论文部分内容阅读
摘要：中职数学是中等职业教育的一门公共基础课程。目前，由于学生数学基础参差不齐，学习兴趣不高，教师观念滞后，教学方法欠缺，数学教学质量远远不能适应职业教育培养目标的要求。针对目前中职数学教学的现状，结合多年教学实践，笔者就数学课堂教学改革谈谈自己的看法。
关键词：中职；数学；课堂教学
【中图分类号】G633.6
一、中职数学课堂教学现状
目前中职数学课堂教学的现状是：学生兴趣不浓、畏惧和讨厌情绪严重，以至于望"数"生畏、谈"数"色变；由于学生基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，很多教师感觉教学压力不大，抱着应付的态度，放松了对数学课堂管理；由于学生与教师的这种尴尬地位，使得数学课堂教学问题越来越严重。主要体现在：
1.教学观念消极。某些数学教师认为：现在的中职学生基础太差，学习兴趣不高课备得再好，课讲得再生动，也没有几个同学听，干嘛自己折磨自己呢？就自己对自己降低了要求：只要自己能讲清楚，学生能模仿就可以了。因此，老师讲，学生练就成了数学课堂教学千篇一律的模式。
2.师生互动太少。课堂上，学生对老师讲课熟视无睹，老师对学生开小差视而不见。下课铃声一响，老师拿起教案就走，没有进行有效的交流和沟通，师生互动太少，课堂教学效果就可想而知了。
3.教学方法简单。某些教师教学上仍沿用传统的"填鸭式"、灌输式的教学模式，"一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到尾"，使得课堂上沉闷乏味，学生提不起兴趣。老师在讲台上讲得满头大汗，学生在讲台下要么玩手机、看别的书，要么呼呼大睡，趴下一大片。
二、中职数学课堂教学改革对策
1.转变教学观念。"只有差异，没有差生"，"没有教不好的学生，只有教不会的老师"。教师首先应该改变观念，树立所有学生都能教好、自己有能力教好学生的观念，虽然中职学校学生与普通高中学生相比，他们在学习习惯和行为习惯方面存在很多的问题，但他们思想活跃、眼界开阔、好动活泼。只要教师转变观念，摆正心态，对任何一个学生充满自信，多点鼓励少些指责，多点耐心少点烦心，学生的积极性就会调动起来，主动参与你的教学互动中来，使得课堂活跃起来。
2.改革教学内容。数学作为中职学校的公共文化课，主要是对学生进行基本素养培养和为专业课服务，虽然教学大纲规定了中职生数学学习应达到一定的目的要求，但笔者认为，中职学校数学教学应符合学生的认知能力实际，适合于本校特点和教师的教与学生的学，降低难度，突出基础，重在应用，加强思维训练和服务于专业的原则，让学生能通过自身努力，老师的适当点拨，就能达到教材的要求，品尝到学习的乐趣，在学习方面有成功的感觉。根据学生的实际情况和专业要求，可将具体的教学内容分为预备知识部分、基础知识部分和专业模块部分。预备知识部分包括：数与式的计算；解方程与不等式、坐标。基础知识部分包括：集合与函数、幂函数、指对数函数、数列。专业模块部分包括：排列、组合、统计初步应用、导数及其应用、数学在经济生活中的应用。
3.改进教学方法。适当的教学方法，对于基础差、学习习惯不好、对数学不感兴趣的中职学生，显得尤为重要，中职数学教师改变原有的教学模式，大胆创新，找出一种适合中职特色的、适合学生特点的教学方法。笔者的做法是：
⑴重视课前引入，激发学生兴趣。授课时，要创设学生们熟悉的情境、学生感兴趣的话题，注意从身边的现象中提炼出数学问题，或是趣味数学题，进行课前引入。如笔者在讲授"等比数列求和"问题前引入这样一个案例：某公司由于资金短缺，决定向银行进行贷款，双方约定在3年内，公司每月向银行借款10万元，为了还本付息，公司第一个月要向银行还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，......即每月还款的数量是前一个月的2倍，请问，假如你是公司经理或银行主管，你会在这个合约上签字吗？又如在一次上課之前，笔者发现学生情绪不对，就引入一个趣味问题：烧一根不均匀的绳子要一小时，如何用它来判断半小时？通过课前的趣味问题，使学生主动思维，激发了兴趣。正如数学家华罗庚所说："有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了。"
