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摘要：在互联网高速发展和改革的背景之下，各种社交媒体软件为学习提供了多元化的平台和路径。微课作为信息化时代之下的产物，将其运用在小学语文教学当中，为小学语文课堂注入了更多新鲜的“血液”。小学生可以打破传统课堂时空的限制，随时随地的展开自主學习，极大程度地发展了小学生的自主学习能力。该文则是对运用微课培养小学语文自主学习能力进行研究、分析。
关键词：微课;小学语文;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力是小学生核心素养的重要组成部分，只有小学生在具备较高的自主学习能力的条件之下，才能够展开更深层次的研究和探索，从而获取更多的新发展。但是传统的教学模式当中，由于老师教学理念的落后，教学思维过于局限、僵化，一定程度而言，限制了小学生的思维发散，限制小学生自主学习能力的提升。因此，在新课改背景之下，加强微课在小学语文教学当中的应用是突破传统教学模式桎梏的重要途径，是培养小学生自主学习能力的最佳载体。
一、组织“微”预习
预习是语文学习的重要环节，但是在传统的教学模式之下，部分老师忽视了预习环节的重要性，直接切入到课本教学当中。另外，小学阶段的学生由于自制能力比较弱，难以长时间的集中注意力，所以这也决定了小学生的预习之路并不顺利。为了改善这一现实的情况，老师可以充分地发挥微课的优势，体现微课的价值，借助微课开展预习活动。微课具有时间短、重点突出等特点，能够将课本上抽象的、静态的知识以更加生动形象的方式呈现在小学生面前，吸引小学生的眼球，提升小学生的学习兴趣，让小学生能够积极主动地参与到预习活动当中，使得小学生对相关的语文知识形成初步的认知，从而提升小学生鱼尾纹学习的效率和质量。
比如语文老师在教学部编版五年级上册《白鹭》这一篇文章内容时，老师在设计预习微课的时候，可以在各大网络平台上收集有关白鹭的相关素材，加强对资源的整合，提升微课的趣味性、灵活性、针对性。在课前导入环节，老师可以首先给小学生展示微课视频，然后通过提问的方式引导小学生展开思考：“在视频当中获取了哪些关于白鹭的信息？之前的你对白鹭有怎样的认识？如今又获得了哪些新知？”小学生可以结合微课视频自主预习，然后分享自己的个性化解读。在信息技术的依托之下，以微课为媒介，有助于加强对小学生自主学习方法的指导，从而有效地培养小学生的学习自主意识。
二、引导“微”探索
在传统的教学模式之下，部分小学语文老师的教学理念比较陈旧，教学形式比较单一，从而导致整个课堂氛围沉闷枯燥，小学生参与语文学习的兴趣低迷、动力不足，对语文知识的认知仅仅停留在肤浅的层面。而借助微课是推进小学生自主学习的重要驱动力，是引导小学生进行更深层次探索研究的重要举措。老师主要可以从以下几个方面着手。
其一，创设“微”情境。创设教学情境是小学语文课程当中最普遍的一种教学形式，因为小学阶段学生的认知能力理解能力比较弱，所以创设情景，融入更多情境化元素能够强化小学生的印象，加深小学生的领悟。而微课则是创设教学情境的重要载体。比如老师在教学五年级上册《将相和》这一篇文章内容时，老师可以将文章当中的主要故事负荆请罪、完璧归赵等情境进行梳理，然后制作成为微课内容，通过小学生熟悉的镜头，辅以充满感情地讲解，能够集中小学生的注意力，引发小学生的情感共鸣，提升小学生的兴趣，让小学生能够主动地通过人物的语言、动作、神情探索人物的性格、品质，助力小学生找到有效的自主学习方法。
其二，借助微片段，突破教学重难点。语文知识比较繁琐、复杂，很多小学生在语文学习的过程当中遇到多方面的阻碍因素，容易打击小学生的学习信心。而通过借助微课视频，能够加强对小学生思路的引导，刺激小学生思维的发散，引导学生从多角、度多方面、多层次思考问题、分析问题，帮助小学生逐一突破教学的重难点内容。
三、组织“微”练习
适当的、高质量地练习，能够帮助小学生巩固学习基础，夯实学习成果。老师在设计练习作业的过程当中，应该立足于小学生的兴趣，遵循小学生的认知规律和学习发展规律，以微课为突破点，帮助小学生完成练习巩固，增强小学生的自主学习能力。
比如老师在教学部编版五年级下册《他像一棵挺脱的树》这一篇文章内容时，老师可以借助微课，展示插图内容，让小学生进一步认识主人翁。而文章对主人公祥子人物形象地展示更多的是通过外貌描写，抓住其特征，显示其性格，运用不同的修辞手法，有顺序的、有层次地塑造这一典型人物。老师可以以“描写人物的基本方法”为微课设计主题，以课堂练习的方式让小学生进一步总结、梳理描写人物的基本方法。小学生可以以小组为单位进行探讨，在交流过程当中碰撞出更多的思维火花。
四、总结
总而言之，在小学语文当中运用微课培养小学生的自主学习能力，主要可以从组织微预习、引导微探索、组织微练习等方面着手，真正意义上提升小学语文教学的有效性，强化小学生的自主学习意识，培养小学生的自主学习能力，推动小学语文教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]牛秀琴.信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养[J].天津教育，2020（33）：58-59.
