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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0259-01
在初中数学教学中使用好同步教材对提高教学质量和培养学生的的数学素质有很好的作用。
1 很好的使用同步教材，对提高教学质量起着重要的作用
教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一，它的主要作用表现在以下几个方面：
1.1 可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，填写空白是消化教材牢固的掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听了课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合教师课堂上的讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述他们，也能为灵活应用打下基础。即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时的现象。
1.2 能让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳主动地进行学习，让学生从身边事物的观察入手，可以加深对所学内容的印象；勤于思考，善于思考，是学好数学的必要条件，教科书中穿插安排了大量的思考栏目，这些栏目有的通过对问题的思考获得结论，有的通过对解决问题的过程进行反思加深认识；探究是解决问题探求结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然，在这些问题中，学生自己探索发现体验获得结论；讨论是合作交流，互相启发，互相促进的一种方式，积极交流表达思想可以促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；成功的讨论也可以使学生感受到集体的力量，从而在情感价值观上，渗透了集体主义思想教育，这种无声的教育比说教更具说服力，其意义是深远的。
1.3 可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神，使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神。这一点在如今的社会里是很重要的，我们现在的学生缺乏自理能力——是父母包办的后果，缺乏自学的能力和精神，我想我们的教师也有推卸不掉的责任。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据课程标准用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅降低了老师的负担，也减少了学生接受新教材时的困难，同时，还为学生阅读数学课外书和自主学习创造了条件。
2 在数学教学中教师如何使用同步教材
2.1 把握好教学要求，坚持少就是多的原则。要想实现"真正理解并学以致用"的教育，就必须放弃'涵盖一切'的做法，过分广泛的覆盖面难免会导致肤浅，最多只能在学生的头脑中装满多项选择题，待考试一结束就马上忘光。所以我们应该奉行"少就是多"的原则。
2.2 知己知彼，尊重学生的个体差异。
要深入了解学生的实际情况，明确哪些内容是难以理解的，哪些是难以记忆的，哪些是容易错混的，哪些是容易忽略的，然后考虑如何相应地恰当的运用教材与指导学生阅读教材。比如，对于七年级一元一次方程的应用问题，考虑到学生的思维和条理性都处于一般发展阶段，我们就可以借助线段图、表格为学生导航。
在教学中尽可能给学生更多的时间思考、鼓励学生的合作交流，尽可能的利用新技术，为不同的学生提供多样的方式来理解数学，比如，上"数轴"一课时，教师可喊口令，使学生同步口令操： "双臂伸直似直线，右手伸直似箭头，双手握拳似箭尾，点点头，是原点。向右跑，我变大，往左跑，我缩小，我在街上来回跑，变大变小要记牢"，数轴，作为数与形的第一次碰撞，需要建立一种新的思维模型，对于许多七年级的学生是困难的，因此，尽可能地采用多种方式来表达和解释是必要的。
2.3 利用好选学内容。
教材安排了"阅读与思考""观察与猜想""实验与探究""信息技术应用"等选学内容，这些内容有些是教科书中相关内容的拓展与加深，有些内容是数学历史的介绍，或数学思想的反映，如"阅读与思考数字1与字母的对话"；有些内容是相关内容的应用，如"观察与猜想翻牌游戏中的数学道理"等。教学时，可适时安排有兴趣的学生使用这些材料，加深对相关内容的认识，开阔眼界，增长他们的见识，提高他们运用知识的能力。
2.4 适当加强练习。
教材中有理数的运算法则和运算律、一元一次方程的解法、列式子表示数量关系、一些基本几何图形的表示方法、不同几何语言的相互转化等基本知识和基本技能对于后续学习具有重要的基础作用。因此，教学时可以适当的加强练习，但要注意，这里的适当加强练习并不是要一味的追求练习的数量，而是要在让学生切实掌握教科书中的练习题以及"复习巩固""综合应用"等栏目下的习题的基础上，重点的、有针对性的选择一些基础练习，让学生打好基本功。在此基础上，再探究更高的层次的拓展习题。
