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摘 要 写作是学生语文综合能力的展示，在语文学科评价中占半壁江山，但中小学大多数学生提起作文，犹如谈虎变色。如何让学生不畏惧写作，对写作产生兴趣，并写出真情实感的文章，切实提高学生的写作能力和水平，是我们语文教学的重中之重。笔者在近二十年的语文教学工作中发现，学生因为写日记，学会留心观察生活、发现写作素材，在日记中感受到学生的真情实感、语言的创意表达。于是，我大力提倡学生写日记，激发学生的写作兴趣，开启学生写作之门。
关键词 日记教学；培养兴趣；注重观察；提高能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0184-01
作为语文教师，在写作教学中我们深有同感，提起作文，学生愁眉苦脸。对于写作学生感到无话可说，无事可写，或是空话连篇，生搬硬套，有的甚至为了凑字数，而胡编乱造。如何让学生对写作产生兴趣，写出真情实感，是我们语文老师培养学生综合能力的重点所在。
通过跟学生深入交流以及对写作状况的问卷调查分析，我了解到学生对于写作的困惑：不知写什么，也不知怎么表达。《中小学语文课程标准》倡导，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。因此，我从引导学生写好生活日记入手，让学生通过观察生活，感悟生活，拓宽写作的题材，丰富写作的情感，以有效地提升学生写作兴趣和语言表达能力。
一、培养学生写日记的兴趣，为写作教学注入活水
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。学生的写作兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的写作欲，产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性，提高学生对写作的兴趣，我根据《中小学语文教学大纲》各阶段的写作能力要求，培养学生的写作思维能力。课前几分钟，常常以“新闻报导”的方式来对学生进行说话训练，或说一段话或讲述一件小事，让学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来，在口语表达能力、语言组织能力以及归纳概括能力等方面得到锻炼和提高。
为了进一步激发学生的写作兴趣，我经常对学生说，“要敢于将自己的习作读给别人听，愿意与他人分享习作的快乐，通过交流才能体现自己的价值、习作的价值，并从中享受到习作的乐趣”。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加乐于写作，并在这一过程中提高写作能力，激发写作兴趣。
俗话说：“毛驴没人骑不行，日记没人逼不行。”我的“逼”，也是激发学生写作兴趣的方法之一。我采用小练笔的方法，鼓励学生坚持按课文内容仿写小作文，每周至少一篇，定时交流，选出好的习作展示在学习园地上。我常借老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。”来鼓励学生。我坚持每天批阅学生的日记，坚持每天进行日记点评，坚持每天有新秀，坚持每天评选习作之星，让优秀的习作在班级示范，这样通过引导，通过“逼”，示范引领，很快地提高了学生的写作兴趣。
二、引导学生学会关注生活，提高学生的观察能力
写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。认真观察是我们认识世界的门户，也是写好作文的起点。
我所任教学校地处山区，学生大多见的少、想的少，我常常激励学生：尽管巍峨的大山遮蔽了我们的眼睛，但不可让它遮挡了我们的心灵。在学生反映写作材料匮乏时，我鼓励学生多观察、多看书、多思考、多积累。
三、倡导学生广泛涉猎，提高学生的语言表达能力
我們经常说某人口才好，某人说话得体。分析原因，不难发现，这些人都是阅读了大量的书籍，所以词汇才如此丰富，使用起来得心应手。因此引导学生多读书，感悟语言的精妙，学习和积累口语交际知识，是提高学生语言表达能力的有效办法。
学生读书要广泛，并且要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。正如培根所说的，“读史使人明志，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”所以老师应该要求学生多读书，尽量涉猎多方面的知识，不断充实自己的语言词库。
每学期初我都让学生准备一本笔记本，要求每天完成一页的摘记量。学生可根据当天实际进行自我摘抄，如“名著、古诗”、“文本资料链接”、“我悟主题”等，这无形中为学生的摘记提供了导航。
如此“厚积”，学生就能“薄发”，说得流畅，写得流畅，为学生的语言表达能力打下坚实的基础。
四、开展学生习作展诵活动，助力写作水平提升
开展学生日记、习作欣赏活动，学生间采取同伴互助的方法互评互改；利用写作课进行写作指导、点评，提升学生的写作能力及欣赏能力。
