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摘要：随着新课改的不断深入，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是创造非智力源泉.激发学生的学习兴趣是一门学问，需要我们去积极探索，让学生体验学习的乐趣，充满自信迎接挑战.能否调动学生的学习兴趣，直接关系到教学的成功与否。
关键词：兴趣；乐学；平等和谐；言传身教
【中图分类号】G632
兴趣，是激发探索求知的动力，是打开成功之门的源动力，是创造非凡的源泉。学生有了学习兴趣就对学习产生爱好、就能积极主动地学习。"我国古代教育家孔子也说过："知之者不如好
之者，好之者不如乐之者。。只有"好之"、"乐之"才能有高涨的学习热情，以学为乐，乐趣无
穷。可见，学生的学习兴趣关系直接关系到学习效果的好坏。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、教育改革为激发学生的学习兴趣提供基础
日趋激烈的国际竞争归根到底是教育和人才的竞争。教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。创新是民族进步的灵魂。人才创新首先是从教育创新开始。传统的课堂教学只注重传授知识技能，忽视学生主体、情感、态度、价值观，没有真正关注学生成长，学生是被动学习。要让学生从被动学习变为主动学习，乐学。没有对学习有浓厚的兴趣，其学习目标是难以实现的。
二、让学生喜欢老师引发兴趣
爱屋及乌，学生如果喜欢老师，就会愿意学习老师讲授的知识，相信老师讲授的道理，就
会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。为此教师可在这几个方面进行努力。
2.1 发挥榜样的力量，提高人格魅力
很多学生对老师都很崇敬，尤其是很多的留守学生，父母不在家，对老师的情感依赖更强。
"身教最为贵，知行不可分。"作为教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用自己的言行举止给学生树立榜样。这就要求教师要做到、为人师表，不断提高自己的道德、思想觉悟水平。正人先正己：（1）在言论上，坚持正面引导，要看主流，让学生看到社会的正能量，不把个人情绪带给学生.（2）在举止上，要谨记为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。榜样的力量是无穷的，如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治老师的失望转变为对政治科的失望.从而失去学习兴趣.
2.2 建立了平等和谐的师生关系
在新型师生关系中，老师是学生学习的引导者合作者和帮助者，学生是学习的主体教。教师要真诚地对待学生，让学生获得平等和尊重。在生活上关心他们，经常走劲他们中间，和他们谈心，帮助他们解决学习生活中遇到的问题。在学习上帮助他们，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光點通过一点一滴的成功积累自信心。在课堂上注重多表扬少批评，积极鼓励学生。学生通过学习获得启迪，受到了教育，学到了真本领，他们觉得学了有用、体会到学习的乐趣，就会极大地增强学习的兴趣和热情。
2.3 不断提高教师的业务能力和专业素质
《学记》中说："善歌者使入继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬
而喻，可谓继其志矣。"现在初中的教材，随着时代的发展，其内容也在不断的改革中完善，其中大大减少抽象的理论，而加入符合学生成长需要的内容，以解决学生成长的困惑。作为教师也必须要加强学习与时俱进，多了解时政和社会热点，才能在课堂教学中引导学生去思考、探索。把课堂生活化，让学生在探究和分析时政和社会热点中学到知识、提高能力。这样的课堂让学生感兴趣，但对教师的业务能力和专业素质提出了更高的要求。
三、多样教学方法激发兴趣
教育改革家魏书生说："兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对政
治课的内容发生兴趣时，把苦学变为乐学。他们的思想就会活跃起来，就能积极参与课堂，提
高课堂教学效果反之，则把学习看成是苦学，效果必然降低。在课堂教学中可从以下几个方面
激发学生的兴趣.