在初中数学教学中使用好同步教材对提高教学质量和培养学生的的数学素质有很好的作用。
1 很好的使用同步教材，对提高教学质量起着重要的作用
教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧和创造性地学习的主要源泉之一，它的主要作用表现在以下几个方面：
1.1 可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，填写空白是消化教材牢固的掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听了课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合教师课堂上的讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述他们，也能为灵活应用打下基础。即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时的现象。
1.2 能让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳主动地进行学习，让学生从身边事物的观察入手，可以加深对所学内容的印象；勤于思考，善于思考，是学好数学的必要条件，教科书中穿插安排了大量的思考栏目，这些栏目有的通过对问题的思考获得结论，有的通过对解决问题的过程进行反思加深认识；探究是解决问题探求结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然，在这些问题中，学生自己探索发现体验获得结论；讨论是合作交流，互相启发，互相促进的一种方式，积极交流表达思想可以促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；成功的讨论也可以使学生感受到集体的力量，从而在情感价值观上，渗透了集体主义思想教育，这种无声的教育比说教更具说服力，其意义是深远的。
1.3 可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神，使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神。这一点在如今的社会里是很重要的，我们现在的学生缺乏自理能力——是父母包办的后果，缺乏自学的能力和精神，我想我们的教师也有推卸不掉的责任。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据课程标准用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅降低了老师的负担，也减少了学生接受新教材时的困难，同时，还为学生阅读数学课外书和自主学习创造了条件。
2 在数学教学中教师如何使用同步教材
2.1 把握好教学要求，坚持少就是多的原则。要想实现"真正理解并学以致用"的教育，就必须放弃'涵盖一切'的做法，过分广泛的覆盖面难免会导致肤浅，最多只能在学生的头脑中装满多项选择题，待考试一结束就马上忘光。所以我们应该奉行"少就是多"的原则。
2.2 知己知彼，尊重学生的个体差异。
要深入了解学生的实际情况，明确哪些内容是难以理解的，哪些是难以记忆的，哪些是容易错混的，哪些是容易忽略的，然后考虑如何相应地恰当的运用教材与指导学生阅读教材。比如，对于七年级一元一次方程的应用问题，考虑到学生的思维和条理性都处于一般发展阶段，我们就可以借助线段图、表格为学生导航。
在教学中尽可能给学生更多的时间思考、鼓励学生的合作交流，尽可能的利用新技术，为不同的学生提供多样的方式来理解数学，比如，上"数轴"一课时，教师可喊口令，使学生同步口令操： "双臂伸直似直线，右手伸直似箭头，双手握拳似箭尾，点点头，是原点。向右跑，我变大，往左跑，我缩小，我在街上来回跑，变大变小要记牢"，数轴，作为数与形的第一次碰撞，需要建立一种新的思维模型，对于许多七年级的学生是困难的，因此，尽可能地采用多种方式来表达和解释是必要的。
2.3 利用好选学内容。
教材安排了"阅读与思考""观察与猜想""实验与探究""信息技术应用"等选学内容，这些内容有些是教科书中相关内容的拓展与加深，有些内容是数学历史的介绍，或数学思想的反映，如"阅读与思考数字1与字母的对话"；有些内容是相关内容的应用，如"观察与猜想翻牌游戏中的数学道理"等。教学时，可适时安排有兴趣的学生使用这些材料，加深对相关内容的认识，开阔眼界，增长他们的见识，提高他们运用知识的能力。
2.4 适当加强练习。
教材中有理数的运算法则和运算律、一元一次方程的解法、列式子表示数量关系、一些基本几何图形的表示方法、不同几何语言的相互转化等基本知识和基本技能对于后续学习具有重要的基础作用。因此，教学时可以适当的加强练习，但要注意，这里的适当加强练习并不是要一味的追求练习的数量，而是要在让学生切实掌握教科书中的练习题以及"复习巩固""综合应用"等栏目下的习题的基础上，重点的、有针对性的选择一些基础练习，让学生打好基本功。在此基础上，再探究更高的层次的拓展习题。