶段的学生思维相当活跃，但是缺乏深度，特别是对化学学科，存在明显理解能力不佳的情况，所以促进有效教学情境的创设，可以极大地激发学生对化学知识的理解能力，将整体教学质量提升。
参考文献：
[1]李卫学.初中化学教学中的情景创设方法分析[J].课程教育研究，2012（26）：198-198.
[2]陈永波.初中化学教学中情景创设的应用及策略[J].新课程学习（下），2015（2）.
[3]孟令卓.例谈初中化学教学中情境创设的基本策略[J].理科考试研究，2017，24（16）：56-57.
作者简介：
李强，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。