3.1 注重新课导入，引发学生兴趣
"万事开头难。"在思想品德课教学中，-个好的新课导入，能一下了抓住学生进入课堂，
直接影响到整节课的教学效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用新闻、故事、歌曲、
等丰富多彩的方式.渲染气氛，引起学生的情感共鸣，激发探究的欲望，引发学生兴趣，让学
生的思路活跃起来，他们就能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。例如学习初三"灿
烂的文华文化，例如学习初三"灿烂的中华文化"。可以以故事引入。有一个书法家看到有人有不文明行为，便写了张字条"不可随处小便"，贴在墙上。旁边的人看了便爱不释手，但这几个字又无法挂在厅堂上，怎么办呢？学生们通过思索，，重新进行组合，找出解决办法。感受到中华文化的魅力。便会对以方块汉字为代表的中华文化产生浓厚的兴趣。
3.2 善于刨设情境，吸引学生
（1）重视教学中的提闯。没有提问的课堂是学生主体缺失的课堂，是传统的传授方式，是
没有师生互动的乏味教学。教学活动实际上就是围绕着问题的提出和解决进行的。教师有意识
地"布惑"，才能激发学生的探究兴趣。才有问题的提出，学生对自己提出的问题必然会产生解
决问题的冲动，学习的主动性会大大增强：因此，强化学生的问题意识，是调动学生内在动力，
促进教学互动的有效手段。
（2）让学生做问题的主人。学生提出的问题教师要引导和启发，通过引导学生探索和分析
问题，来解决问题.激发学生对知识学习的兴趣，体验探究知识的乐趣。同时，转变对学生的评价方式，重过程，不要太计较结果怎样。评价的内容也可以是多方面，除了注重学生对知识 的理解和运用外，还要给予更多的人文关怀，既要纠正学生对问题思考的不足，又要给予足够
的鼓励，坚持鼓励与纠正相结合。
（3）教师要精心设计问题。从学生感兴趣的问题情景着手，要贴近学生生活，源于学生生活的现实，如例举市场上空心菜最贵的一斤3元，最便宜的一斤0.1元。3元利润高而0.1元就
亏大了。3元是刚上市的价格，而o.1元是空心某充斥市场的价格。可见上市的时间越早价格越高，那么怎样才能提前农产品的上市时间呢？不是想早就可以早的。学生通过讨论探究得出一一科学技术是第一生产力，创新是竞争力的决定性因素。从而提高解决问题的能力，树立创新意识。
3.3 让学生融入课堂成为学习的主体
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活
动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潛能，进入学习最佳心理状态。课
堂，是师生之间交流思想和知识的最重要场合。中学生接触的新事物多，知识面还不够广：思
维敏捷但不全面，思想观念复杂，教师须放下架子，了解他们的思想状况，了解他们的困惑，
与他们-起探讨人生的真谛，帮助他们树立理想和价值观。创设学生乐学的情境，激发学生的
学习兴趣。
3.4 巧设课堂结尾，激发兴趣
小结可以让学生来，对本节课所学进行总结，既能激发学生的思维，主动回顾所学知识，又能发现学生在学习中存在的问题。教师对学生的小结进行完善，同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，为下一节课作好铺垫，进一步激发其兴趣。
四、改变考试方法加加深学生主动巩固知识的兴趣
考试只是阶段检测学生对所学知识的掌握程度，只是对学生某一方面的评价但，频繁考试
让学生疲于奔命，也使学生谈考色变。为了克服学生中的厌考情绪，我在单元考试中，尝试由学
生自己出题考同学。在课文单元的知识点范围内，由学生出题，题出好后，综合学生出题出一
份试卷。学生为了出题，一遍遍翻书，来回考虑。出题考别人，自己首先要做出参考答案，学
生们感到很有新意、很感兴趣。这样使学生由被动学习转为主动学习，在兴趣中巩固了所应掌
握的知识。
总之，学生的学习兴趣，关系到教学的成败，"学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。"教师
要激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、自觉地驱动自己。只要我们教
师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就