⑵突出学生课堂自主学习，让学生体验成功的乐趣。成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。笔者在课堂教学时，借鉴"杜郎口"教学模式，将学生按好、中、差搭配分成几个小组，组员之间相互帮助、相互合作，组与组之间相互竞争，相互考查。促进学生动手实践，自主探究，合作交流，培养团队精神和竞争意识，活跃课堂气氛。
⑶充分运用多媒体辅助教学，锻炼学生的动手能力。笔者重视将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学，使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解，而且还可以传播大量教学信息。课堂上还可以用计算机来做数学实验、作图软件画图像，这些都可以吸引学生参与其中，比如，在学习指数函数y=ax、对数函数y=logax图像时，利用几何画板软件，只要改变a的取值，马上得出不同的图像。从而使枯燥的数学学习变得简单、直观。更能吸引学生的注意力，更有助于学生发挥学习的主动性。
4.改进评价制度。考试作为检测学生学习效果的手段是不可少的。但是，如果把考试成绩作为用来评定中职学生学业成绩优劣的唯一途径，是不科学的。笔者认为，可从以下两方面进行改进：
⑴考试形式的改变。我们可以尝试采取分阶段开卷考试的形式，学生可以看书，可以查资料，可以独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至自己可以选择考试方式，这种宽松、愉悦、开放的考试氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响，慢慢地也会重新接纳数学、喜欢上数学。
⑵学业成绩评价的改变。教师在评价学生学习成绩时，应采用多元化的评价方式，既可以让学生自评和互评，也可以让家长和有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于任课老师个人对学生的评价。
总之，在中职数学乃至整个大中小学课堂教学中，尊重和发挥学生学习的主体性是十分重要的。作为教师，必须转变教学观念，改进教学方法和学生学习效果评价模式，让学生积极参与到课堂教学当中，充分发挥出他们的主观能动性，只有这样，才能保证课堂教学质量，从而提升人才培养质量。
关键词：中职；数学；课堂教学
【中图分类号】G633.6
一、中职数学课堂教学现状
目前中职数学课堂教学的现状是：学生兴趣不浓、畏惧和讨厌情绪严重，以至于望"数"生畏、谈"数"色变；由于学生基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，很多教师感觉教学压力不大，抱着应付的态度，放松了对数学课堂管理；由于学生与教师的这种尴尬地位，使得数学课堂教学问题越来越严重。主要体现在：
1.教学观念消极。某些数学教师认为：现在的中职学生基础太差，学习兴趣不高课备得再好，课讲得再生动，也没有几个同学听，干嘛自己折磨自己呢？就自己对自己降低了要求：只要自己能讲清楚，学生能模仿就可以了。因此，老师讲，学生练就成了数学课堂教学千篇一律的模式。
2.师生互动太少。课堂上，学生对老师讲课熟视无睹，老师对学生开小差视而不见。下课铃声一响，老师拿起教案就走，没有进行有效的交流和沟通，师生互动太少，课堂教学效果就可想而知了。
3.教学方法简单。某些教师教学上仍沿用传统的"填鸭式"、灌输式的教学模式，"一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到尾"，使得课堂上沉闷乏味，学生提不起兴趣。老师在讲台上讲得满头大汗，学生在讲台下要么玩手机、看别的书，要么呼呼大睡，趴下一大片。
二、中职数学课堂教学改革对策
1.转变教学观念。"只有差异，没有差生"，"没有教不好的学生，只有教不会的老师"。教师首先应该改变观念，树立所有学生都能教好、自己有能力教好学生的观念，虽然中职学校学生与普通高中学生相比，他们在学习习惯和行为习惯方面存在很多的问题，但他们思想活跃、眼界开阔、好动活泼。只要教师转变观念，摆正心态，对任何一个学生充满自信，多点鼓励少些指责，多点耐心少点烦心，学生的积极性就会调动起来，主动参与你的教学互动中来，使得课堂活跃起来。
