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【摘要】为了全面挖掘每一个高中生的化学学习潜能，教师应该以个性化教学允许学生以梯级式变化实现学习成长。本文将从帮助学生实现异步成长，增加学生取得高考化学成功的机会;减轻学生的学业负担，让化学教学变得更有针对性;激发学生的求胜欲望，保护学生的身心健康三个角度分析在高三化学课堂上实施个性化教学的积极作用。
【关键词】高三化学 个性化教学 重要性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0153-01
高考带给学生、教师的压力是不言而喻的，学校、社会会用学生的考试成绩评价一位教师的专业水平，而且我国高等学校也是根据高考成绩选拔优秀人才的。这就直接促使高中化学教师将关注点放在了化学尖子生身上，且会用“一刀切”的要求设计教学任务，导致本就神经紧绷的高三生变得更加紧张，严重影响了高三生的备考状态。对此，高三化学教师应明确树立“均衡教育”理念，实施个性化教学，尊重每一个高三生的成长需求。
一、帮助学生实现异步成长
随着新课改的深入发展，人们已经意识到“学校教育≠终身教育”，学生除了要学习各个学科的重点知识之外，还需要形成可持续发展的学科能力与优良的思维品质，并且还要形成利用所学知识解决现实问题的知识迁移能力。但是，高三生的认知水平不一而足，智能结构优势也各有千秋，所以我们必须要坚持异步成长原则，以个性化教学允许学生顺应成长天性，保证学生可以按照自己的学习计划循序渐进地提升自身的化学应试能力。
就如在“化学能与热能”一课教学中，我便设计了不同层次的教学任务：分析产生化学能量变化的主要原因，了解决定化学反应是吸收能量还是放出能量的主要影响因素;操作化学实验，了解化学能转化为热能的重要形式，汇总化学能与热能相互转化的具体方式;调查现代社会将化学能转化为电能的实际应用例子。在化学课上，本班学生可以自主选择相应的学习任务，比如喜欢做实验的学生可以将实验操作任务作为自己的重点学习对象，分析化学能与热能相互转化的决定性因素;喜欢实用性知识的学生可以重点突破第三个学习任务，但是要注意汲取丰富的化学知识，等等。
二、减轻学生的学业负担
针对高三生，他们本身就因为高考而承受着繁重的学习压力，如果教师过分强调高分与学生差异，则会无形中给学生带来更大的心理压力。但是，个性化教学不同，它针對的是每一个高三生，需要教师针对学情水平制定差异性的化学学习任务，所以学生们可以进入松弛有度的学习状态。由此，高三生便能很好地度过高三学年，努力为个人理想而积极奋斗。
就如在“基本营养物质”一课教学中，高中生需学习糖类、油脂、蛋白质的组成、结构、分类与化学性质等丰富的化学知识，但是本班部分学生并不能很好地内化这些新知识，尤其是在分析这几种营养物质的结构与化学性质时出现了知识疑问与漏洞。对此，我便降低了课堂教学难度，允许学生存在理解障碍，延长了本课教学课时，希望可以减轻学生的心理负担。但是，本班也有几名学生的学习能力很高，可以快速根据教材理论与化学实验反应总结出糖类、油脂、蛋白质的化学性质特征与结构特点，所以我便为他们准备了难度较高的课堂练习，重点培养学生的知识迁移能力。
三、激发学生的求胜欲望
实际上，即便是化学学困生，也渴望实现成功，只是被教师过分关注考试成绩的“应试”行为打击了。如果我们可以实现个性化教学，那么高三生便能明确知道自己在化学学习领域中可能取得的成功，清楚地把握自身的最近发展区水平，知道自己的学习优势与不足，重燃斗志。为此，化学教师应针对不同的高三生选择不同的教学策略。比如，如果学生的化学素养水平较高，教师则可以点拨为主，适当放松对学生的控制程度，让学生自主设计化学学习计划。再如，如果高中生的化学学习成绩水平一般，且心思敏感，那么教师则应以鼓励赏识为主，为学生加油打气，还要适当减轻化学作业负担，选择一些难度水平一般的巩固性题目，等等。
我们班有几个学生一直都被认为是问题生、失败者，但是在个性化教学活动中，我积极帮助学生回顾了重要的化学知识点，还利用一些基础类化学题目丰富了学生的知识迁移活动，让学生们意识到自己具备学好化学的能力。为了更好地帮助学生，我会充分利用自习课、课后休息期间给学生补课，不断鼓励他们，还时常利用学生的人生理想警示学生，希望他们可以以最佳状态迎接高考。在我的帮助下，这几个学生的化学考试成绩有了十分明显的变化，而且也在日益进步的学习过程中重塑了学习自信。
总而言之，高三学年是一个至关重要的学年。高中化学教师要充分把握这一时期，利用学生的理想信念、对成功的迫切感等应试心理组织个性化教学，全面保护高三生的学习激情，让所有的学生都能留下奋斗的汗水，为学生的健康成长做好准备。
参考文献：
[1]梁银春.差异教学策略在高三化学复习课的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]张乃兴.高三化学专题复习中重视共性突出个性[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：76.