会收到意想不到的效果。
参考文献
[1]《新课程课堂中的教学互动》苗琴等《天津市经理学院学报》2008年2期
[2]《关于小品在思想政治课中运用的几点思考》谢梅莲《福建教育学院学报》2006年5期
[3]《浅谈高中政治新课程教学》谷荣菊《新农民：农村教育》2009年l期
关键词：兴趣；乐学；平等和谐；言传身教
【中图分类号】G632
兴趣，是激发探索求知的动力，是打开成功之门的源动力，是创造非凡的源泉。学生有了学习兴趣就对学习产生爱好、就能积极主动地学习。"我国古代教育家孔子也说过："知之者不如好
之者，好之者不如乐之者。。只有"好之"、"乐之"才能有高涨的学习热情，以学为乐，乐趣无
穷。可见，学生的学习兴趣关系直接关系到学习效果的好坏。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
一、教育改革为激发学生的学习兴趣提供基础
日趋激烈的国际竞争归根到底是教育和人才的竞争。教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。创新是民族进步的灵魂。人才创新首先是从教育创新开始。传统的课堂教学只注重传授知识技能，忽视学生主体、情感、态度、价值观，没有真正关注学生成长，学生是被动学习。要让学生从被动学习变为主动学习，乐学。没有对学习有浓厚的兴趣，其学习目标是难以实现的。
二、让学生喜欢老师引发兴趣
爱屋及乌，学生如果喜欢老师，就会愿意学习老师讲授的知识，相信老师讲授的道理，就
会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。为此教师可在这几个方面进行努力。
2.1 发挥榜样的力量，提高人格魅力
很多学生对老师都很崇敬，尤其是很多的留守学生，父母不在家，对老师的情感依赖更强。
"身教最为贵，知行不可分。"作为教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用自己的言行举止给学生树立榜样。这就要求教师要做到、为人师表，不断提高自己的道德、思想觉悟水平。正人先正己：（1）在言论上，坚持正面引导，要看主流，让学生看到社会的正能量，不把个人情绪带给学生.（2）在举止上，要谨记为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。榜样的力量是无穷的，如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治老师的失望转变为对政治科的失望.从而失去学习兴趣.
2.2 建立了平等和谐的师生关系
在新型师生关系中，老师是学生学习的引导者合作者和帮助者，学生是学习的主体教。教师要真诚地对待学生，让学生获得平等和尊重。在生活上关心他们，经常走劲他们中间，和他们谈心，帮助他们解决学习生活中遇到的问题。在学习上帮助他们，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光點通过一点一滴的成功积累自信心。在课堂上注重多表扬少批评，积极鼓励学生。学生通过学习获得启迪，受到了教育，学到了真本领，他们觉得学了有用、体会到学习的乐趣，就会极大地增强学习的兴趣和热情。
2.3 不断提高教师的业务能力和专业素质
《学记》中说："善歌者使入继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬
而喻，可谓继其志矣。"现在初中的教材，随着时代的发展，其内容也在不断的改革中完善，其中大大减少抽象的理论，而加入符合学生成长需要的内容，以解决学生成长的困惑。作为教师也必须要加强学习与时俱进，多了解时政和社会热点，才能在课堂教学中引导学生去思考、探索。把课堂生活化，让学生在探究和分析时政和社会热点中学到知识、提高能力。这样的课堂让学生感兴趣，但对教师的业务能力和专业素质提出了更高的要求。
三、多样教学方法激发兴趣
教育改革家魏书生说："兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对政
治课的内容发生兴趣时，把苦学变为乐学。他们的思想就会活跃起来，就能积极参与课堂，提
高课堂教学效果反之，则把学习看成是苦学，效果必然降低。在课堂教学中可从以下几个方面
激发学生的兴趣.