冰冻三尺，非一日之寒。有位作家说：“日记是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”叶圣陶先生曾说：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。”作家冰心说：“写日记是练习作文最良好的方法。”所以语文教师要引导学生坚持写观察日记、读书笔记，写熟悉的人，看见的事、景、物等，给学生自由表达的快乐，激发学生的写作兴趣。
关键词 日记教学；培养兴趣；注重观察；提高能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0184-01
作为语文教师，在写作教学中我们深有同感，提起作文，学生愁眉苦脸。对于写作学生感到无话可说，无事可写，或是空话连篇，生搬硬套，有的甚至为了凑字数，而胡编乱造。如何让学生对写作产生兴趣，写出真情实感，是我们语文老师培养学生综合能力的重点所在。
通过跟学生深入交流以及对写作状况的问卷调查分析，我了解到学生对于写作的困惑：不知写什么，也不知怎么表达。《中小学语文课程标准》倡导，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。因此，我从引导学生写好生活日记入手，让学生通过观察生活，感悟生活，拓宽写作的题材，丰富写作的情感，以有效地提升学生写作兴趣和语言表达能力。
一、培养学生写日记的兴趣，为写作教学注入活水
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。学生的写作兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的写作欲，产生丰富的想象力。为了调动学生的积极性，提高学生对写作的兴趣，我根据《中小学语文教学大纲》各阶段的写作能力要求，培养学生的写作思维能力。课前几分钟，常常以“新闻报导”的方式来对学生进行说话训练，或说一段话或讲述一件小事，让学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来，在口语表达能力、语言组织能力以及归纳概括能力等方面得到锻炼和提高。
为了进一步激发学生的写作兴趣，我经常对学生说，“要敢于将自己的习作读给别人听，愿意与他人分享习作的快乐，通过交流才能体现自己的价值、习作的价值，并从中享受到习作的乐趣”。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加乐于写作，并在这一过程中提高写作能力，激发写作兴趣。
俗话说：“毛驴没人骑不行，日记没人逼不行。”我的“逼”，也是激发学生写作兴趣的方法之一。我采用小练笔的方法，鼓励学生坚持按课文内容仿写小作文，每周至少一篇，定时交流，选出好的习作展示在学习园地上。我常借老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。”来鼓励学生。我坚持每天批阅学生的日记，坚持每天进行日记点评，坚持每天有新秀，坚持每天评选习作之星，让优秀的习作在班级示范，这样通过引导，通过“逼”，示范引领，很快地提高了学生的写作兴趣。
二、引导学生学会关注生活，提高学生的观察能力
写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。认真观察是我们认识世界的门户，也是写好作文的起点。
我所任教学校地处山区，学生大多见的少、想的少，我常常激励学生：尽管巍峨的大山遮蔽了我们的眼睛，但不可让它遮挡了我们的心灵。在学生反映写作材料匮乏时，我鼓励学生多观察、多看书、多思考、多积累。
三、倡导学生广泛涉猎，提高学生的语言表达能力
我們经常说某人口才好，某人说话得体。分析原因，不难发现，这些人都是阅读了大量的书籍，所以词汇才如此丰富，使用起来得心应手。因此引导学生多读书，感悟语言的精妙，学习和积累口语交际知识，是提高学生语言表达能力的有效办法。
学生读书要广泛，并且要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。正如培根所说的，“读史使人明志，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”所以老师应该要求学生多读书，尽量涉猎多方面的知识，不断充实自己的语言词库。
每学期初我都让学生准备一本笔记本，要求每天完成一页的摘记量。学生可根据当天实际进行自我摘抄，如“名著、古诗”、“文本资料链接”、“我悟主题”等，这无形中为学生的摘记提供了导航。
如此“厚积”，学生就能“薄发”，说得流畅，写得流畅，为学生的语言表达能力打下坚实的基础。
四、开展学生习作展诵活动，助力写作水平提升
开展学生日记、习作欣赏活动，学生间采取同伴互助的方法互评互改；利用写作课进行写作指导、点评，提升学生的写作能力及欣赏能力。
冰冻三尺，非一日之寒。有位作家说：“日记是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”叶圣陶先生曾说：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。”作家冰心说：“写日记是练习作文最良好的方法。”所以语文教师要引导学生坚持写观察日记、读书笔记，写熟悉的人，看见的事、景、物等，给学生自由表达的快乐，激发学生的写作兴趣。