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【摘要】论文对澳洲语言测试体系的特点及其对大学英语四六级考试的影响进行分析，并阐述了我国英语四六级考试的启示。
【关键词】澳洲语言测试体系；交际语言测试；英语四六级考试
1.基于交际能力考察的澳洲语言测试体系
澳洲语言测试体系采用了目前世界上最先进的交际语言测试体系作为语言能力测试的理论支撑， 其最大的特点就是对学生的英语实际交际能力进行综合测试。交际语言测试提出的理论背景是70年代初以海姆斯（Hymes）[1]、卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）[2]等为代表的学者们提出的交际能力学说（communicative competence）。他们认为语言是交际工具，是表达思想的系统。在交际能力学说的影响下Bachman和Palmer[3]提出了的交际测试的有用性（usefulness）评价原则及构念效度 （Construct Validity）、真实性（Authenticity）和互动性（Interactiveness）。并指出交际语言测试是一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力。交际语言测试有以下主要特征： （1）重点是意义。（2）语境化。（3）语言活动带有可接受的目的性。（4）有实际意义的言语。（5）使用真实的语言材料。（6）文本处理有真实性。（7）考试结果不可预见。（8）以互动为基础。（9）考试在真实心理状态下展示语言能力。（10）根据实际交际结果判断成绩（交际语言测试与口语测试）。[4]下面笔者就浅谈一下以交际语言测理论为指导的澳洲语言测试实践对我国的英语四六级测试的启示。
2.澳洲语言测试体系对我国英语四六级考试的启示
2.1对我国英语四六级考试听力题型的启示
根据交际测试法原则，语言测试应追求尽可能地模仿真实的交际，要求让学生完成接近真实生活中的目标任务。然而我国四六级听力考试的题型设计过于脱离实际交际的真实情况，比如第一部分短对话仅仅是一男一女的一句话问答，在现实生活中很少存在这样的一句对话，因而内容效度被大大地降低了。此外，四级听力大部分的试题是单项选择，十分的单一。我们应借鉴澳洲的语言测试听力试题采用多种多样的题型的方式，除了常见的单选题之外，还应有多项选择题、表格题、问答题、地图题、搭配题和完成句子题。
2.2对我国英语四六级考试阅读题型的启示
澳洲语言测试阅读题的设置充分体现了交际测试法的测试原则。测试设计者努力地使测试的语言及测试的任务与现实生活中的任务和语言使用条件相对应。澳洲语言测试阅读试题题型具有以下特点：侧重考察考生用英语获取信息的能力和语言运用能力；试题类型丰富，语言能力考察全面；归纳起来大致有以下几类：（1）选择题；（2）多项配对；（3）文章或表格填空； （4）完成句子；（5）完成笔记、总结或流程图；（6）给段落或文章的部分选择相应的小标题；（7）寻找信息，对所提的问题作简短回答；（8）对所给的句子作出“对”“错”或“未给出”的判断；（9）分类排序，给一列顺序混乱的句子按某种标准排序。主观题占大多数，客观题比例小；试题内容常见于书报文摘和其他生活中的真实语言材料。內容覆盖面都非常大，包括通知、广告、时间表、宣传品、导向图、杂志、期刊、书报、新闻时事、科普文章等。
澳洲语言测试阅读题的题型选择和设置对大学英语阅读测试题型改革非常有借鉴意义。我们可以借鉴其题型多样化的做法，减少选择题的比重，增加综合性的主观题，鼓励学生通过阅读原版读物，提高对文本的解读能力，使阅读教学和测试形成良性循环。
2.3对我国英语四六级考试写作题型的启示
我国的四六级写作的题型过于传统呆板，多要求考生用议论文的方式来表达观点和争论问题或根据图片、表格等来进行描写、概括、叙述并进行讨论。我们应大胆借鉴澳洲语言测试顺应交际测试的要求的实践成果。澳洲语言测试在写作部分加入阅读、听力理解的内容，考生首先阅读一篇学术演讲，然后听一段大约为1分半钟的演讲，考生在写作中总结听力材料中的要点，并阐述自己的观点。这样的写作突出了Bachman的交际测试的互动性，充分考查了考生的概括能力、语篇能力和书面表达能力。
2.4对我国英语四六级考试口语题型的启示
澳洲语言测试口语考试旨在测试考生在真实环境下进行口语交流的能力。口语考官会综合考虑考生英语口语交流的策略，准确程度和词汇运用能力。澳洲语言测试口语考试多采用与考官一对一的英语面试形式。主题非常口语化、生活化。首先是和考官会面，寒暄一番；其次，主考官引导考生谈谈一般话题（生活、文化、兴趣等）；再次，考生根据角色扮演卡的要求向主考官提出各种问题；最后，考官要求考生谈论个人有关的学业计划或未来展望等。从对交际能力的要求上，面谈的方式能够更好地模仿真实交际的特点，考试过程中考官给予考生相应的回应，建立了良好的互动。保证交际测试的真实性（Authenticity）与互动性（Interactiveness）。对我国四六级口语口试的形势和内容都有很好的借鉴价值。
【参考文献】
[1]李筱菊.语言测试科学和艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]Bachman，L.F..Some Reactions on Task-based Language Per-formance Assessment[J].Language Testing，2002（19）：453-476.
[4]Hymes.Sociolinguistics[M].England：Penguin Books，1972：269-293.
[5]Canale and Swain：Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing[N]Applied Linguistics 1/1，1980：1-47.