3.1 注重新课导入，引发学生兴趣
"万事开头难。"在思想品德课教学中，-个好的新课导入，能一下了抓住学生进入课堂，
直接影响到整节课的教学效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用新闻、故事、歌曲、
等丰富多彩的方式.渲染气氛，引起学生的情感共鸣，激发探究的欲望，引发学生兴趣，让学
生的思路活跃起来，他们就能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。例如学习初三"灿
烂的文华文化，例如学习初三"灿烂的中华文化"。可以以故事引入。有一个书法家看到有人有不文明行为，便写了张字条"不可随处小便"，贴在墙上。旁边的人看了便爱不释手，但这几个字又无法挂在厅堂上，怎么办呢？学生们通过思索，，重新进行组合，找出解决办法。感受到中华文化的魅力。便会对以方块汉字为代表的中华文化产生浓厚的兴趣。
3.2 善于刨设情境，吸引学生
（1）重视教学中的提闯。没有提问的课堂是学生主体缺失的课堂，是传统的传授方式，是
没有师生互动的乏味教学。教学活动实际上就是围绕着问题的提出和解决进行的。教师有意识
地"布惑"，才能激发学生的探究兴趣。才有问题的提出，学生对自己提出的问题必然会产生解
决问题的冲动，学习的主动性会大大增强：因此，强化学生的问题意识，是调动学生内在动力，
促进教学互动的有效手段。
（2）让学生做问题的主人。学生提出的问题教师要引导和启发，通过引导学生探索和分析
问题，来解决问题.激发学生对知识学习的兴趣，体验探究知识的乐趣。同时，转变对学生的评价方式，重过程，不要太计较结果怎样。评价的内容也可以是多方面，除了注重学生对知识 的理解和运用外，还要给予更多的人文关怀，既要纠正学生对问题思考的不足，又要给予足够
的鼓励，坚持鼓励与纠正相结合。
（3）教师要精心设计问题。从学生感兴趣的问题情景着手，要贴近学生生活，源于学生生活的现实，如例举市场上空心菜最贵的一斤3元，最便宜的一斤0.1元。3元利润高而0.1元就
亏大了。3元是刚上市的价格，而o.1元是空心某充斥市场的价格。可见上市的时间越早价格越高，那么怎样才能提前农产品的上市时间呢？不是想早就可以早的。学生通过讨论探究得出一一科学技术是第一生产力，创新是竞争力的决定性因素。从而提高解决问题的能力，树立创新意识。
3.3 让学生融入课堂成为学习的主体
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活
动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潛能，进入学习最佳心理状态。课
堂，是师生之间交流思想和知识的最重要场合。中学生接触的新事物多，知识面还不够广：思
维敏捷但不全面，思想观念复杂，教师须放下架子，了解他们的思想状况，了解他们的困惑，
与他们-起探讨人生的真谛，帮助他们树立理想和价值观。创设学生乐学的情境，激发学生的
学习兴趣。
3.4 巧设课堂结尾，激发兴趣
小结可以让学生来，对本节课所学进行总结，既能激发学生的思维，主动回顾所学知识，又能发现学生在学习中存在的问题。教师对学生的小结进行完善，同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，为下一节课作好铺垫，进一步激发其兴趣。
四、改变考试方法加加深学生主动巩固知识的兴趣
考试只是阶段检测学生对所学知识的掌握程度，只是对学生某一方面的评价但，频繁考试
让学生疲于奔命，也使学生谈考色变。为了克服学生中的厌考情绪，我在单元考试中，尝试由学
生自己出题考同学。在课文单元的知识点范围内，由学生出题，题出好后，综合学生出题出一
份试卷。学生为了出题，一遍遍翻书，来回考虑。出题考别人，自己首先要做出参考答案，学
生们感到很有新意、很感兴趣。这样使学生由被动学习转为主动学习，在兴趣中巩固了所应掌
握的知识。
总之，学生的学习兴趣，关系到教学的成败，"学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。"教师
要激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、自觉地驱动自己。只要我们教
师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就
会收到意想不到的效果。
参考文献
[1]《新课程课堂中的教学互动》苗琴等《天津市经理学院学报》2008年2期
[2]《关于小品在思想政治课中运用的几点思考》谢梅莲《福建教育学院学报》2006年5期
[3]《浅谈高中政治新课程教学》谷荣菊《新农民：农村教育》2009年l期