【关键词】高三化学 个性化教学 重要性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0153-01
高考带给学生、教师的压力是不言而喻的，学校、社会会用学生的考试成绩评价一位教师的专业水平，而且我国高等学校也是根据高考成绩选拔优秀人才的。这就直接促使高中化学教师将关注点放在了化学尖子生身上，且会用“一刀切”的要求设计教学任务，导致本就神经紧绷的高三生变得更加紧张，严重影响了高三生的备考状态。对此，高三化学教师应明确树立“均衡教育”理念，实施个性化教学，尊重每一个高三生的成长需求。
一、帮助学生实现异步成长
随着新课改的深入发展，人们已经意识到“学校教育≠终身教育”，学生除了要学习各个学科的重点知识之外，还需要形成可持续发展的学科能力与优良的思维品质，并且还要形成利用所学知识解决现实问题的知识迁移能力。但是，高三生的认知水平不一而足，智能结构优势也各有千秋，所以我们必须要坚持异步成长原则，以个性化教学允许学生顺应成长天性，保证学生可以按照自己的学习计划循序渐进地提升自身的化学应试能力。
就如在“化学能与热能”一课教学中，我便设计了不同层次的教学任务：分析产生化学能量变化的主要原因，了解决定化学反应是吸收能量还是放出能量的主要影响因素;操作化学实验，了解化学能转化为热能的重要形式，汇总化学能与热能相互转化的具体方式;调查现代社会将化学能转化为电能的实际应用例子。在化学课上，本班学生可以自主选择相应的学习任务，比如喜欢做实验的学生可以将实验操作任务作为自己的重点学习对象，分析化学能与热能相互转化的决定性因素;喜欢实用性知识的学生可以重点突破第三个学习任务，但是要注意汲取丰富的化学知识，等等。
二、减轻学生的学业负担
针对高三生，他们本身就因为高考而承受着繁重的学习压力，如果教师过分强调高分与学生差异，则会无形中给学生带来更大的心理压力。但是，个性化教学不同，它针對的是每一个高三生，需要教师针对学情水平制定差异性的化学学习任务，所以学生们可以进入松弛有度的学习状态。由此，高三生便能很好地度过高三学年，努力为个人理想而积极奋斗。
就如在“基本营养物质”一课教学中，高中生需学习糖类、油脂、蛋白质的组成、结构、分类与化学性质等丰富的化学知识，但是本班部分学生并不能很好地内化这些新知识，尤其是在分析这几种营养物质的结构与化学性质时出现了知识疑问与漏洞。对此，我便降低了课堂教学难度，允许学生存在理解障碍，延长了本课教学课时，希望可以减轻学生的心理负担。但是，本班也有几名学生的学习能力很高，可以快速根据教材理论与化学实验反应总结出糖类、油脂、蛋白质的化学性质特征与结构特点，所以我便为他们准备了难度较高的课堂练习，重点培养学生的知识迁移能力。
三、激发学生的求胜欲望
实际上，即便是化学学困生，也渴望实现成功，只是被教师过分关注考试成绩的“应试”行为打击了。如果我们可以实现个性化教学，那么高三生便能明确知道自己在化学学习领域中可能取得的成功，清楚地把握自身的最近发展区水平，知道自己的学习优势与不足，重燃斗志。为此，化学教师应针对不同的高三生选择不同的教学策略。比如，如果学生的化学素养水平较高，教师则可以点拨为主，适当放松对学生的控制程度，让学生自主设计化学学习计划。再如，如果高中生的化学学习成绩水平一般，且心思敏感，那么教师则应以鼓励赏识为主，为学生加油打气，还要适当减轻化学作业负担，选择一些难度水平一般的巩固性题目，等等。
我们班有几个学生一直都被认为是问题生、失败者，但是在个性化教学活动中，我积极帮助学生回顾了重要的化学知识点，还利用一些基础类化学题目丰富了学生的知识迁移活动，让学生们意识到自己具备学好化学的能力。为了更好地帮助学生，我会充分利用自习课、课后休息期间给学生补课，不断鼓励他们，还时常利用学生的人生理想警示学生，希望他们可以以最佳状态迎接高考。在我的帮助下，这几个学生的化学考试成绩有了十分明显的变化，而且也在日益进步的学习过程中重塑了学习自信。
总而言之，高三学年是一个至关重要的学年。高中化学教师要充分把握这一时期，利用学生的理想信念、对成功的迫切感等应试心理组织个性化教学，全面保护高三生的学习激情，让所有的学生都能留下奋斗的汗水，为学生的健康成长做好准备。
参考文献：
[1]梁银春.差异教学策略在高三化学复习课的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]张乃兴.高三化学专题复习中重视共性突出个性[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：76.