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【摘要】开展小学科学学科学习的目的是培养学生对科学的认真态度。其中，培养学生的观察能力更有利于学生学习科学知识。 因此，教师应从多方面入手，全面提高小学生的观察能力，让他们通过观察发现问题，处理问题，达到建立科学认识，培养科学作风的目的。
【关键词】小学科学 观察能力 培养策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0158-02
一、培养小学生科学观察能力的重要性
小学生对周围的事物无论是听觉、视觉、嗅觉的观察，都可以充实他们对事物的认知，培养他们勤于动脑、善于思考的能力，锻炼他们逻辑思维的能力，这对培养学生良好的学习习惯有很大帮助。另一方面，只要在老师的正确指导下，学生就能自主正确思考，理解问题，解决问题，促进课堂效率的提高，也可以丰富课堂内容，激发学生参与课堂的积极性，拓展学生的知识视野，提升了教师教学的有效性。
二、在小学科学教学中培养学生观察能力的方法
1.创设各种教学情境，激发学生的观察兴趣
传统的小学课堂往往给学生带来一种无聊的感觉，所以为了提高他们的学习热情，教师应在科学课堂上营造良好的学习氛围，激发学生的观察兴趣，使学生保持长久的学习热情，教师可以提前做好准备。例如在讲授教科版小学三年级上册《金鱼》一课时，教师可以课前准备好金鱼、水族箱、水和放大镜等观察材料，然后让学生组成多个小组来观察和研究金鱼。当学生运用放大镜看到小金鱼时，他们自然会将注意力集中在科学观察上，有效地激发了学生的学习兴趣。在科学观察的过程中，小学生可以用手触摸金鱼，并用放大镜观察他们的身体结构和生活习惯。与此同时学生的观察能力随之得到提高。当学生在课堂上观察和探索时，教师应积极参与其中。帮助学生解决他们不理解的问题，让学生感到教师也是他们其中的一部分。通过老师一步一步的指导，使学生能够更深入的进行科学探索。
2.全方位和多角度观察，以提高观察协调能力
观察能力包括许多因素。因此，在培养小学生的初级观察和探索能力之后，教师需要根据科学的教学安排，增加学生的观察广度和深度，提高学生的观察和思考能力。观察的目的是获取必要的外部信息。随着小学生观察能力的发展和身心的发展，小学观察方法已不能满足小学生的学习和认知需求。在这种情况下，引导学生进行全面系统的观察，既是科学教学的现实需要，也是满足学生认知学习的客观规律。比如在《认识水》课上，学生对水的认识比较熟悉，但他们的认识水平比较单一，只停留在饮用水、生活用水等表面，缺乏对水的全面认识。因此，在理科课上，教师可以用三个容器分别灌纯净水、白醋和糖水，让学生通过观察正确辨别。在观察过程中，学生很难通过直观的观察来辨别哪个容器是水。因此，他们可以通过闻白醋的气味来辨别有酸味的白醋。然后他们可以用这种味道舔一下甜水，把甜水和糖分开。通过这种综合多角度的观察方法，可以激发学生的学习兴趣和实验兴趣，提高学生对科学知识的学习效率。
3.通过科学实验观察，促进学生合作探究能力的发展
通过大量的数据研究发现，小学生对实际操作有着强烈的好奇心和热情。教师可以充分利用小学生的特点，通过合理设置实验内容，提高他们的动手能力和互动探究能力。首先，教师示范正确的实验操作方法，让学生通过观察学习基本的过程步骤。增强学生实验操作记忆。其次，教师要讲解每种测试仪器的使用方法和操作方法，防止小学生因操作不合理而损坏测试设备或造成人身伤害。第三，教师演示时，让学生回到自己的实验台上，根据刚刚观察到的演示操作，自主完成实验，锻炼学生的观察与记忆的整合能力。在学生实验过程中，教师一方面要加强对学生操作的观察，及时制止可能发生的危险操作，解释不规范操作的危害;另一方面，教师应该发挥辅导员的角色作用，尽量不要太多的干涉学生测试操作，增强学生的自我探索能力和解决问题的能力。
4.引导学生观察生活，提高学生的观察兴趣
俗话说，艺术来自于生活，同时也高于生活，科学知识也是如此。当教师发现学生对教科书的内容不感兴趣时，可以大胆抛开教材教学，引导学生观察生活，以提高学生的学习兴趣，提高学生的观察能力。 此外，在学生觀察之后，教师可以要求学生用一段话将他们所看到的场景描述出来。 这种教学模式不仅可以加深学生对事物的观察，而且可以提高学生的思维能力。 同时，学生在进行描述时，也可以提高他们的语言组织能力。
总之，培养学生的科学观察能力，应不拘一格，教师需要根据现有的教学条件和学生的认知特点进行选择，教给学生正确的观察方法，并积极为学生创造观察空间。随时随地培养学生敏锐的观察力和严谨的科学态度。
参考文献：
[1]吴娴.小学科学教学中观察能力形成的策略探析[J].成才之路，2014（32）：53.