[2]王金梅.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略[J].中小学电教（教学），2020（11）：65-66.
关键词：微课;小学语文;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力是小学生核心素养的重要组成部分，只有小学生在具备较高的自主学习能力的条件之下，才能够展开更深层次的研究和探索，从而获取更多的新发展。但是传统的教学模式当中，由于老师教学理念的落后，教学思维过于局限、僵化，一定程度而言，限制了小学生的思维发散，限制小学生自主学习能力的提升。因此，在新课改背景之下，加强微课在小学语文教学当中的应用是突破传统教学模式桎梏的重要途径，是培养小学生自主学习能力的最佳载体。
一、组织“微”预习
预习是语文学习的重要环节，但是在传统的教学模式之下，部分老师忽视了预习环节的重要性，直接切入到课本教学当中。另外，小学阶段的学生由于自制能力比较弱，难以长时间的集中注意力，所以这也决定了小学生的预习之路并不顺利。为了改善这一现实的情况，老师可以充分地发挥微课的优势，体现微课的价值，借助微课开展预习活动。微课具有时间短、重点突出等特点，能够将课本上抽象的、静态的知识以更加生动形象的方式呈现在小学生面前，吸引小学生的眼球，提升小学生的学习兴趣，让小学生能够积极主动地参与到预习活动当中，使得小学生对相关的语文知识形成初步的认知，从而提升小学生鱼尾纹学习的效率和质量。
比如语文老师在教学部编版五年级上册《白鹭》这一篇文章内容时，老师在设计预习微课的时候，可以在各大网络平台上收集有关白鹭的相关素材，加强对资源的整合，提升微课的趣味性、灵活性、针对性。在课前导入环节，老师可以首先给小学生展示微课视频，然后通过提问的方式引导小学生展开思考：“在视频当中获取了哪些关于白鹭的信息？之前的你对白鹭有怎样的认识？如今又获得了哪些新知？”小学生可以结合微课视频自主预习，然后分享自己的个性化解读。在信息技术的依托之下，以微课为媒介，有助于加强对小学生自主学习方法的指导，从而有效地培养小学生的学习自主意识。
二、引导“微”探索
在传统的教学模式之下，部分小学语文老师的教学理念比较陈旧，教学形式比较单一，从而导致整个课堂氛围沉闷枯燥，小学生参与语文学习的兴趣低迷、动力不足，对语文知识的认知仅仅停留在肤浅的层面。而借助微课是推进小学生自主学习的重要驱动力，是引导小学生进行更深层次探索研究的重要举措。老师主要可以从以下几个方面着手。
其一，创设“微”情境。创设教学情境是小学语文课程当中最普遍的一种教学形式，因为小学阶段学生的认知能力理解能力比较弱，所以创设情景，融入更多情境化元素能够强化小学生的印象，加深小学生的领悟。而微课则是创设教学情境的重要载体。比如老师在教学五年级上册《将相和》这一篇文章内容时，老师可以将文章当中的主要故事负荆请罪、完璧归赵等情境进行梳理，然后制作成为微课内容，通过小学生熟悉的镜头，辅以充满感情地讲解，能够集中小学生的注意力，引发小学生的情感共鸣，提升小学生的兴趣，让小学生能够主动地通过人物的语言、动作、神情探索人物的性格、品质，助力小学生找到有效的自主学习方法。
其二，借助微片段，突破教学重难点。语文知识比较繁琐、复杂，很多小学生在语文学习的过程当中遇到多方面的阻碍因素，容易打击小学生的学习信心。而通过借助微课视频，能够加强对小学生思路的引导，刺激小学生思维的发散，引导学生从多角、度多方面、多层次思考问题、分析问题，帮助小学生逐一突破教学的重难点内容。
三、组织“微”练习
适当的、高质量地练习，能够帮助小学生巩固学习基础，夯实学习成果。老师在设计练习作业的过程当中，应该立足于小学生的兴趣，遵循小学生的认知规律和学习发展规律，以微课为突破点，帮助小学生完成练习巩固，增强小学生的自主学习能力。
比如老师在教学部编版五年级下册《他像一棵挺脱的树》这一篇文章内容时，老师可以借助微课，展示插图内容，让小学生进一步认识主人翁。而文章对主人公祥子人物形象地展示更多的是通过外貌描写，抓住其特征，显示其性格，运用不同的修辞手法，有顺序的、有层次地塑造这一典型人物。老师可以以“描写人物的基本方法”为微课设计主题，以课堂练习的方式让小学生进一步总结、梳理描写人物的基本方法。小学生可以以小组为单位进行探讨，在交流过程当中碰撞出更多的思维火花。
四、总结
总而言之，在小学语文当中运用微课培养小学生的自主学习能力，主要可以从组织微预习、引导微探索、组织微练习等方面着手，真正意义上提升小学语文教学的有效性，强化小学生的自主学习意识，培养小学生的自主学习能力，推动小学语文教育事业的发展和改革。
参考文献
[1]牛秀琴.信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养[J].天津教育，2020（33）：58-59.
[2]王金梅.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略[J].中小学电教（教学），2020（11）：65-66.