[6]齐佳敏.雅思与托福交际测试特点与有用性的对比分析[J].怀化学院学报，2010.10.
【关键词】澳洲语言测试体系；交际语言测试；英语四六级考试
1.基于交际能力考察的澳洲语言测试体系
澳洲语言测试体系采用了目前世界上最先进的交际语言测试体系作为语言能力测试的理论支撑， 其最大的特点就是对学生的英语实际交际能力进行综合测试。交际语言测试提出的理论背景是70年代初以海姆斯（Hymes）[1]、卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）[2]等为代表的学者们提出的交际能力学说（communicative competence）。他们认为语言是交际工具，是表达思想的系统。在交际能力学说的影响下Bachman和Palmer[3]提出了的交际测试的有用性（usefulness）评价原则及构念效度 （Construct Validity）、真实性（Authenticity）和互动性（Interactiveness）。并指出交际语言测试是一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力。交际语言测试有以下主要特征： （1）重点是意义。（2）语境化。（3）语言活动带有可接受的目的性。（4）有实际意义的言语。（5）使用真实的语言材料。（6）文本处理有真实性。（7）考试结果不可预见。（8）以互动为基础。（9）考试在真实心理状态下展示语言能力。（10）根据实际交际结果判断成绩（交际语言测试与口语测试）。[4]下面笔者就浅谈一下以交际语言测理论为指导的澳洲语言测试实践对我国的英语四六级测试的启示。
2.澳洲语言测试体系对我国英语四六级考试的启示
2.1对我国英语四六级考试听力题型的启示
根据交际测试法原则，语言测试应追求尽可能地模仿真实的交际，要求让学生完成接近真实生活中的目标任务。然而我国四六级听力考试的题型设计过于脱离实际交际的真实情况，比如第一部分短对话仅仅是一男一女的一句话问答，在现实生活中很少存在这样的一句对话，因而内容效度被大大地降低了。此外，四级听力大部分的试题是单项选择，十分的单一。我们应借鉴澳洲的语言测试听力试题采用多种多样的题型的方式，除了常见的单选题之外，还应有多项选择题、表格题、问答题、地图题、搭配题和完成句子题。
2.2对我国英语四六级考试阅读题型的启示
澳洲语言测试阅读题的设置充分体现了交际测试法的测试原则。测试设计者努力地使测试的语言及测试的任务与现实生活中的任务和语言使用条件相对应。澳洲语言测试阅读试题题型具有以下特点：侧重考察考生用英语获取信息的能力和语言运用能力；试题类型丰富，语言能力考察全面；归纳起来大致有以下几类：（1）选择题；（2）多项配对；（3）文章或表格填空； （4）完成句子；（5）完成笔记、总结或流程图；（6）给段落或文章的部分选择相应的小标题；（7）寻找信息，对所提的问题作简短回答；（8）对所给的句子作出“对”“错”或“未给出”的判断；（9）分类排序，给一列顺序混乱的句子按某种标准排序。主观题占大多数，客观题比例小；试题内容常见于书报文摘和其他生活中的真实语言材料。內容覆盖面都非常大，包括通知、广告、时间表、宣传品、导向图、杂志、期刊、书报、新闻时事、科普文章等。
澳洲语言测试阅读题的题型选择和设置对大学英语阅读测试题型改革非常有借鉴意义。我们可以借鉴其题型多样化的做法，减少选择题的比重，增加综合性的主观题，鼓励学生通过阅读原版读物，提高对文本的解读能力，使阅读教学和测试形成良性循环。
2.3对我国英语四六级考试写作题型的启示
我国的四六级写作的题型过于传统呆板，多要求考生用议论文的方式来表达观点和争论问题或根据图片、表格等来进行描写、概括、叙述并进行讨论。我们应大胆借鉴澳洲语言测试顺应交际测试的要求的实践成果。澳洲语言测试在写作部分加入阅读、听力理解的内容，考生首先阅读一篇学术演讲，然后听一段大约为1分半钟的演讲，考生在写作中总结听力材料中的要点，并阐述自己的观点。这样的写作突出了Bachman的交际测试的互动性，充分考查了考生的概括能力、语篇能力和书面表达能力。
2.4对我国英语四六级考试口语题型的启示
澳洲语言测试口语考试旨在测试考生在真实环境下进行口语交流的能力。口语考官会综合考虑考生英语口语交流的策略，准确程度和词汇运用能力。澳洲语言测试口语考试多采用与考官一对一的英语面试形式。主题非常口语化、生活化。首先是和考官会面，寒暄一番；其次，主考官引导考生谈谈一般话题（生活、文化、兴趣等）；再次，考生根据角色扮演卡的要求向主考官提出各种问题；最后，考官要求考生谈论个人有关的学业计划或未来展望等。从对交际能力的要求上，面谈的方式能够更好地模仿真实交际的特点，考试过程中考官给予考生相应的回应，建立了良好的互动。保证交际测试的真实性（Authenticity）与互动性（Interactiveness）。对我国四六级口语口试的形势和内容都有很好的借鉴价值。
【参考文献】
[1]李筱菊.语言测试科学和艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]Bachman，L.F..Some Reactions on Task-based Language Per-formance Assessment[J].Language Testing，2002（19）：453-476.
[4]Hymes.Sociolinguistics[M].England：Penguin Books，1972：269-293.
[5]Canale and Swain：Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing[N]Applied Linguistics 1/1，1980：1-47.
[6]齐佳敏.雅思与托福交际测试特点与有用性的对比分析[J].怀化学院学报，2010.10.