【关键词】小学科学 观察能力 培养策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0158-02
一、培养小学生科学观察能力的重要性
小学生对周围的事物无论是听觉、视觉、嗅觉的观察，都可以充实他们对事物的认知，培养他们勤于动脑、善于思考的能力，锻炼他们逻辑思维的能力，这对培养学生良好的学习习惯有很大帮助。另一方面，只要在老师的正确指导下，学生就能自主正确思考，理解问题，解决问题，促进课堂效率的提高，也可以丰富课堂内容，激发学生参与课堂的积极性，拓展学生的知识视野，提升了教师教学的有效性。
二、在小学科学教学中培养学生观察能力的方法
1.创设各种教学情境，激发学生的观察兴趣
传统的小学课堂往往给学生带来一种无聊的感觉，所以为了提高他们的学习热情，教师应在科学课堂上营造良好的学习氛围，激发学生的观察兴趣，使学生保持长久的学习热情，教师可以提前做好准备。例如在讲授教科版小学三年级上册《金鱼》一课时，教师可以课前准备好金鱼、水族箱、水和放大镜等观察材料，然后让学生组成多个小组来观察和研究金鱼。当学生运用放大镜看到小金鱼时，他们自然会将注意力集中在科学观察上，有效地激发了学生的学习兴趣。在科学观察的过程中，小学生可以用手触摸金鱼，并用放大镜观察他们的身体结构和生活习惯。与此同时学生的观察能力随之得到提高。当学生在课堂上观察和探索时，教师应积极参与其中。帮助学生解决他们不理解的问题，让学生感到教师也是他们其中的一部分。通过老师一步一步的指导，使学生能够更深入的进行科学探索。
2.全方位和多角度观察，以提高观察协调能力
观察能力包括许多因素。因此，在培养小学生的初级观察和探索能力之后，教师需要根据科学的教学安排，增加学生的观察广度和深度，提高学生的观察和思考能力。观察的目的是获取必要的外部信息。随着小学生观察能力的发展和身心的发展，小学观察方法已不能满足小学生的学习和认知需求。在这种情况下，引导学生进行全面系统的观察，既是科学教学的现实需要，也是满足学生认知学习的客观规律。比如在《认识水》课上，学生对水的认识比较熟悉，但他们的认识水平比较单一，只停留在饮用水、生活用水等表面，缺乏对水的全面认识。因此，在理科课上，教师可以用三个容器分别灌纯净水、白醋和糖水，让学生通过观察正确辨别。在观察过程中，学生很难通过直观的观察来辨别哪个容器是水。因此，他们可以通过闻白醋的气味来辨别有酸味的白醋。然后他们可以用这种味道舔一下甜水，把甜水和糖分开。通过这种综合多角度的观察方法，可以激发学生的学习兴趣和实验兴趣，提高学生对科学知识的学习效率。
3.通过科学实验观察，促进学生合作探究能力的发展
通过大量的数据研究发现，小学生对实际操作有着强烈的好奇心和热情。教师可以充分利用小学生的特点，通过合理设置实验内容，提高他们的动手能力和互动探究能力。首先，教师示范正确的实验操作方法，让学生通过观察学习基本的过程步骤。增强学生实验操作记忆。其次，教师要讲解每种测试仪器的使用方法和操作方法，防止小学生因操作不合理而损坏测试设备或造成人身伤害。第三，教师演示时，让学生回到自己的实验台上，根据刚刚观察到的演示操作，自主完成实验，锻炼学生的观察与记忆的整合能力。在学生实验过程中，教师一方面要加强对学生操作的观察，及时制止可能发生的危险操作，解释不规范操作的危害;另一方面，教师应该发挥辅导员的角色作用，尽量不要太多的干涉学生测试操作，增强学生的自我探索能力和解决问题的能力。
4.引导学生观察生活，提高学生的观察兴趣
俗话说，艺术来自于生活，同时也高于生活，科学知识也是如此。当教师发现学生对教科书的内容不感兴趣时，可以大胆抛开教材教学，引导学生观察生活，以提高学生的学习兴趣，提高学生的观察能力。 此外，在学生觀察之后，教师可以要求学生用一段话将他们所看到的场景描述出来。 这种教学模式不仅可以加深学生对事物的观察，而且可以提高学生的思维能力。 同时，学生在进行描述时，也可以提高他们的语言组织能力。
总之，培养学生的科学观察能力，应不拘一格，教师需要根据现有的教学条件和学生的认知特点进行选择，教给学生正确的观察方法，并积极为学生创造观察空间。随时随地培养学生敏锐的观察力和严谨的科学态度。
参考文献：
[1]吴娴.小学科学教学中观察能力形成的策略探析[J].成才之路，2014（32）：53.