2.改革教学内容。数学作为中职学校的公共文化课，主要是对学生进行基本素养培养和为专业课服务，虽然教学大纲规定了中职生数学学习应达到一定的目的要求，但笔者认为，中职学校数学教学应符合学生的认知能力实际，适合于本校特点和教师的教与学生的学，降低难度，突出基础，重在应用，加强思维训练和服务于专业的原则，让学生能通过自身努力，老师的适当点拨，就能达到教材的要求，品尝到学习的乐趣，在学习方面有成功的感觉。根据学生的实际情况和专业要求，可将具体的教学内容分为预备知识部分、基础知识部分和专业模块部分。预备知识部分包括：数与式的计算；解方程与不等式、坐标。基础知识部分包括：集合与函数、幂函数、指对数函数、数列。专业模块部分包括：排列、组合、统计初步应用、导数及其应用、数学在经济生活中的应用。
3.改进教学方法。适当的教学方法，对于基础差、学习习惯不好、对数学不感兴趣的中职学生，显得尤为重要，中职数学教师改变原有的教学模式，大胆创新，找出一种适合中职特色的、适合学生特点的教学方法。笔者的做法是：
⑴重视课前引入，激发学生兴趣。授课时，要创设学生们熟悉的情境、学生感兴趣的话题，注意从身边的现象中提炼出数学问题，或是趣味数学题，进行课前引入。如笔者在讲授"等比数列求和"问题前引入这样一个案例：某公司由于资金短缺，决定向银行进行贷款，双方约定在3年内，公司每月向银行借款10万元，为了还本付息，公司第一个月要向银行还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，......即每月还款的数量是前一个月的2倍，请问，假如你是公司经理或银行主管，你会在这个合约上签字吗？又如在一次上課之前，笔者发现学生情绪不对，就引入一个趣味问题：烧一根不均匀的绳子要一小时，如何用它来判断半小时？通过课前的趣味问题，使学生主动思维，激发了兴趣。正如数学家华罗庚所说："有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了。"
⑵突出学生课堂自主学习，让学生体验成功的乐趣。成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。笔者在课堂教学时，借鉴"杜郎口"教学模式，将学生按好、中、差搭配分成几个小组，组员之间相互帮助、相互合作，组与组之间相互竞争，相互考查。促进学生动手实践，自主探究，合作交流，培养团队精神和竞争意识，活跃课堂气氛。
⑶充分运用多媒体辅助教学，锻炼学生的动手能力。笔者重视将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学，使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解，而且还可以传播大量教学信息。课堂上还可以用计算机来做数学实验、作图软件画图像，这些都可以吸引学生参与其中，比如，在学习指数函数y=ax、对数函数y=logax图像时，利用几何画板软件，只要改变a的取值，马上得出不同的图像。从而使枯燥的数学学习变得简单、直观。更能吸引学生的注意力，更有助于学生发挥学习的主动性。
4.改进评价制度。考试作为检测学生学习效果的手段是不可少的。但是，如果把考试成绩作为用来评定中职学生学业成绩优劣的唯一途径，是不科学的。笔者认为，可从以下两方面进行改进：
⑴考试形式的改变。我们可以尝试采取分阶段开卷考试的形式，学生可以看书，可以查资料，可以独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至自己可以选择考试方式，这种宽松、愉悦、开放的考试氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响，慢慢地也会重新接纳数学、喜欢上数学。
⑵学业成绩评价的改变。教师在评价学生学习成绩时，应采用多元化的评价方式，既可以让学生自评和互评，也可以让家长和有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于任课老师个人对学生的评价。
总之，在中职数学乃至整个大中小学课堂教学中，尊重和发挥学生学习的主体性是十分重要的。作为教师，必须转变教学观念，改进教学方法和学生学习效果评价模式，让学生积极参与到课堂教学当中，充分发挥出他们的主观能动性，只有这样，才能保证课堂教学质量，从而提升人才培养质量。